《航天女英雄》《体育颂》《长城万里行》
《航天女英雄》
[教学目标]
1、围绕航天英雄这一主题，利用各种途径搜集有关信息，并进行整理。
2、理解英雄行为，感悟英雄品质。
3、体会航天英雄牺牲后人们的悲痛情感，培养大胆对课文质疑的精神。
[教学重点]
麦考利夫的英雄品质是如何体现的。
[学习内容]
整体感知，传达出内心的震撼。
一提到英雄，我们就会想起在革命战争时代冲锋陷阵、英勇牺牲的勇士，他们担当起拯救苦难祖国的重任，慷慨赴难，血沃中华。抛头颅，洒热血的将士是革命年代的英雄，他们以自身的言行铸成这一时期英雄的内涵。战争渐渐远去，和平的阳光温暖着神州大地，拂去了战争的烟云，而英雄的形象却从来没有在我们心中消失过。在和平年代里，英雄已经有了新的内涵，是指在各条战线、各个部门，勇于向困难挑战，为他人谋利益，为社会做出巨大贡献的人们。我们学习这篇课文，需要理解其英雄行为，感受英雄品质的力量，树立正确的英雄观。
麦考利夫这位航天女英雄，明知艰险，勇者无惧。当得知美国国家宇航局决定挑选一名普通教师乘坐“挑战者”号航天飞机飞入太空时，竟有上万人报名！麦考利夫就是其中一员，她立刻向宇航局报名，没有犹豫，有的是挑战的热情。她与男性竞相争辉，她无惧艰难，这是英雄迈出的第一步。两个孩子给他们37岁的母亲的支持犹如一针强心剂，让麦考利夫更是坚定信心，含笑感激。
英雄不怕考验，英雄不怕磨难。虽然身体健壮，可她只是一个普通教师，而且只是一名女性，她并没有接受过专业训练。后来，四个月的训练如同一支支利刃考验着她、威逼着她，稍有松懈，稍有退缩，稍有犹豫，等待她的将是退出。失重、颠簸、呕吐……这些让人难以想象的痛苦，都未能动摇她内心的飞行梦想，她都用坚强的意志挺了过来，对太空的向往给予了她克服困难的勇气和信心，此刻她完成了英雄的塑造。
将生死置之度外，肩负使命，并且时刻不忘作为教师的责任，自信而又美丽。登机时仍想着在太空中给几百万美国学生讲两堂课，这是作为教师最本我的美丽。“在登上航天飞机的最后一刻，她回过头来，对着电视镜头，对着她的学生们，也对着整个人类，留下了一个美丽的笑容，这最后的笑容，异常灿烂夺目，永远留在人们的记忆中”。
这是一篇报告文学，记叙了美国女教师麦考利夫积极投身航天事业，挑战困难，英勇牺牲的事迹，表达了人们对英雄的崇拜和深切悼念之情。词典上看：“英雄”有三种解释：1、才能勇武过人的人，例如英雄好汉。2、不怕困难，不顾自己，为人民利益而斗争，令人钦佩的人。3、具有英雄品质的人。在和平年代，各条战线、各个部门，勇于向困难挑战，为他人谋利益，为社会做出巨大贡献的人们，就是英雄。麦考利夫作为一名普通公民乘“挑战者”号飞入太空，表明她具有英雄品质。
默读课文，课文内容可作如下概括：
1、开头：神圣的日子。
2、报名：光荣的使命。
3、训练：严峻的考验。
4、告别：激动的场面。
5、失事：强烈的悲恸。
6、结尾：永远的怀念。
[研读与赏析]
1、里根总统为什么决定“第一个进入太空的普通人应该是教师”？
人类的航天事业刚刚起步，还需要一代又一代的有志者去探索。而教师虽然是普通人，却是青少年的引导者，从这个意义上说，让教师进入太空，既是对教育引导作用的重视与肯定，也是利用这种作用为人类的航天事业的持续发展打下基础，是一种富有远见的行为。
2、关于课文结尾一段中的两个问题：为什么说麦考利夫上了最后一课？“挑战者”为什么打上引号？
虽然麦考利夫为航天事业英勇献身了，但这种精神会教育学生和孩子们。“挑战者”加上引号有特殊的意义，“挑战者”是航天飞机的名字，代表了人类向科学尖端挑战，在这里称麦考利夫为“挑战者”， 是对她的英雄壮举的充分肯定。
[学法指导]
1、重点放在对“英雄”含义的理解上，以此为突破口，才能把握文章主旨。
2、查找有关航天史的资料，了解人类为此作出的努力，以便加深对“英雄”的理解。
3、在讨论中完成对麦考利夫“英雄”形象的认识。
[体验反思 ]
1、读完全文，最震撼你心灵的是哪一幕？用一分钟的时间，请你准备用深情叙述或朗读传达出你内心的震撼。
2、同麦考利夫竞逐同一机会的美国著名乡村音乐歌手约翰·丹佛在“挑战者”号爆炸的当天晚上，填词、作曲唱出了一首新歌《为我翱翔》：
我猜想你可能现在才知道
我当初也希望升入太空
我希望能够搭乘那支火箭升入天堂
我希望为每一位男子翱翔
每一位儿童、还有每一位母亲……
她为我翱翔
她为每一个人翱翔
她为每一个人追寻更为光明之日
……
她为我们发出了自己的光亮
