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相信未来教案及配套课件7.rar(603)k |
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| 类型：高中课件 加入时间：2006年9月23日12:21 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 下载本资源 相信未来 （扬州市邗江区校长上课比赛06.9.4） 【教学目标】 一、知识和能力： 1． 了解作者和写作背景。适当拓展，阅读诗人相关诗作。 2． 朗渎体悟，理清思路,寻找意象，品味意境。初步学会鉴赏新诗。 3． 能够用流畅的普通话和恰当的语气、语调，表达诗歌的思想感情和自己的理解、感受。 二、过程和方法： 诵读、感悟，理解、鉴赏 通过诵读、练习，领会诗歌的形象,体悟意境，把握情感。 三、情感态度和价值观： 了解作者面对残酷的现实，始终不逾地热爱祖国，相信未来的爱国情怀和乐观精神，培养学生不管人生多么艰辛、命运多么坎坷，都要对未来充满信心，向命运挑战。 【教学程序】 一、 导入新课： 非常高兴，今天有这个机会来上这节课，特别是能和同学们一道学习食指的代表作《相信未来》。我很喜欢这首诗，因为她正视现实，直面苦难，而又给人力量和希望。 同学们课前有没有预习？喜欢这首诗吗？让我们来齐读—— （如未预习就自由诵读后齐读一遍） 二、诵读欣赏： 正音：（投影） 灰烬（jìn） 依偎（wēi） 摇曳（yè） 睫（jié）毛 瞳（tóng）孔 惆怅（chóu chàng） 轻蔑（miè） 脊（jǐ）骨 给（ｇěｉ）以 给（jǐ）予 不屈不挠（náo） 听一遍范读录音 让同学们初步谈谈对本诗的理解 （提示：很好，读诗要敢于大胆想象。还有不理解的地方也很正常，要更深刻地理解诗歌就要“知人论世”，了解作者和他所处的时代才能更好地鉴赏诗歌） 三、作者及背景介绍： （一）走近作者： 食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。 但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。 食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。 （二）走进时代 食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。 《相信未来》是食指的代表作之一，此诗写于1968年。在阴云密布的时代，《相信未来》给人们心灵上投下了一道希望之光。关于这首诗，食指曾经说：“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡，却看不到冰块的消亡。我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。”正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。 在初步了解了作者之后，让我们再次回到诗歌—— 女生读１—３节，男生读４－６节，最后齐读７节 四、分析探讨： 和我一样，同学们都很喜欢这首诗，因为大家知道，谁都会有不顺心的事情，都会遇到困难、挫折。要勇敢，坚强，要相信未来，这样的生活才有色彩，人生才有意义。 这不禁使我想起一直喜欢的俄国诗人普希金的一首短诗——（投影）（请大家齐读） 假如生活欺骗了你 不要忧郁也不要愤慨 不顺心时要克制自己 相信吧快乐的日子就会到来 我们的心憧憬着未来 现在却总是令人悲哀 一切都是暂时的一切都将过去 而那逝去的将变为永恒的记忆 ——[俄] 普希金 食指的《相信未来》和他所崇拜的普希金这首诗真有同工异曲之妙啊。 可是当这首诗传到江青那里，她却说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。” １、这是一首灰色的诗吗？（同学们自由讨论作答。应该有两种意见，可以从议论的诗局切入，但要引导学生注意寻找意象，解读内涵，体悟情感） （这是怎样的现实呢？诗歌选取了哪些意象？表达了怎样的含义？