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1、《沁园春•长沙》会员原创一

类型：高中课件加入时间：2006年9月23日12:22

1、《沁园春·长沙》

－－毛泽东

一、教学目标

1、了解词的一些体裁知识。

2、品味关健词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。

3、把握词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的凌云壮志。

二、教学重点难点

　教学重点：

　1、品味词中意象，感悟词中阔大的意境。

2、领会毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和宽广的胸襟、远大的抱负。

教学难点：

1、词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种萧杀、感伤的“悲秋”情调。

2、深刻领会“浪遏飞舟”的含义。

三、教学过程

第一课时

一、导入

自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济，人生的艰难万苦。但也有不少古代文人为我们唱出了秋的赞歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵，体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和抱负。

二、文体知识

（一）词：

1、时代：词，兴起于随唐，全盛于宋，和乐而歌。

2、名称：初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”如《稼轩长短句》，还有乐府之称，如《东坡乐府》。

3、特点：词有定格，句有定数，字有定声。

4、分类：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）

5、流派：豪放苏轼、辛弃疾。

婉约柳永、秦观、李清照。

6、词牌：如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。

　　　　《沁园春》词牌名由来：由东汉明帝女沁水公主的园林沁园而得名，长调中的双调，114字，上片四平韵，下片五平韵。上片第一句可押韵可不押韵。

7、词题：词牌下另标的标题叫词题，如《沁园春∙长沙》中的“长沙”。

8、格式：词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。

（二）、诗歌意象

简单地说，诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体（具体的事物）。

三、背景及作者简介

1、背景：

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。

2、作者：

毛泽东（1893-1976），字，润之。伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、战略家和理论家；中国共产党和中国各族人民的伟大领袖；中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。也是一代著名的豪放派诗人、书法家。

四、诵读鉴赏

（一）整体感知，理清脉络

1、先听课文录音，再让学生带问题朗读全文

问题：A、词的上下两片各写什么内容？

B、上片写到了哪些景物（意象）？

C、上片这些景物的特点是什么（用诗中的一句话概括）？

D、上片作者面对此情此景发出了什么样的感慨？

E、下片抒发怎样的情感？

明确：A、上片写秋景，下片借景抒情，表达诗人广阔的胸襟和远大的抱负。

B、山、林、江、舸、鹰、鱼。

C、万类霜天竞自由（绚丽多姿，生机勃勃）。

D、问苍茫大地，谁主沉浮？

E、抒发自己的壮志情怀。

2、脉络：

　　上片：交待时间、地点

写绚丽多姿态，生机勃勃的秋景

由景及叹，生发感慨——提出设问

　　下片：回忆青年时代的革命活动

抒发自己的壮志情怀——巧妙作答

（二）深入分析，体悟揣摩

上片：

问题：1、前三句写的是什么内容？

2、所写景物是按照什么顺序来写得？

3、各句在语言表达上有什么精到之处？

明确：1、交待了时间、地点。

2、所写景物是按：

山、林—江、舸—鹰———鱼

山上——江中——天空——水底

远景——近景——高景——低景

远望——近观——仰视——俯瞰

放眼望去－视线收回－抬头上看－俯首下看

静景——静、动——动景

3、善用动词，增强了表现力。

A、染——用拟人写法，写出秋色之深。

B、争——活现千帆竞发的热闹场面。

C、击——突现鹰的展翅奋发，搏击长空的强劲有力。

D、翔——体现了鱼游的自由轻快，像在天空中飞翔一样。

E、竞——是对前三个动词的高度概括。

F、另外：遍——写出了红之广。　透——写出了绿之浓。

下片：

问题：1、文章从哪几个方面写了回忆中有志青年们的革命活动？

2、后三句的作用是什么？

明确：1、正值青春年少，才华旺盛——同学少年，风华正茂

革命意气风发，强劲有力——书生意气，挥斥方遒

评论国家大事，激浊扬清——指点江山，激扬文字

蔑视官僚军阀，视如粪土——粪土当年万户侯

2、后三句进一步强化了同学们意气风发，奋勇拼搏的形象。表现了青年人的奋发有为。

注意：1、下片回答了“谁主沉浮”设问。

2、“到中流击水”句，初用“向中流击水”有何差别？

差别：“向”表示有搏击浪涛的豪情壮志，而“到”，表示已经征服了滔滔江水，不仅能表现出有搏击浪涛的豪情壮志，更能体现出确实征服了滔滔江水的英雄气概。

第二课时

五、体验交流：

1、“立”字之前加个“独”字起什么作用？

　　明确：一“独”字不仅表明诗人是一人独游，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。既为下面追忆和抒发感慨做好了铺垫。又为全词奠定了豪迈风格的基调。

2、诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？

　　看到：（四个方面分别进行描绘：山上、江中、天空、水底。意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面）

　　看统领了后面七句。

3、你能说说作者咏秋与古人咏秋诗词的感情色彩上有何不同？

秋天容易给人以荒凉肃杀、清冷惨淡之感，秋风萧瑟，万物凋零，所以中国古代就有着“悲秋”的传统文化心理。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”“古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！”“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉（曹雪芹）”等等。

4、上片诗人描绘出了一幅怎样的画面？

　　诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。

5、上片前面写景和其后的“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一句有什么联系？

　　秋景如此奋发！江山誰来主宰？（写景抒怀）

6、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起什么作用？

　　起承接过渡作用。一般地，分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。词的上下片写法上也有分工，常常上片写景，下片抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，而“橘子洲”也是青年毛泽东与同学战友（……）常来游览的地方，这样自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。

7、“忆”的是何内容？具体表现在哪些句子中？由哪个字统领？表现了何思想感情？

　　明确：忆的是往昔“峥嵘岁月”（即对往日不平凡的斗争生活的形象概括）；具体表现在中间七句，由“恰”字统领。作者选用典型事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。

8、最后三句用了什么修辞方法？用了什么手法？有何作用？

　　明确：设问结尾，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了革命者立誓振兴中华英雄气概。充满了浪漫主义色彩。

六、比较品评鉴赏

1、毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。－－柳宗元

明确：

　　后诗是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露了诗人与恶势力不妥协的心志，两诗意境相似，然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可相提并论的。

2、毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”

明确：

　　二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。将秋景写得极富生命力。杜诗为优美的写景诗，抒发作者热爱美好景物的感情；毛泽东的诗则暗喻革命形势的蓬勃发展。