她为我们奉献了自己的精神和全部
他们为我翱翔
他们为每一个人翱翔
他们为每一个人追寻更为光明之日……
给予梦想以机会，梦想能够成真
未来成功的希望真切而真实
人类是“地球”号飞船之子
未来属于我们大家
同学们，为了表达我们对英雄的缅怀，让我们一起深情朗诵。
[拓展延伸 ]
1、自己试着写两句碑文，借以表达我们对航天英雄的悲痛和敬意。
如：“挑战”号上永远的挑战者
梦想在宇宙上飘扬
2、2003年10月15日9时9分9秒，对于中国来说是一个神圣而又辉煌的时刻，你知道吗？说说你所知道的内容以及你的感受。
《体育颂》
[教学目标]
1、体会诗歌的思想感情。
2、领会比喻、拟人等手法的作用，理解关键词的深刻含义。
3、正确领会体育的真正内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。
[教学重难点]
体会诗歌的思想感情。理解关键语句的深刻含义。
[学习内容]
体育能给人们带来力量、拼搏等美好的感受，荆门籍运动员何军权在第12届希腊残奥会上一个人独揽4枚金牌，为荆门赢得了荣誉，被市政府授予“无臂英雄”等光荣称号。被誉为“现代奥运之父”的法国人顾拜旦，也曾经热烈的讴歌过体育。请同学们翻开课本，先快速的默读课后第四题《永远的顾拜旦》，获取有关顾拜旦的信息。
顾拜旦（1863--1937）：法国人，伟大的思想家，教育家和人文主义者。一个世纪以来，他所创建的奥林匹克主义和奥林匹克理想正在全世界发扬光大。他所发起的奥林匹克运动正在蓬勃发展，成为世界上规模最大，影响最广的国际体育与文化交流活动。它对促进人类的友谊、和平和团结起到了不可估量的积极作用。
请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中请融进你们对于体育的切身体会和美好联想。
顾拜旦在他的散文诗《体育颂》中充满激情歌颂体育，把体育看成是美丽、正义、勇气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。作者以浪漫主义的笔调抒发他所追求的奥林匹克理想。
诗的第1节，首先勾画出什么是体育以及这一国际社会现象的出现对人类所起的重要作用。他把体育看成是“天神的欢娱，生命的动力”。它的出现使“受难者激动不已”，“向暮年人微笑致意”。对所有的人来说，体育犹如“高山之巅出现的晨曦”，给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命活力。这一段应该是全诗的高度概括。
第2节写顾拜旦对人体美的理解，“你塑造的人体，变得高尚还是卑鄙，要看它是被可耻的欲望引向堕落，还是由健康的力量悉心培育。“表明他既看重人体的外形美，认为这是可以通过体育锻炼获得的，但同时还要求通过体育锻炼获得心灵美，因此他认为这方面“体育的作用无与伦比，可使二者和谐统一”。
“正义，勇气和荣誉”这3节歌颂体育在培养人们思想品质方面的功能，作者认为只有体育竞赛才能真正体现一种正义的、平等的竞争，来不得半点虚假。他歌颂体育，认为体育体现精神，但他认为那种鲁莽的蛮干是不可取的，而体育锻炼中培养出的勇敢精神应该是有勇有谋，提倡勇敢和机智相结合，他在诗中说道：“我们所说的勇气，不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重深思熟虑。”对待荣誉应该如何呢？他首先认为：“荣誉是赢得要公正无私的，反之便毫无意义。”他对运动场上弄虚作假骗取荣誉的做法深恶痛绝，他认为那种骗来荣誉“有朝一日被人识破，就会落得名声扫地”。
关于体育的娱乐功能，顾拜旦用非常概括的语言加以歌颂，在诗歌的第6节，他说：“你可使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜。”不仅如此，他充满激情而深有感受地说：“想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理愈加清晰。”这说明体育锻炼本身不仅具有排忧解闷、振奋精神的作用，而且能使人们精力充沛地投入工作和学习。
第7节，写体育对于民族振兴有着无可比拟的作用。顾拜旦把体育看成是“培养人类的沃地”。他热情歌颂道：“你通过最直接的途径，增强民族体质，矫正畸形躯体，防病患于未然。”而且“希望后代长得茁壮有力，继往开来，夺取挂冠，取得胜利”。
