《猎狐》
《猎狐》一
教学目标
1. 初步掌握小说三要素的概念。
2. 通过阅读本单元的第一、二部分，创设情境，体会悬念。
3. 通过不同角度的深入学习，全方位的感知小说的内容，初步掌握小说中环境、情节、人物三要素之间的关系。
教学重点
1. 学习通过分析人物的心理变化，掌握塑造人物的性格的方法。
2. 学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔引导情节展开的方法。
3. 通过合作和探究，对文本所蕴涵的主题形成比较深刻的理解。
学习内容
整体感悟
《猎狐》这样一篇小说，出现在中学语文七年级的教科书里，真可谓别开生面。作为初一的学生，我们从未尝试过用一个多星期的时间去学习一篇课文。而这篇课文不光在体例上有别于以往的教材，在内容上更是有其独到之处。
《猎狐》的作者沈石溪曾被称为“另类”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。但沈石溪却说：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。
故事文本的叙事并没有按照传统小说情节的起因、发生、发展、高潮、结局这样的过程有序的展开，也没有由事情的结局开始展开逆时的叙述，而是从开头就以电影镜头切换似的手法直接从情节的中间切入，时而倒叙，时而插叙，将读者引入到层层的迷雾之中。屈辱，仇恨、报复……小说中激烈的矛盾冲突在未见端倪的开头就已经掷地有声的突现在读者面前，让我们不得不一气读下去。于是，作者用随处可见的悬念和伏笔为我们精心的构建了一个神秘而紧张的空间。
故事发生在崇尚“勇敢”的少数民族聚居地——美丽的西双版纳。随着情节的推进，我们看到了一个哈尼族少年戈文亮的成长故事。他聪明，他品学兼优，他勇敢而且正直，然而，由于一次偶尔的反应迟钝，却让他背负了“懦弱”的罪名，遭旁人唾弃，让父母蒙羞。莫大的耻辱让他变得残忍，让他充满暴力，猎人家族的血统让他不费吹灰之力就捕到了“仇人”——那只火红母狐，可当他几次三番举起屠刀，却总因为母狐与小狐之间的不离不弃而屡屡不忍下手。小说运用了大量的心理描写表现戈文亮心中的激烈的矛盾纠葛，一波三折，曲折迂回，最终，戈文亮心中的仇恨被曾经所受的教育和狐狸母子间最纯粹的亲情所融化，于是，当他最终决定继续背负耻辱而放弃杀狐的时候，他的人格完成了一次骤变，此时的他还不知道，他已经成为了一名真正的男子汉——勇敢和善良兼备的猎手。在故事的结尾，父母所授予的神圣的仪式再次为戈文亮的成长给予了有力的肯定。
在作者精心铺陈的故事里，几对突出的矛盾冲突让情节一气呵成。首先由戈文亮和母狐之间的冲突展开的情节，接着戈文亮与父亲的冲突推进了情节的发展，促成了戈的复仇行动。在复仇的过程中，戈与狐狸母子之间的冲突又让整个故事演绎得惊心动魄，一波三折，甚至为了完成戈文亮的性格的发展，作者还有意安排了一个小小的冲突——韦老师和戈文亮之间因为一只小鸟捉还是放的争执，正是这个不可小视的冲突完成了戈文亮心路历程的转变，最终戈文亮放走了“仇人”，父亲理解了儿子，所有的矛盾冲突都悄然化解在一个大写的“爱”字之中，文本的主题也由此跃然纸上——心存善良，同情弱小，热爱生命。
正如沈石溪自己所说，他笔下的动物世界是一个完全意义上的、天然的生命世界。虽然他以人类的眼光作为叙述视角，笔下的动物没有语言，也没有为常人所明了的表达方式，但通过对行为的描写，以及通过行为、目光透露出来的丰富的心理变化与情感起伏，述说了一个个关于亲情、爱情、勇敢、智慧等等的故事，无一不令读者动容。那些质朴、还原生命本质的动物故事，给生存环境完全社会化的现代人带来的震撼，正是沈石溪创作的魅力、也是动力所在。
本文是一篇中篇小说，为了方便大家理解、学习，将整个教学流程设计为几个相对独立而又互相联系的环节，分别为：初涉篇、情节篇、人物篇、冲突篇、主题篇，让同学们通过自主、合作、探究的学习方式，初步掌握小说的三要素，学会分析矛盾冲突和人物性格的形成，从而较深入的理解和领会《猎狐》所表达的主题。
研读与赏析
初涉篇
1. 导入
《哈里波特》是部风靡世界的长篇魔幻小说，连小学生都看得爱不释手。为什么小说长却并不乏味，相反却更能让人一气读完，大家认为小说精彩的理由是什么呢。学习过程中要认识小说中的精彩的情节，神秘的环境以及具有典型性格的人物，了解小说中情节、环境、人物三要素的概念。
