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《琵琶行》教学案 |
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| 类型：高二教案 加入时间：2006年9月22日10:20 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《琵琶行》
二. 作者简介及背景提示：
白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存诗近三千首。在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
三. 词的相关知识：
1. 关于歌、行、引：
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
2. 关于小序：
诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
四. 课文内容简析：
1. 小序有什么作用？
交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2. 用一句话概述段意
第一段：浔阳江边闻琵琶。
第二段：江心聆听琵琶曲。
第三段：江中诉身世苦。
第四段：同病相怜感慨多。
第五段：重闻琵琶青衫湿。
《琵琶行》结构图：
从结构中可以看出，全文以人物为线索，一是以歌女身世为线索，一是以诗人感受为线索，一明一暗，一虚一实，最后两者交汇，其联结靠诗人与歌女“同是天涯沦落人”的共同感情体验。分析叙事线索时，我们一定要注意抒情线索。
3. 分析诗中景物环境的句子的作用。
A. 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
B. 别时茫茫江浸月。
叙述别时景象。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。
C. 唯见江心秋月白。
写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，衬托了音乐效果，形成令人回味的意境。
另外如：“绕船明月江水寒”，写歌女独守空船时的环境，渲染了歌女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，点明寂寞悲凉的心情。由于景物环境叙述与抒情的结合，使《琵琶行》整个诗境恍若浸沉在浔阳江头那一派忧郁的月光里，优美动人。
五. 总结叙事和抒情相结合的艺术特点及其效果。经过讨论明确。
作为一首优美动人的叙事诗，《琵琶行》并没有孤立地叙述事物，而在叙述中包含着浓厚的抒情成分。诗人善于把对现实的感触和炽热的情怀倾注于景色与环境、人物和音乐中。抒情与写景，作者与歌女的感慨，水乳交融地结合在一起。由于感情充沛其间，动荡其间，显得生意盎然，气韵生动，形象鲜活，意蕴有味，构成诗歌强烈动人的情境，创造出叙事兼抒情的完整艺术形象。
【模拟试题】（答题时间：45分钟）
1. 下列词语中加点字的注音有错误的一项是（ ）
A. 湓浦口（pén） 琵琶（pá）
B. 贾人（gǔ） 遂命酒（suì）
C. 恬然（tián） 转徙（xī）
D. 悯然（mǐn） 迁谪（zhé）
2. 对下列诗句所运用的修辞格判断不正确的一项是（ ）
A. 古来万事东流水。（比喻）
B. 主人下马客在船。（互文）
C. 终岁不闻丝竹声。（借代）
D. 铁骑突出刀枪鸣。（夸张）
3. 对下面句子中加点字词的解说，不正确的一项是（ ）
A.“使快弹数曲”中“快”为“畅快”之意。
B.“歌以赠之”中“歌”为“作歌”之意。
C.“去来江口守空船”中“去来”，走了以后。“来”，助词，无义。
D.“如闻仙乐耳暂明”中“暂”，暂时。
4. 下列句中加点的“寻”字，与例句中的“寻”字，用法和意思相同的一项是（ ）
例句：寻声暗问弹者谁
A. 闻之，欣然前往，未果，寻病终
B. 遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥
C. 费十寻之木，劳二人之力，不经时而是非定
D. 三年将寻师焉
5. 下列句中加点的“为”字，与例句中的“为”字用法不同的一项是（ ）
例句：初为《霓裳》后《六幺》
A. 委身为贾人妇
B. 因为长句
C. 为君翻作《琵琶行》
D. 霓为衣裳风为马
6. 下列句中加点的“信”字，与例句中的“信”字用法和意思相同的一项是（ ）
例句：低眉信手续续弹
A. 此四君者，皆明智而忠信
B. 成述其异，宰不信
C. 孤不度德量力，欲信大义于天下
D. 胜似闲庭信步
7. 与“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”呼应强烈的一项是（ ）
A. 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
B. 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