第8节中，作者认为人类永远是前进的。在顾拜旦的眼中，“为人类的日新月异，身体和精神的改善同时抓起”。在物质文明不断改善的情况下，他提醒人们要“规定良好的生活习惯”，要求人们“对过度行为引起警惕”。他还告诫人们要“遵守规则，发挥人类最大能力而又无损健康的肌体”。这和我们今天强调的锻炼和训练的科学性不是完全一致吗？而且这些原则扩大到社会生活中去，必将有利于创造一个良好而有秩序的社会。
最后一节与开头一节互相呼应，是全诗的主旋律，也是全诗的高潮。诗人是站在历史和哲学的高度抒写了奥林匹克运动崇高的形象，始终不渝地渴望复兴，并且高扬奥林匹克思想；希望不受国家、地区、民族和宗教限制，奥运会赛场上永远都能真正展现团结、友谊、公正、进步、和平的情景。这也正是全世界爱好和平的人民所希望和追求的。
《体育颂》的语言，有着独特的艺术风采。“体育”本来是文本范畴中的一个概念术语，而《体育颂》中的“体育”完全被诗化、形象化、人格化了。作者把“体育”比喻为“欢娱”的“天神”、“容光焕发的使者”、“高山之巅出现的晨曦”，比作“勇气”、“荣誉”、“进步”、“和平”等等，并加以拟人化，从而高度形象地评价了体育在现代人类社会中的功能和作用。同时，作者用“啊，体育，你……”的深情呼唤作为每一节的开头，又使全诗构成段落排比，读起来琅琅上口，音韵齐整，气势宏大。
《体育颂》歌赞体育，抒发奥林匹克理想，不是那种低声浅吟，而是感情热烈奔放，真可谓“立意高远，格调昂扬”。全诗灵活自如地叙述、描写、议论、抒情；诗中的词语都如同“体育运动”一样富有弹力和流动感；句式或长或短、段式或大或小，节奏或舒缓或急促等等，都是根据内容和感情内容和感情的需要，造成了为人们所称道的“诗的散文美”。
这是我们在初中阶段首次接触散文诗，应该以朗读为依托，在反复深情而熟练的朗读过程中体会作者的意图。由于作者及写作的时代与我们距离较远，大家可以自己查询顾拜旦及《体育颂》的相关资料，以便更深入理解文章的内涵。
[研读与赏析]
（1）整体把握主旨和结构，体会作者的思想感情：作者在文中充满激情的歌颂了体育，以浪漫主义笔调抒发了他所追求的奥林匹克理想，高度评价了体育在现代社会的功能和作用。诗歌开篇对体育予以高度评价，把它比作“欢娱”的“天神”，“高山之巅出现的晨曦”，中间分别从美丽、正义、勇气、荣誉、乐趣、进步等进行赞美，而最后的落脚点在于“和平”，这是诗歌的主旋律，也是诗歌的高潮，作者希望不受国家、地区、民族和宗教的限制的奥运会赛场上永远都能展示真正充满团结、友谊、公正、进步、和平的情景。
（2）关键词句需反复品读。第一节有难度，如：“你猝然降临……照亮了昏暗的大地”。“啊，体育，你就是勇气”一段，从正反两方面书写勇气，有比喻有拟人，有陈述有反问，有肯定有否定，还有语言内在的节奏和韵律，高度概括了关于“勇气”的哲理。又如“啊，体育，你就是荣誉”一段，作者并没有写体育能给人带来怎样的荣誉，相反却用了“毫无意义”、“见不的人”、“诡计”、“欺骗”、“耻辱”等贬义词，这样写的作用就在用语言提醒人们荣誉的获得要靠真实的实力，不容半点虚伪和欺骗。
（3）拟人、比喻、排比等手法的运用容易激发读者感情的波浪，唤起人们的审美愉悦。可在朗读中强调体会。全文用第二人称反复咏叹，采用拟人、比喻、排比等修辞手法对体育进行歌颂和赞美，有利于直抒胸臆，引起读者的共鸣。
[学法指导]
1、学习本文要广泛查找相关资料，有助于理解诗的语言丰富的内涵、特殊的表达。
2、学习过程中应该以有感情的朗读带动文本的理解，再以自己的理解带动有感情的朗读，在循环中前进。
3、读的过程中，要抓住领起文本内容9个关键句子，容易理清文章脉络。
[体验反思]
1、结合自己的体会谈谈对文章的理解。例如“体育就是乐趣”一段，大家一定会有强烈认同感，可结合实际谈。
2、全文韵律优美，节奏鲜明，琅琅上口，体会这样写的好处。
[拓展延伸]
模仿本文散文诗的形式，结合自己对音乐的切身体验，写一小段文字歌颂音乐。
《长城万里行》
[教学目标]
1、通过自主、合作、探究的学习方式，理解文本中“梦”的含义，并从作者的梦中获得启示。
2、体会课文以梦为主线贯穿文章的特点。
3、培养学生热爱祖国的情感、以祖国兴衰为己任的使命感和责任感。
[教学重难点]
理解文本中“梦”的含义。
[学习内容]
整体感知
《长城万里行》这篇散文写的就是徒步万里长城的经历和感情理解。学习时要注意理解文本中多次提到的梦的内涵。