2. 初涉文本
（1）初读第一部分，发挥想象，创设情境：“假如你是导演，你将如何拍摄故事的开端？为什么要这么拍？”
再读第一部分，针对此部分内容发问：主人公是谁，身份如何，为什么要夜半出门，为什么要猎狐，他和狐狸之间有什么恩怨？
（2）读第二部分，人物初现轮廓。通过第二部分所给的有关人物的信息大胆推测：主人公是个怎样的人，情节会有怎样的发展，强调从环境中寻找依据。
情节篇
1. 掌握故事情节的发展，掌握倒叙和插叙在文中的作用。
2. 学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔展开情节的方法。
3. 速读全文，以故事接龙的形式复述故事的主要情节。
4. 讨论第三部分和第五部分在文中作为插叙对整个情节的发展所起到的作用是什么？
5. 思考：按照时间顺序来排列这7个部分，这么排列好吗？为什么？
6. 讨论：哪些部分是你认为最精彩的片段，说出理由。
（1）找到描写戈文亮内心冲突的片段，体会大量的心理描写对情节发展所起到的作用。
（2）寻找每次戈文亮欲杀母狐时的紧要关头，体会作者如何制造悬念和意外，使情节一波三折，惊心动魄。
（3）对于结局的表述，在表现父亲的手法上欲扬先抑，使整个结局似乎在意料之外，又在情理之中。
人物篇
以情节为载体，完成对主要人物戈文亮性格的分析。
1. 回顾第一课时，戈文亮给我们留下的印象是比较模糊的，他是个初生牛犊不怕虎的年轻猎手，具备从家族继承下来的经验和耐心。进入第三部分，戈文亮的印象开始清晰起来。
请概括：在第三部分里，戈文亮的形象是怎样的？并回答下面的一组问题
（1）他为什么要复仇？
（2）他复仇的目的是什么？
（3）戈文亮渴望自己成为怎样的人？
（4）他对男子汉的理解是什么？
（5）他认为必须做什么才能证明他自己是个真正的男子汉？
2. 仔细阅读4、5、6三部分，在其中寻找有哪些因素催化了戈文亮性格的突变，致使他最终放弃了杀狐？母狐、小狐、韦老师，在这些因素中找，谁又起到最关键的作用？为什么？
3. 读第7部分，思考：当戈文亮最终放弃了自己的猎狐行动时，他意识到自己成功了吗？他的情绪怎么样，请揣摩他当时的心态？在课文中找到相关的句子。是谁最终肯定了他的成功？
4. 课后习题：假设你是戈文亮，在得到了父亲的肯定，经历这个神圣的仪式时，你的内心会是怎样的，模仿作者，写一段心理描写。
冲突篇
1. 初步了解小说中冲突与情节的关系!--empirenews.page--][/!--empirenews.page--]?lt;/span>
2. 逐一分析每一对冲突对推动情节和塑造人物所起到的作用。
3. 系统的介绍“冲突”的概念。
冲突是现实生活中由于人们的立场观点、思想感情、理想愿望以及思想方法等的不同而产生的矛盾斗争在文学作品中的艺术反映。它既包括任务与周围环境的冲突，如人与人、个人与集体、个人或集体与社会或自然力量等；又包括特定环境下人物自身的冲突，如内在的思想、心理与外在的言谈、动作等。这两方面的辩证统一，构成作品中复杂的关系和尖锐的斗争，以展现人物性格的发展，提示作品的主题。冲突是作品情节的基础，没有冲突就没有情节。
4. 按照课文所划分的七个部分，在文本中寻找矛盾冲突。
戈文亮——母狐
戈文亮——小狐
戈文亮——父亲
戈文亮——韦老师
戈文亮——戈文亮自己
5. 逐一讨论每一对矛盾冲突对推动情节所起到的作用。
6. 课后作业：在以戈文亮为矛盾中心的五对冲突中，每一处都有让我们怦然为之心动的细节，请同学们选取其中的一对矛盾冲突，深入到人物的内心，与作品本身对话，与自己的内心对话，以《一点感动》为题，写出心中的感受。
主题篇
1. 对前面所学的内容进行横向整合。
2. 深刻理解文本主题，体验正确的情感、态度、价值观。
3. 整合前面所学的内容，简单的理解情节、冲突与人物之间的逻辑关系。
4. 从“情节、人物、冲突”中选择最容易分析文本主题的角度。
5. 从“冲突”的角度，来分析归结文本的主题。联系自身的现实生活，谈谈对人与社会，人与自然的理解。
学法指导
1. 直线程序式学习，适合阅读能力较强，基础较好的同学。由于教材编写者已经把小说文本分成了许多细小的连续部分，希望同学们依次做答，一般而言，前一个答案是下一个答案的提示，如此一步一步，循序渐进，同学们就能回答所有的问题。