通过这个问题帮助学生品味意境，加深对主旨的理解） 明确： 第1节： 蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方 灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花 第2节：紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪 鲜花——收获的果实 凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望 （第4节： 腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的 第5节： 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁） （第三节的意象，在比喻理解中解决；引导学生理解，随着思想感情的推进，诗人减少直至放弃（７节）意象的转换，直抒胸臆，理想信念得到升华） 朗读一、二两节（意象集中，注意体会） ２、比喻的用法：（以断句激疑来引出比喻） 问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。 明确： 我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。 全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。 “用手指、手掌、笔杆写字”这样简单的意思，一旦用“排浪”、“大海”、“曙光”来比喻，气象就变得壮阔起来，读来惊天动地。同时，虽然使用了比喻，诗人却回避了通常的写法，采用了陌生化的手段。有谁能模仿这种特殊的比喻形式写几个句子？举例明确：在黑板那深邃的天空上，/老师镶嵌上文字那一颗颗闪烁的星星，/照亮了一双双懵懂的眼睛。 可是这几句如果要来得通俗一点，又怎么说？明确：在像那深邃的天空一般的黑板上，/老师镶嵌上像那一颗颗闪烁的星星一般的文字，/照亮了一双双懵懂的眼睛。 这样一来，句子确实通俗了，但高度凝练、表达新奇的效果失去了。以后读诗或者写诗，都要注意这一特点。刚才我们一起攻克了难关，现在理解起来可容易多了吧？请同学们把全诗再次朗读一下。 五、练习巩固： １、对《相信未来》这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人在“文化大革命”那个是非混淆、黑白颠倒的年代里仍然执着地相信未来。 B. 诗中的“固执”并非贬义，显示出作者相信未来的执着。 C. “用孩子的笔体”写下“相信未来”，说明作者当时还很幼稚很年轻。 D. “当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀”采用了拟人的手法。 答案：C（用“孩子的笔体”并非说明作者年轻、幼稚，而是突出“我”相信未来信念的纯净、执着、神圣而又充满希望。） ２、高考展台 对下面这首诗的赏析,不恰当的一项是（2000年春季高考第10题） 雷 杜运燮 随着陆陆续续的闪电警告:他们来了! 阵阵风都传播着到来的确讯:他们来了! 每一叶片每一枝条都遥指着:他们来了! 每双眼睛在渴望,每张嘴在颤动:他们来了! 越过一张又一张被撕掉的树叶标语,他们来了! 越过一个又一个监狱的铁窗,他们来了! 越过一条又一条报纸上的捏造消息,他们来了! 越过一堆又一堆难忘的血泪,他们来了! 为着撕人心肺的被窒息的呻吟声,他们来了! 为着惨绝人寰的最底层的挣扎声,他们来了! 为着回响在无数街道和炕头的怒吼声,他们来了! 那就是冲破冰冻严寒的春雷欢呼声:他们来了! 1948年于新加坡 A．诗歌第二节从“山雨欲来风满楼”的自然图景转向40年代中国社会的政治黑暗，以四个“越过”表明“雷”来势不可阻挡。 B．诗歌第三节重在表现“雷”滚滚而至的目的，并把“雷”从实写升格为一种消灭压迫和剥削的解放的象征。 C．最后一句中的“冲破冰冻严寒”几个字，意在承接诗歌第一节春雷到来之前自然界的种种征兆和反应。 D．以“随着”“越过”“为着”起始的三节诗，既隐含“雷”到来时由远及近的动态，又逐步揭示了“雷”作为人民解放象征的寓意。 名师解题 【解析】初看这首诗，可能很难抓住其基本思想。但只要注意到了诗后的“1948年写于新加坡”，再浏览一下诗后四个选择肢的有关内容，即可基本把握这首诗反映的时代特征，初步领会全诗的思想主旨。这样，有了一个大的导向后，再去细读全诗，即可对四个选项的有关内容进行辨析和判断。“雷”是冲破黑暗社会的革命力量的象征，它以不可抗拒之势横扫大地。C选择肢赏析不当，“冲破冰冻严寒”并非“意在承接诗歌第一节春雷到来之前自然界的种种征兆和反应”，“冰冻严寒”是喻指黑暗社会。 【参考答案】C ３、仿照《相信未来》第1节的句式，另选一组意象，表达“相信未来”这一主旨。 