文本开头的两个“梦”，“想读很多很多的书，盼望将来自己能够当个作家”； “想走很多很多的路，能够走遍祖国的山山水水”。在这儿，“梦”是理想的代名词，反映了作者“读万卷书，行万里路”的志向。确定理想，作者开始在中国的大地上行走着，“几乎走遍了祖国的名山大川”，那为什么在本文中大书特书“长城万里行”呢？这样看来，梦中的万里长城就有着特殊意义了。自古以来，人们都有“不到长城非好汉”的豪言壮语。万里长城是中华民族的象征，是中华民族智慧和文化的结晶，“不到长城非好汉”的意识已深入人们的骨髓，成为中华儿女共同的情结。
认识到这一特殊意义，再想一想以下三个人的“梦”，我们就更能明了作者的思想根源了。研究长城的专家罗哲文先生为不能实现梦想感慨，法国作者雅克·朗兹曼最大的梦想是走完长城，美国的罗勃特·史葛达到了70多岁，还在做走完长城的梦。可见，这一条条消息，像一个个冲击波使作者难以平静。在他们三人的激发下，作者下定决心要用他的脚步量完长城，用笔和相机勾画出长城的历史和现状。
为了实现自己的梦，作者经历了难以想象的艰难困苦，感受到了大自然的无情，但是大自然也是慷慨的，作者领略到了万里长城、丝绸之路的文化灵魂。了解了大西北地区的风土人情，西北文明的盛衰使作者更明确认识到了作家的社会责任感。作者是因此感慨“面对我的还是无尽的地平线。我的梦也还在继续着”。
从构思的角度看，题目为长城万里行，文章却从小时候的梦写起，表面来看宕开一笔，实际上是为后文写长城行提供思想基础。紧接着作者引用三个人梦想走长城的材料，推动作者徒步长城的计划和行动，去实现自己的梦想。在徒步长城行中，作者获得了大自然对他的丰厚的馈赠，更加强了他对社会、对人民的使命感和责任感。文本结尾处，作者又提到梦还在继续着。言外之意，作者将继续行走，继续写作，为祖国建设尽绵薄之力。全文以“梦”贯穿始终，可谓匠心独运。
[研读与赏析]
1、文章写的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着“我”的两个“梦”？
有了“读万卷书，行万里路”这两个梦，才有“长城万里行”去实现这个梦，二者是理想与行动的关系，有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。有了两个梦的交代，后文“我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们认识大西北。热爱大西北、开拓大西北”才不显得突兀，这正是在实现第一个梦呀！最后，作者以“我的梦也还在继续着”结束全文，由此可见，全文的思路是非常清晰的，结构是非常严谨的。
2、文章开头写道：“小时候，我做了两个梦”，这个“梦”有什么含义？和后面沿着长城旅行的内容有什么关系？
这个“梦”是理想与志向的代名词，开头写“我”的两个梦和后面沿着长城行的内容，具有理想与行动的内在联系。如果没有开头的两个梦，就没有后来的长城万里行。
3、作者的两个“梦”之间有怎样的联系？
明确：第一个“梦”是说，读万卷书是为了将来走人生之路，第二个“梦”是说走万里路也是在读一本活生生的书，不过是形式不同而已。
4、为什么说大自然是无情的，又是慷慨的？
明确：在作者长城万里行的两年里，大自然让他充分体验到了难以想象的艰难困苦，甚至面临着生死考验。但是，大自然是活生生的教科书。万里长城之行，让作者领略到了万里长城、丝绸之路的文化灵魂，了解了大西北文明的盛衰和当地风土人情，使作者意识到了作为一个作家、一个中国人的社会责任感和使命感。所以说大自然是慷慨的。
5、走完万里长城，作者认为“祖国的西北部那里还很穷，很荒凉，还在沉睡，但是却充满了生机”，这样说是否前后矛盾呢？
明确贫穷、荒凉的确是客观事实，说它同时“充满生机”，说明西北部的人民纯朴热情、渴望发展。所以说这句话前后并不矛盾。
6、文章结尾说“我的梦也还在继续着”，这里的“梦”的含义是什么？
明确：继续行走，继续耕作，为祖国建设尽绵薄之力，去实现自己人生的追求。
[学法指导]
1、学习中要注意收集有关资料，可以观看纪录片，从直观形象中获得感受。
2、学习中还可以找些有关长城的传说故事和文学作品读一读，感受作者情感。
3、对于文中一些含义深刻的部分，要在探讨中完成深入的理解。
[体验反思 ]
你们出外旅游，游览过长城吗？请说说你的感受。没有游览过的同学可根据查找到的资料，介绍长城。
[拓展延伸]
1、收集有关长城的资料，如有关长城的图片、历史、传说、诗歌等。