2. 分支程序式学习。适合阅读能力差一些或基础知识弱一些的同学。比如文本涉及大量的词语，如果只有少量不懂，可能无碍整体阅读，如果生词太多，则必然影响整体理解，则这一部分同学需把词语掌握的问题先解决，然后方能进入阅读或下一步。
体验反思
1. 你认为怎样才是“真正的男子汉”？戈文亮并没有捉回红狐，能称为真正的男子汉吗？
答：“真正的男子汉”应该是正直、勇敢、有爱心，视名誉为生命的人。主人公戈文亮虽然并没有捉回红狐，却在捉放红狐过程中，表现出了勇敢、沉着与机智。最可贵的是富有爱心，爱惜幼小生命，因而可以称为真正的男子汉。
2. 为了维护自己的名声，文中的主人公戈文亮竟然不顾一切的去报仇雪耻，对于他的行为，你怎么看？
答：这是一种强悍的作风，恰恰体现了哈尼族猎人的性格特点。但这种性格并不可取，遇事要冷静，三思而后行，要顾忌后果。
拓展延伸
很多怀胎的母藏羚羊已经被剥皮，腹内的小羊有的被遗弃在雪地上，有的还在血淋淋的母羊体内胎动，一只刚出生不久的小羊则不肯离去，低头在死去的母亲身边吃奶……
这是去年5月的一次盗猎分子的血腥大屠杀，发生在青、新、藏三省区交界处的可可西里无人区。
大多数人正是通过藏羚羊才知道可可西里的。中国最近也拍摄了一部以保护藏羚羊为题材的故事影片《可可西里》，并正在全国各地放映，其中保护藏羚羊的巡山队员在当地残酷的自然环境中的生存状态是最具感染力的内容。可可西里国家级自然保护区管理局的统计显示，藏羚羊的数量已从上世纪80年代的上百万只急剧减少到目前的两万只左右，濒临灭绝的边缘。请你给盗猎分子写一封信，并拟一份保护藏羚羊的倡议书。
《猎狐》二
教学目标
1. 培养自主探究性阅读的能力。
2. 培养在通读文本的基础上，个性化解读文本的习惯。
3. 了解这篇小说在写人叙事等方面的特点。
4. 让学生通过与文本对话获得情感体验。
教学重点
培养运用研究性学习方式解读较长小说的能力。
学习内容
整体感悟
本文可以作为一篇成长小说来阅读，它讲述了一个哈尼少年成长的故事。《猎狐》二是补述主人公戈文亮为什么要深夜进山捕杀红狐，及面对母狐和一对小狐时，主人公产生的种种思想斗争。
文章特色
1. 小说文本在描述戈文亮成长方面，侧重在其精神发育，采取的手段是大量反复的心理描写，展现了人物的心理成长历程。
2. 叙述序列错综复杂是本篇小说的一个十分鲜明的特点，可以说，小说涉及了倒叙、插叙、补叙、追叙等各种叙述方法。
3. 人物形象的塑造栩栩如生各有特色。
4. 给人的心灵带来的震撼，留给读者宽广的思考空间和探讨空间。
研读与赏析
第一专题：收集资料
（1）资料类别：
小说作者的相关资料；动物小说相关资料；哈尼族的相关资料；红狐狸的相关资料等。
（2）收集资料的途径：
a. 学生手中所有的参考书、参考资料、家中书籍。
b. 到图书馆查寻资料。
c. 向家长询问。
d. 网上查询。
（3）资料的汇集整合：
将寻找到的资料用卡片形式记载，然后分类。对同一类资料也要进行整理，特别是网上下载的资料很多都有重复，再分若干小标题进行整合。
第二专题：基础识记
（1）内容：
找出文中的生字词；四字短语、成语；雅词美句等，并结合具体语境进行赏析。
（2）方式：
生字查字典注意解释；四字短语、成语查现代汉语词典或成语词典并造句!--empirenews.page--][/!--empirenews.page--]徽糯?lt;span class="GramE">美句并简单点评。
（3）分工：
可以有两种分工方式。一种是按课文的七个部分分配，一种是按内容的不同分配。
第三专题：故事情节
这个专题分给了七个部分，但要求和步骤都相似。
（1）要求：
先通读全文，了解自己所研究的这部分在全文中的地位和作用，与前、后部分之间的联系。对自己所研究的这部分要精读，带着自己的情感走进文本，与作品中的人物对话，与作者对话。
（2）步骤：a.有感情地朗读。b.概述这部分的故事情节。c.深入阅读，与作品对话。d.讨论完成文后的思考讨论题。e.谈各自的情感体验，向文本质疑。
第四专题：人物分析
（1）人物：戈文亮、阿爸、阿妈、红狐狸、小狐狸等。
（2）方法：找出描写人物的语言、动作、心理等语句进行揣摩，概括人物性格特点。
（3）步骤：a.按语言、动作、心理等描写分类摘抄人物描写片断；b.揣摩体会分析各片断，写出评析；c.概括人物性格特点。
