免费资料（苏教版）《蝶恋花》教案4 |
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| 类型：高二教案 加入时间：2006年11月11日18:53 | ||||||||||||||||||||||||||
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《柳永词二首》教学设计 【 设 计 意 图 】 柳永是文学史上第一个专业词人，“凡有水井饮处即能歌柳词”，因此，他和他的词值得学生们进一步了解。根据柳永词风格婉约又擅铺叙的特点，结合本单元“初步认识宋词的风格流派，提升鉴赏能力，增进德操修养，提高语文素质”的教学目标与要求，本课教学设计了以下几个要点： 1．进一步了解“忍把浮名，换了浅斟低唱”的柳永。（第一、二课时） 2．进一步领会婉约词的特点。（第一课时） 3．进一步学习柳永词中铺叙手法的运用。（第二课时） 4．把握诗词中常用意象的含意，提高古诗词的鉴赏能力。(第一、二课时) 【 设 计 实 施 】 第一课时 一． 导入 记得我们在“必修3”中经过宋词，曾领略过苏轼“大江东去”的豪放，也曾欣赏过柳永“杨柳岸晓风残月”的柔婉。今天，让我们继续漫步宋词和“忍把浮名，换了浅斟低唱”的柳永一起唱情歌。 二． 播放电视“子午书简”，进一步了解柳永和他的词。（不管是凄婉的《雨霖铃》还是近乎豪放的《望海潮》，抑或“不减唐人高处”的《八声甘州》都是柳永的长调力作，而作为为北宋词坛第一人的柳永，他的小调也一样不失大家风范。下面，我们一起学习柳永的小调《蝶恋花》。） 三． 学习《蝶恋花 伫倚危楼风细细》。 （一）我读 1． 看书，自读。（读顺） 2． 结合注释及自己的理解再读。（读通） （二）我们读 3． 小组里读，说为什么要这样读，理解词所表达的感情。（读懂） 4． 齐读。问：这是一首表达什么内容，抒发什么感情的词？你的判定依据是？（原词句回答） 明确：思念意中人，抒发刻骨相思之情。 （三）一起学 5．把握常用意象的含意（ “春草烟光残照”与“愁”、“离情别恨”，等，扩展到其他。） 古人作诗词喜欢借用客观外物来表达自己主观的感情，这个被赋于主观感情的“外物”便是 意象，它是诗人表情达意的具体载体。一般说，意象可分为两类：一类是诗人独创的出现于 某一场合的象征形象，如屈原诗中的芳草美人，李白诗中的大鹏、黄河、长江、瀑布、险峰 等，这些意象都有比喻特征，意象和表现对象之间有着简单的对应关系。另一类是含有历史 文化积淀，并为社会所普遍接受，而且广泛使用的象征形象。这种意象含有固定的意义。 古典诗歌中常见的意象及其意义有： 鸿雁、芳草、夕阳、流水——离情别绪，离愁别恨。 如：“王孙游兮不归,春草生兮萋萋” （淮南小山《招隐士》）；“青青河边草，绵绵思古道”（《饮马长城窟行》）；“若问闲情都几许，一川烟草，……”（贺铸《青玉案》）；“离恨恰如春草，更行更远还生”（李煜《清平乐》）“芳草无情，更在斜阳外”（范仲淹《苏幕遮》）；“问君能有几多愁，恰似一江春水 向东流”（李煜《虞美人》）。 明月——思亲、思故、思乡。 如：“我寄愁心与明月，随君直到夜朗西”（李白），“但原人长久，千里共婵娟”（苏轼）。 凭栏登高——凭吊怀古、思乡怀人 ， 松兰梅竹——坚贞高洁的品格， 杨柳——惜别， 杜鹃——沦落失意、哀怨凄悲， 猿啼——羁旅苦况。 （四）我欣赏 6．和同学分享我的学习成果。 欣赏名句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 四． 总结：柳永的词主要风格是婉约，《蝶恋花》和《雨霖铃》《八声甘州》等都写德缠绵悱恻，婉转低回。他的小调婉转玲珑，长调则极尽铺叙点染之能事，《望海潮》更是将铺叙点染艺术手法用得出神入化，而风格却近乎豪放。请同学们自己去欣赏。 五． 作业：给没有例句的常见意象找例句，把握常用意象的含意。
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| 出处:中国教学资源网 | ||||||||||||||||||||||||||
| 作者:会员 | ||||||||||||||||||||||||||
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