2、2003年6月10日，共青团、教育部等部委联合启动了大学生志愿服务西部的计划。志愿者分赴西部12个省、区、市的贫困县乡镇，从事教育、卫生、科技等方面的志愿服务工作。这项计划得到了大学生们的热烈支持，短短15天，报名的大学生达到了43763名，报名工作提前圆满结束。你如何看待大学生志愿服务西部的计划？谈谈你的看法。假如你现在是一名大学生，你会报名吗？为什么？
【模拟试题】（答题时间：80分钟）
13. 《航天女英雄》 测评·反思·交流
课后自测
一. 双基测评
1. 下面词语书写和划线字注音都正确的一项是（ ）
2. 下面成语运用不当的一项是（ ）
A. 小强的事迹，经过老师的大事渲染成了校园里的热门话题。
B. 置身于美丽的大自然中，和煦的春风扑面而来，他感到心旷神怡。
C. 贝多芬以他的严谨、雍容、博大，使我佩服的五体投地。
D. 我们必须正确看待自己，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
3. 下面句子中修辞手法与其他三项不同的是（ ）
A. 麦考利夫……回过头来，对着电视镜头，对着她的学生，也对着整个人类，留下了一个美丽的笑容。
B. 孩子们醒悟过来了，有的号啕大哭，有的怔怔的流泪，有的还痴呆呆地直瞪着电视屏幕，脸上毫无表情……
C. 她是有什么预感吗？不，她对这次航行充满信心。
D. 我们种的水稻，像高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大。
4. 为什么说麦考利夫是一位英雄？
答：_______________________________________________________
5. “麦考利夫以她的英勇献身，为她的学生和孩子们上了最后一课。”这最后一课的含义是什么呢？
答：_______________________________________________________
阅读课文“人们期待的日子终于来了……跟着流她一样的血……”，完成6—8题。
6. 用简明的语言概括这段文字的内容。
答：_______________________________________________________
7. 史考特心中的秘密究意是什么？请用自己的语言回答。
答：_______________________________________________________
8. 麦考利夫接过儿子装有青蛙的纸盒时为什么“噙着眼泪笑了”？
答：_______________________________________________________
二. 能力迁移
阅读下面的文字，完成9——13题。
火场最重要处是火线，火线最关键处是火头，而武警战士，就博斗在火头上。
这是一些多么可爱的战士啊，大的十八九岁，小的只有十五六岁，身体还没有完全发育成熟。他们的教导员王松林告诉我：在死守秀峰二支线时，这些战士每人背负20—30公斤，迎着火头上。风力灭火机震动两个小时，耳朵就什么也听不见了。他们敢冲、敢拼，敢和火头正面搏击——用十几台风力灭火机把几丈高的火头撕开缺口，10分钟内就把火头掐住。
那是何等骇人的搏斗，在与大火相距一米处搏击，打着打着，有什么东西贴在脸上了，一摸，原来硬蠢已被烤化，手一捅一个窟窿。
前面的人用风力灭火机打火，由于离火太近，会被烤得皮化肉焦，于是有人用水枪往扑火者身上喷水，水喷上就被烧干了，干了再喷，就这样边喷边打，身边雾气腾腾，可人还是烤得受不住。
站着打，斜着打，在低矮浓密的马尾松中人穿不过去，就把灭火机伸出去，躺在地上打。有的战士12个小时没下火线，手勾不动灭火机了，一头栽倒在地，累得想爬起来也爬不起来；临来时背着的水壶，谁也没舍得喝一口，都浇到倒木上去了（不浇灭刚扑熄的倒木，马上就会烧起来），渴得嘴唇像兔子嘴一样，裂几道口子。岭北水金贵，渴得实在耐不住了，就把草皮子扒开，把脸在草棵子上阴一会；脚窝里渗出一点儿水，忙把手帕浸湿，拣出水里的虫子，喝一口。
9. 通讯往往把人物放在矛盾冲突中来揭示人物的精神面貌。请就此说说第一小节的作用是什么？
答：_______________________________________________________
10. “这是一些多么可爱的战士啊”一句是记叙中的___________，表达了作者__________的感情。