第五专题：环境描写
（1）找出文中所有的环境描写，包括自然环境和社会环境。
（2）对每一处的环境描写进行分析，看看与故事情节、主要人物或文章主题等有什么联系。
（3）总结环境描写的作用:推动情节发展、烘托主要人物等。
第六专题：鉴赏评价
（1）从戈文亮的成长历程进行鉴赏评价；
（2）从文章叙事特点进行鉴赏评价；
（3）从民族风俗的差异进行鉴赏评价；
（4）从作者动物小说创作目的方面进行鉴赏评价；
……
学法指导
1. 在赏析小说时，要特别做好这样几个方面的工作：理清造成戈文亮心理震荡和冲突的外在原因，即他与红狐——自然、阿爸——哈尼传统、韦老师——现代文明以及自我矛盾纠葛和冲突，要作有序而详细的心理描写的摘要，必要时还必须有相应的分析或评点，最好做成卡片，以备对这一问题作进一步全面的分析。
2. 由于戈文亮在小说人物中的焦点作用，可以以戈文亮为中心疏理人物形象之间的关系，即戈文亮与红狐、阿爸、韦老师、戈文亮自己的多质对应关系，积累这种种关系的文本资料，分析人物之间的实质关系——矛盾冲突，然后理解小说文本中每一个形象的多重符号意义，自然伦理和社会伦理的角色意义，需要特别说明的是，这里的每一个形象除了上述角色意义外，还有一个文化符号的意义，比如：红狐是自然文化的隐喻，阿爸是哈尼文化和山寨文化的代表，韦老师是强势文化和现代文明的化身，戈文亮是人本身，即自我的象征。有了这样一些阅读的准备工作，再来作文化价值方面的发掘和赏析工作就具有一定的基础。
体验反思
想想看，今天的哈尼族山寨的狩猎风俗还会保留吗？长大了的戈文亮会干什么呢？
答：今天哈尼山寨的狩猎风俗不会保留了，野生动物濒临灭绝，已经受到了国家政策保护。长大了的戈文亮有可能成为数学家，因为他喜爱数学，也可能成为护山员，为保护野生动物尽职尽责，因为他心地非常善良。
拓展延伸
在广州有些餐馆为了招揽食客，推出了野生动物系列菜谱，人们可以像点海鲜一样指着笼子点菜：红烧北极狐、红烧野猪、炸大黑木工蚁、炸蜈蚣、烤大美洲鸵、烤橙颊梅花雀、蒸梅花鹿、蒸鳄龟、爆炒麝鼠、清炖蓝孔雀、干煸尼罗鳄，最后再来个乱炖水貂……事实证明野生动物果子狸就是SARS的元凶，你想对那些什么都想吃、什么都的敢吃的食客们说些什么？
【模拟试题】（答题时间：60分钟）
一. 双基测评
1. 下面加点的字注音全对的一组是（ ）
A. 料峭（qiào） 破绽（dìng）
胆魄（pò） 愠怒（yùn）
B. 讪笑（shàn） 玷污（diàn）
囫囵（hú） 战栗（lì）
C. 温馨（xīn） 撵走（liǎn）
龇牙（zī） 心扉（fēi）
D. 恫吓（dòng） 悚然（sǒng）
步履（fù） 门拴（shuān）
2. 下面词语书写完全正确的一组是（ ）
A. 贪婪 篱笆 蹑手蹑脚 挺而走险
B. 愠怒 崇尚 步履蹒跚 瑟瑟发抖
C. 糯弱 唾弃 呕心沥血 寒气袭人
D. 奚落 轻蔑 瞑思苦想 毛骨悚然
3. 选择恰当的词语填入句中横线上。
（1）他希望展开一场血腥的厮杀，以显示自己的力量和_______。（勇敢 勇武 勇猛）
（2）他总觉得，当着母狐狸的面射杀他的小宝贝，好象也不太________。（道德 人道 仁义）
（3）那对小狐狸还_______无知地蹲在面前。（茫然 木然 懵然）
4. 下面加点词运用不当的一项是（ ）
A. 他轻轻钻出蚊帐，蹑手蹑脚取下阿爸挂在墙上的长刀、竹弩……
B. 附近不时传来野兽怪声怪调的吼叫，不知是虎啸还是狼嚎，令人毛骨悚然。
C. 它黄昏出洞时，经过整整一个白天的养精蓄锐，异常敏感。
D. 他呕心沥血冥思苦想也算不出正确的答案。
5. 指出下面句子所用的修辞方法。
（1）他悄悄拨开门拴，像猫一样悄然无声地溜下竹搂，溜出寨子。（ ）
（2）在树林里奔波觅食了一夜，早已精疲力竭，又回窝心切，难免莽莽撞撞。（ ）
（3）当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！（ ）
（4）但当他第一次来到农村，不禁大吃一惊：难道这就是自己多年来向往的美丽？（ ）
6. 下面的句子是什么描写？有什么作用？
（1）树上猫头鹰在尖啸，还有一只怪鸟发出婴儿啼哭声。草丛传来大蛇吐信子的丝丝声，连迎面刮来的风都带有一股使人心惊胆战的阴气。