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台， 当灰烬的余烟叹息贫困的悲哀， 我依然固执地铺平失望的灰烬， 用美丽的雪花写下：相信未来。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ _________________：相信未来。 ( 当荒草野蛮地封锁了我的花坛，当蜜蜂的歌声吟唱着伤感的徘徊，我依然坚定地挥动笨拙的手臂，用闪烁的泪珠写下：相信未来。) 六、拓展阅读： 食指《热爱生命》赏析 也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤， 把握不住自己命运的前程， 那请在凄风苦雨中听我的声音， 仍在反复地低语：热爱生命。 也许经过人生激烈地搏斗后， 我死得比那湖水还要平静。 那请去墓地寻找我的碑文， 上面仍会刻着：热爱生命。 我下决心：用痛苦来做砝码， 我有信心：以人生作为天平， 我要称出一个人生命的价值， 要后代以我为榜样：热爱生命。 的确，我十分珍惜属于我的 那条弯弯曲曲的荒草野径， 正是通过这条曲折的小路， 我才认识到如此艰辛的人生。 我流浪儿般地赤着双脚走来， 深感到途程上顽石棱角的坚硬， 再加上那一丛丛拦路的荆棘， 使我每一步都留下一道血痕。 我乞丐似的光着脊背走去， 深知道冬天风雪中的饥饿寒冷， 和夏天毒日头烈火一般的灼热， 这使我百倍地珍惜每一丝温情。 但我有着向命运挑战的个性， 虽是屡经挫败，我决不轻从。 我能顽强地活着，活到现在， 就在于：相信未来，热爱生命。 【赏析】 这首诗写于十年动乱结束后不久的1979年 ，堪称是《相信未来》（见本报第333期第4版）的姊妹篇。它们影响了整个一代人，当年的许多知青，在生活极其艰难和理想接近破灭时，正是《相信未来》和《热爱生命》鼓励他们顽强地活下去。诗人以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈，以一种近于悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不论命运多么坎坷，都必须愈挫愈奋，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值。这一切都昭示了诗人那崇高而严正的命题：“相信未来，热爱生命”！诗人在另一首《书简》中就曾这样写道：“我们应当永远牢记一条真理/无论在欢乐还是辛酸的日子里/我们的心啊，要永远向前憧憬/这样，才不会丧失生活的勇气……”这首诗在意象的撷取上，有一个非常显著的特点，就是多选取那些带有痛苦和悲哀色彩的客观物象，如“攀附的葛藤”“凄风苦雨”“荒草野径”“顽石棱角的坚硬”“拦路的荆棘”“冬天风雪”“夏天毒日”等等，这些意象，看似信手拈来，实际上是诗人的真力弥满，万象归怀；这些意象，借物载情，寓理于形，极具内质和张力，充分构筑了全诗的沉郁悲慨、深沉丰沛的思想和感情的内蕴和独特的诗美空间。本诗一袭食指诗的一贯的艺术风格，悲壮而不悲戚，凝重而不沉重，感慨而不感伤，迷惘而不迷惑，是痛苦中的呐喊，是滴血的呼唤，是含泪的微笑，是一曲顽强奋进的生命之歌！ 这是四点零八分的北京 食指 这是四点零八分的北京， 一片手的海洋翻动； 这是四点零八分的北京， 一声雄伟的汽笛长鸣。 北京车站高大的建筑， 突然一阵剧烈的抖动。 我双眼吃惊地望着窗外， 不知发生了什么事情。 我的心骤然一阵疼痛，一定是 妈妈缀扣子的针线穿透了心胸。 这时，我的心变成了一只风筝， 风筝的线绳就在妈妈手中。 线绳绷得太紧了，就要扯断了， 我不得不把头探出车厢的窗棂。 直到这时，直到这时候， 我才明白发生了什么事情。 ——一阵阵告别的声浪， 就要卷走车站； 北京在我的脚下， 已经缓缓地移动。 我再次向北京挥动手臂， 想一把抓住他的衣领， 然后对她大声地叫喊： 永远记着我，妈妈啊，北京！ 终于抓住了什么东西， 管他是谁的手，不能松， 因为这是我的北京， 这是我的最后的北京。 1968年12月20日 板书： 相信未来 诵读体悟 知人论世 把握意象 主要修辞
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| 出处:中国教学资源网 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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