11. “这是何等骇人的搏斗”。作者用了哪些细节，写出了搏斗的“骇人”？
答：_______________________________________________________
12. 第五段画线句子是___________描写，用了___________的修辞手法。
13. 作者写战士极其干渴的目的是什么？
答：_______________________________________________________
三. 创新运用
14. 课外搜集有关“挑战者”号航天飞机的一些资料，同学间交流。
自评反思（学习本文后有什么收获？还有什么问题？）
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交流园地（家长、学生、教师互相交流，教学相长）
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14. 《体育颂》 测评·反思·交流
课后自测
一. 双基测评
1. 给下面划线的字注音。
猝然（ ） 逾越（ ） 启迪（ ） 晨曦（ ）
畸形（ ） 塑造（ ） 堕落（ ） 绞缢（ ）
2. 下面词语解释有误的一项是（ ）
A. 逾越：超越，超过。 深思熟虑：深入细致地思考。
B. 启迪：开导，启发。 堕落：（思想、行为）变坏。
C. 敏捷：（动作等）迅速而灵敏。 晨曦：早晨的太阳。
E. 猝然：突然，出乎意料。 矫正畸形：改变生物体发育不正常的部分。
3. 本文的作者是_______________，____________国人，被誉为“____________”。
4. 全文9个自然段，开头都是“体育，你就是……”的句式，如果改成“体育是……”这种句式，好不好？为什么？
答：_______________________________________________________
5. 下面句子在修辞方法上不同于其他三项的是（ ）
A. 你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地……
B. 你像是容光焕发的使者，向暮年人微笑致意。
C. 你像高山之巅出现的晨曦，照亮了昏暗的大地。
D. 啊，体育，你就是培育人类的沃土。
阅读“啊，体育，你就是乐趣！……和平的竞赛动力。”一段，完成6—9题。
6. 请用自己的话概括第一段的意思。
答：_______________________________________________________
7. 第二段赞美了体育哪方面的作用？
答：_______________________________________________________
8. 请根据自己对体育运动的了解，谈谈对“体育，你就是和平”这句话的理解。
答：_______________________________________________________
二. 能力迁移
阅读下面的文段，完成9—13题。
你不比别人多，也不比别人少，你心智不缺，心力不乏，只要你勇于展示自己的才华、个性及风采，那么，你就没有必要去仰视别人。
你就是一道风景。
不要隐于云海峰峦之后，不必藏于青竹绿林之中，你就是巍巍山峦的一石，就是苍苍林莽中的一株。你的存在，其本身就在解释世上所有的景致。
不必去拥挤了，你就站在属于自己的位置上，（1）不断地展示你内心世界的丰富内涵，给苍白的四周以绮丽，给庸俗的日子以诗意，给沉闷的空气以清新。
自然美具有不以人们意志为转移的自然性，（2）梅花自有梅花的风韵，红杏自有红杏的丽姿，如今认清自己往往比注视别人更为重要。没有必要一味 A 别人 B 自己，应果敢地站起来，与最佳景观比肩，只要你不懈追求，相信你，并不比别人差。
翠竹之秀丽，青松之壮美，杨柳之潇洒，自然赋予各异风情，都在各自的一片土地上展示生命的光辉。如今所需的不是自谦，而是自信。很久很久了，虚假的谦逊毁掉了个性的展露，模仿、整容，使人无法认清你的真面目，不知哪个是你自己，哪情景似古代砖窖烧出的规格相同的陶俑。
风景这边独好！妙在独好。
世上被人们公认的美景都 ：埃及金字塔，泰山日出，贵州黄果树瀑布，……大凡被我们记住的人多富有个性特征；关羽的忠勇，王熙凤的笑里藏刀，阿Q的“快乐”……
让个性陪伴你，（3）站着该是一座山，倒下便是路基；完整时给人启示，粉碎时使人警醒……你不比别人多，也不比别人少。