C. 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
D. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
8. 下列句子中加点的词，古今意义相同的一项是（ ）
A. 因为长句，歌以赠之。
B. 秋月春风等闲度。
C. 铁骑突出刀枪鸣。
D. 整顿衣裳起敛容。
9. 下列句子中加点词的意思，正确的一项是（ ）
A. 使快弹数曲 快：赶快。
B. 歌以赠之 歌：歌唱。
C. 凡六百一十六言 言：句。
D. 座中泣下谁最多 泣：眼泪。
10. 下列句子中加点词的意思，正确的一项是（ ）
A. 弦弦掩抑声声思 掩抑：低沉抑郁。
B. 老大嫁作商人妇 老大：排行第一。
C. 去来江口守空船 去来：离去回来。
D. 满座重闻皆掩泣 掩泣：掩饰哭泣。
11. 运用《琵琶行》的诗句在下列横线上填入恰当的文字。
（1）这首诗中音乐描写非常出色。对琵琶女的演奏，诗人用一连串的比喻来形容。用“ ， ， ， ”来形容旋律舒缓流畅，忽强忽弱；用“ ， ”来形容旋律由流畅婉转逐渐低沉凝涩；用“ ， ”来形容曲调的高亢雄壮。
（2）《琵琶行》一诗中的环境描写耐人寻味，开头“ ， ”，烘托了当时的惨淡气氛，听琵琶女演奏完毕又以“ ， ”表现了听者陶醉其间如梦如醒的意态。
二. 课外阅读：
1. 阅读下面古诗，回答后面的问题。
戏答元珍
欧阳修
春风疑不到天涯，二月山城未见花。
残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。
夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。
曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。
（1）这首诗是作者被贬为夷陵县令时所作。诗的前半部分主要是写景，写出了
的意境。诗的后半部分主要是抒情，写出了 的性格。
（2）这首诗在遣词造句方面具有很强的艺术表现力，选取你最欣赏的一例加以说明。
2. 下列唐人诗句中没有运用动静相衬手法的一项是（ ）
A. 桥响犬遥吠，庭空人散眠。（许浑《夜归丁卯桥村舍》）
B. 炉火照天地，红星乱紫烟。（李白《秋浦歌》）
C. 寒树鸟初动，霜桥人未行。（刘禹锡《途中早发》）
D. 鹤鸣楚山静，霜白秋江晓。（柳宗元《与崔策登西山》）
3. 阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
（1）诗的前两句描写诗人在冬至之夜的邯郸驿站里，抱膝而坐，表现了一种
的心情。
（2）“ ”二字，既烘染环境，潜台词是“夜”，又托出了“影”。把“身”与“影”联系起来了，使孤寂之情跃然纸上。
（3）这首诗用直率质朴的语言倾吐心中的思乡之情，并用家人谈论自己作 ，一个“说”字，给人留下了宽阔的思考余地。
4. 阅读下面一首诗，分析作者是从哪几个侧面来表现主题的。
夜雪
白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
答：
【试题答案】
一.
1. C 2. D 3. D 4. B 5. C 6. D 7. A 8. B 9. D 10. A
11.（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘；间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难；银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪鸣
（2）别时茫茫江浸月，唯见江心秋月白；我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧
二.
1.（1）残冬未尽，春色难挡，春天生机蓬勃； 作者面对被贬后的遭遇自我宽慰、豁达洒脱
（2）如：一个“疑”字，既表示作者的疑惑，也引起读者的疑惑惊讶，引出首联，形象地写出山城春来犹寒的特点。
2. B
3.（1）孤独寂寞 （2）灯前 （3）反衬
4. 作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题。一，从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，反衬雪之大。从触觉的角度来写；二，从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大；三，从“折竹声”来写，是听到的。雪大，积压在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托雪大。
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| 出处:中国教学资源网 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 作者:会员 |
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