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《渐》教案3 |
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| 类型：高一教案 加入时间：2006年9月25日6:33 | ||||||||||||||||||||||||
渐 江苏省仪征中学 赵勇 丰子恺 教学目标： 1、感受丰子恺及其文艺思想； 2、把握文章生动形象说理的写作方法； 3、感悟作者的睿智，思考理解“把握好时间，把握好人生”的思想。 教学重点难点 1、领悟道理，思考人生； 2、学会阅读、感悟与表达。 教学设计： 1、课时：1课时； 2、设想：自读 讨论 探讨 教学过程： 1、目标呈现： 今天我们一起来读一篇名家随笔——丰子恺的《渐》。说到读名家随笔，我觉得是对我们颇有裨益的一件事。因为这样一些名家随笔中包含着许多睿智的东西，对提升自我很有帮助。所以我主张读名家随笔要学会“三读”：一、读文章，二、读作者，三、读自己。读文章以领悟文章中闪烁的思想火花，读作者以感悟大家之人格、思想、精神的魅力，读自己则是提升自己，觉悟人生必不可少的。 2、导入： 好，在读文章之前，先想和大家做一笔小交易。怎么做呢？就是今天我给你十万元，你只要给我一分钱。明天，我还给你十万元，你只要给我两分钱。后天，我还给你十万元，你只要给我四分钱。也就是说我每天给你十万元，你每天给我前一天钱数的双倍，就从今天开始，不多换，只换一个月，30天，有没有谁愿意与我换的？ 有，真的？那你可亏大了！用数学知识算一算，你30天一共要给我多少钱？——不到一千一百万！ （没有，那同学们够精明。第一次有人提出跟我换时，我是没怎么想就一口答应了。后来才知道自己亏大了。300万换走了我近一千一百万。） 为什么会上当呢？因为这个数目有一个从小逐渐变大的过程。这个“渐”的过程欺骗了我们。下面我们就来读一读丰子恺先生的《渐》，读完后一定会有更多的收获。 3、读作品： 首先请大家读作品，把时间交给打家。请迅速轻声浏览课文，思考以下两个问题： （1）什么是作者所说的“渐”？作者是如何让我们真切感受到“渐”的？ （2）文中闪烁着作者哪些思想的火花？对于作者这些对“渐”的见解，你有何思考？ （学生活动，与学生交流，给予指导。） 明确：1）最能概括作者对“渐”理解的一句话（即“渐”是什么？）：使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如渐；造物主骗人的手段，也莫如“渐”。 2）文章如何让我们真切感受到“渐”的？ 大量的实例。都有哪些？（某组学生可接龙回答） §1 孩子变老头 少女变老婆子 §2 纨袴子弟变偷儿 §3 季节轮换 昼夜推移 儿女成长 水仙开花 §4 抱犊过河 §5 时钟移针 这些大量生动形象的事例，让我们真切地感受到了“渐”的存在。可见作者观察思考生活的细致我们也要学会在自己的作文中运用生动形象的生活事例来使要阐释的道理深入潜出，易于理解。 3）这些生动的事例，其实都是为作者阐述“渐”的理解而服务的。那作者在文中对“渐”的具体解说有哪些？给了你怎样的感受？ （生回答） 预设：§1人生是由“渐”来维持的。——人生阶段一步步地演变是靠渐来维持地，否则人就会痛不欲生了。 §2人之能堪受境遇的衰变，也全靠“渐”的助力。——人生境遇的巨变之所以能被接受，也是靠“渐”来实现的。 §3这真是大自然的神秘的原则造物主都的微妙的工夫。——“渐”是自然界的一条原则，而且不容破坏。 §4“渐”的作用，就是……一大诡计。 §5我觉得时辰钟是人生最好的象征了。 §6“渐”的本质是时间。 这些思想的火花在每一段中起到一个总领的作用，即中心句。考场作文中应该学会借鉴。因为这样可以使文章结构清晰，又能深化主旨，展示写作的思想深度。 4）说到“渐”的本质是时间，最后两节的内容还比较难理解，但其中却包含着作者写此文的宗旨，我们先齐读一遍。（生齐读） 讨论分析：A文章在提出“渐”的本质是时间后，举了搭车乘船的例子。这个例子作者想表达怎样的意思呢？ a请用文中的语言来回答。 “一般人对于时间的悟性……全体。” b用自己的话说，意思是什么呢？ 搭车乘船的时间比较短，人们能够支配、把握，能有明达之人出现。而对于乘“社会”或“世界”的大火车的较长时间“人生”而言，人们就不能支配‘把握了，就少有明达之人了，以至还出现“凶险残惨的争斗”。 B“凶险残惨的争斗”是人们不能把握时间而做出的不明达的举动。那其实面对自己并不长的生命时间，即人生，人们还有哪些不明达的表现？（启发生回答） 如： 浪费时间 追求名利而不折手段 违背道德良心做坏事 斤斤计较个人得失，不豁达 （周涛也为我们展现过，而且是尖锐而深刻的展现过。） C说到这，作者的一个愿望，即作者写作此文的宗旨是什么呢？ 用书上的话回答：能不为“渐”所迷，不为造物所欺，而收缩无限的时间并空间于方寸之中。 即能够把握时间，把握人生，而成为“大人格”“大人生”的人。所以和朱自清先生《匆匆》中“珍惜时间，抓紧生活”的思想相比，我觉得丰子恺先生的道理要更丰富些。所以对于时间而言，“把握”两字要比“珍惜”两字有更深刻的内涵。那是什么呢？不妨我们来思考： D你认为古今中外有哪些人物是具备了“大人格”“大人生”的人，他们又都具备了些什么？（学生讨论回答） 预设：人物： ◆ 感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”的孔子 ◆ “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹 ◆ “一蓑烟雨任平生”的苏东坡 ◆ “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅 ◆ 努力让死亡成为一个“节日”的史铁生 ◆ 扼住命运咽喉的贝多芬 具备的内涵： ◆ 智慧、明达的思维； ◆ 高瞻远瞩的目光； ◆ 海纳百川的气度与胸怀； ◆ 谦让、平和的人生态度； ◆ 不计较个人得失，对社会人生有所助益； ◆ 超越自我，执著于人生意义的追求 四、读作者： 说到这，文章的思想我们应该领悟了，当然作者的睿智我们也有些感悟了。但还想告诉大家，丰子恺先生一生都在用艺术在生活的细碎中探求着社会的意义，追求着自己对艺术和人生真和纯的理想。他曾说占据其心灵的只有“天上的申明和星辰，人间的艺术和儿童”。不妨我们来看几副其漫画来感悟一下作者对“大人格”“大人生”的追求。 （展示投影） 五、读自己：（作业） 看完了作者，思考我们自己，面对我们自己的人生，面对一年后的高考，如何来把握这一年，这一辈子的时间呢？请大家思考后写下来，我们下节课来交流。 （江苏省仪征中学 赵勇）
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| 出处:中国教学资源网 | ||||||||||||||||||||||||
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