你就是一道风景！
9. 根据文意，写出文章中括号里应填的恰当的词语。
A处：___________________________________________
B处：___________________________________________
10. 从“关羽”、“王熙凤”、“阿Q”这三个文学形象中任选一个，写出该文学形象的出处及作者。
答：___________________________________________
11. 根据文意，仿画波浪线的三个例子，再举出一两个别具风采的例子。
答：___________________________________________
12. 本文的作者告诉我们，要使自己成为一道亮丽的风景线，应该怎样去做？
答：___________________________________________
13. 从画横线的句子中任选一句，谈谈自己的欣赏感受。
答：___________________________________________
三. 创新运用
14. 某旅游景点有一告示：“除了你的脚印，什么也别留下；除了你的记忆，什么也别带走。”这则告示的主要意思是什么？写得好不好？为什么？
答：___________________________________________
自评反思（学习本文后有什么收获？还有什么问题？）
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交流园地（家长、学生、教师互相交流，教学相长）
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15. 《长城万里行》 测评·反思·交流
课后自测
一. 双基测评
1. 给下面划线的字注音，根据注音写出汉字。
2. 在下面横线上填入恰当的量词。
沿途我得到各地政府和群众的热情支持和接待。一_________花生、一________红枣、一________胶卷、一________印章、一________嘱托、一________留言，都凝结着支持、理解和深情。
3. 在下面句子的横线上填入助词“的”、“地”或“得”字。
（1）万芳奇怪________看着我。
（2）到山上来，我最喜欢________事就是听鸟叫。
（3）买的时候还叫________起劲。
（4）少年手中紧握着小小________羽毛。
4. 作者列举了罗哲文、雅克、罗伯特三人想走长城却没能实现的事例有什么作用？
答：________________________________________________________
5. 课文开头写“我”的两个梦，和后面沿长城旅行的内容有什么关系？结尾说“我的梦也还在继续”，这个“梦”指的是什么？
答：________________________________________________________
阅读课文“大自然是无情的。……和祖国人民一起跳动。”完成6—9题。
6. 给这段文字划分层次并概括层意。
答：________________________________________________________
7. 大自然的无情表现在哪些方面？
答：________________________________________________________
8. 大自然的慷慨表现在哪些方面？
答：________________________________________________________
9. 徒步走完长城是许多人的梦想，对此你怎样看待？谈谈你的观点。
答：________________________________________________________
二. 能力迁移
阅读下面的文段，完成10—13题。
（1）男孩与他的妹妹相依为命。父亲早逝，她是他惟一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
（2）然而灾难再一次降临在两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要输血。但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费。但不输血妹妹就会死去。