答：___________________________________
（2）（它）全身毛色火红，像涂了一层釉彩，在阳光下闪动着华丽的光泽。
答：___________________________________
（3）但他总觉得，当着母狐的面射杀它的小宝贝，好象也不太人道，再说这对小狐狸皮毛光洁，胖嘟嘟，像两只红色的小绒球，充满稚气的眼睛骨碌碌转，模样挺可爱。
答：___________________________________
7. 文亮的父亲是方圆百里的好猎手，是哈尼族的英雄；文亮又是一个在成长中的好猎手，是一个小英雄。文中父亲与儿子两个英雄形象有什么区别？
答：___________________________________
阅读课文“他终于摸黑赶到了南温河。……都怪那只该死的红狐毁了他的名声。”完成8－11题。
8. 戈文亮为什么要在半夜行动，甚至不敢惊动任何人或动物？
答：___________________________________
9. 此时戈文亮的心情是怎样的？从哪些句子可以看出？
答：___________________________________
10. 戈文亮的父亲是个怎样的人？从哪里可以知道？
答：___________________________________
11. “都怪那只该死的红狐毁了他的名声。”这句话在文中起什么作用？
答：___________________________________
二. 能力迁移：
阅读下面的文段，完成12－17题。
成长的桥
（1）我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。
（2）上学第一天回家的巷口碰上母亲，她说：“老师今天讲了啥？”我想了半天才挤出三个字，“脚板印”。母亲又问一起回来的同学，她说：“老师要我们脚踏实地，好好学习。”大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍爱的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词的说：“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！”母亲忍不住扑哧笑了。
（3）也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我母亲只能一边讪笑一边借机脱身，回来了彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想像皮皮鲁那样，把课本煮了熬汤喝，除此外我想不到法子读好书。
（4）懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。
（5）那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗下（那里有个半米宽的窄台），花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗子是没有插销的。一分钟后那扇没插的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动；仙人掌又火上浇油，落地我已变成昏迷不醒的“刺猥”。后来听说，是好心的行人送我进了医院；私下以为嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；而父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……那天医生差点下死亡通知书，警告说病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声又一声、柔和而又有力、平稳而又［甲］、掺杂着心疼与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。