（3）作为妹妹惟一的亲人，男孩的血型和妹妹相符。医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，10岁的大脑经过 ，终于点了点头。
（4）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着邻床上的妹妹微笑。抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”
（5）医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震憾了：在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但仍然肯输血给妹妹。在这一瞬间，男孩所作出的决定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。
（6）医生的手心渗出了汗，他紧握了男孩的手说：“放心吧，你不会死的。输血不会丢掉生命。”
（7）男孩眼中放出了光彩：“真的？那我还能活多少年？”
（8）医生微笑着，充满爱心地说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康！”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊——刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年！”
（9）所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。
10. 从全文看，“男孩爱妹妹胜过爱自己”主要表现在哪两件事情上？请概括回答。
答：________________________________________________________
11. 第（7）段中画线句子运用了什么描写方法？“男孩”眼中为什么会“放出光彩”？
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12. 文中的“男孩”具有怎样的品质？用自己的话回答。
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13. 第（3）段中说，男孩“经过一番思考”。根据上下文，发挥合理想象，具体描写男孩的“一番思考”。（不超过100字）
答：________________________________________________________
三. 创新运用
14. 仿照下面的句式，以“悲伤”或“快乐”为开头写一个比喻句。
成功是你梦寐以求的那朵玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺。
答：________________________________________________________
15. 你平时都是如何搜集资料的？向大家作一个介绍。
自评反思（学习本文后有什么收获？还有什么问题？）
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交流园地（家长、学生、教师互相交流，教学相长）
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【试题答案】
13. 航天女英雄
1. C 2. A 3. C
4. 麦考利夫作为一名普通公民，有一种勇敢的精神；在训练过程中，接受了严峻的考验；而她进入太空要完成的任务也是英雄使命。
5. 她为了科学而英勇献身的行为和精神。
6. 史考特把自己最心爱的小青蛙让妈妈带上天空。
7. 让青蛙代替自己在太空中陪伴妈妈，让自己亲手培养的小青蛙代表青蛙家族，第一个登上太空。
8. 被儿子的爱所打动，为儿子热爱航天事业、支持自己而感动。
9. 写火势的凶猛，环境的危险，更能表现出战士勇敢无畏、舍己为人的精神。
10. 抒情 对战士的热爱、崇敬、赞美。
11. 如“盔甲被烧化”，边往身上喷水边灭火等。
12. 外貌 比喻
13. 表现他们奋不顾身、勇敢无畏的精神
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