（6）那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留个后遗症已是万幸，想不到却开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我手的力量，是一睁开眼他们憔悴的面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望－－我要为父母好好读书。拿到成绩单时父母的［乙］和欣慰，让我开心了好久。后来读书成了习惯，最终读到了研究生。
（7）我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要。重要的是有怎样的父母，从懵懂到明事，其实只有一桥之隔；这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。
12. 根据表现人物心情的需要，（甲）、（乙）两处应填入的词语是什么？
答：（甲）处填______ （乙）处填_________
13. 第（2）段中“母亲回来生气地责骂时，我振振有词说：‘老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！’母亲忍不住扑哧笑了”，结合上文内容，说说母亲为什么转怒为喜？
答：_________________________________
14. 结合全文内容，概括“我”的特点。
答：___________________________
15. 文中多次写父母给“我”的爱，请写出你感受最深的句子，并简要分析。
答：__________________________________
16. 文中起过渡作用的自然段是第________段。
17. “成长的桥”在文中是指_____________，结尾画曲线的句子采用了比喻的修辞方法，表达作用是__________________________________________________。
18. 文章详写的是哪件事？详写的原因是什么？
答：_______________________________
三. 创新运用
19. 任何两个事物都可以经过几个递进的联想建立起联系。如“钢笔”和“月亮”本来没有任何关系，但只要经过四步联想，就可以建立联系，如“钢笔－－作文－－题目－－中秋－－月亮”。请你发挥想象，在下面事物之间建立联系。
（1）“蜜蜂”和“园丁”
答：_________________________
（2）“杯子”和“墙壁”
答：_________________________
（3）“星星”和“鱼”
答：_________________________
20. 请你展开联想，运用常见的修辞方法，将“朝阳”、“长江”、“少年”这三个词扩展成一段话，描绘一幅美丽的画面。
答：
自评反思（学习本文后有什么收获？还有什么问题？）
_______________________________
交流园地（家长、学生、教师互相交流，教学相长）
_______________________________
【试题答案】
1. B 2. B
3. （1）勇武（2）人道（3）懵然
4. D
5. （1）比喻（2）拟人（3）排比（4）反问
6. （1）自然环境描写（景物描写），交待猎狐的环境，烘托戈文亮紧张的心情。
（2）外貌描写，衬托狐狸的无私母爱。
（3）心理活动描写，表现戈文亮善良的心地。
7. 父亲是老一代猎手，以勇敢为代表；儿子是新一代英雄，不仅勇敢而且善良，有爱心。
8. 因为他要独自逮住火红狐狸，以恢复自己的名声。
9. 他心情极其紧张又渴望复仇，从一、三两段中可以看出。
10. 父亲是一个很受人尊敬的猎手，从第4段可看出。
11. 引起下文，推动情节发展。
12. （甲）焦虑（焦急、急切）（乙）惊喜（喜悦）
13. 母亲为“我”打碎花瓶而生气，但听了“我”很有意思的回答，觉得“我”老实的可爱，所以转怒为喜。
14. 老实，诚实，心眼好，读书自觉，理解父母
15. 开放题，言之成理即可。
16. （4）
17. 父母温厚的爱 生动形象地强调了父母之爱对于孩子成材所起的重要作用。
18. “我”因意外事故受伤，父母的呼唤把“我”拉回到鸟语花香的世界，“我”从此刻苦读书，以优异成绩回报父母。突出了父母之爱对孩子健康成长的重要作用这一中心。
19. 略 20. 略
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