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《〈孟子〉二章》专项复习

类型：初三教案加入时间：2006年9月18日21:22

《〈孟子〉二章》专项复习
《鱼我所欲也》
一、生字
箪（dān）蹴（cù）羹（gēng）死亦我所恶（wù）
二、重点词解释
1本心：天性，天良      2患：祸患，灾难      3辟：通“避”，躲避
4箪：竹筐       5蹴：用脚践踏    6得：通“德”，恩惠，这里是“感激”的意思
7乡：通“向”，从前    8何加，好处。    9恶：厌恶。
10辩：通“辨”，辨别。 11义：正义或仁义。 12勿丧：不丢掉，不遗失。丧：遗失
13万钟：万钟的俸禄，形容位高禄厚。 14贤者：有道德的人。
15苟得：苟且取得，本文指：“苟且偷生，意思是只为求利益，不择手段。
三、重点句子翻译
1非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧尔。
不仅有道德的人有这种信念，而且人人都有，只是有道德的人能不丧失罢了。
2万钟则不辩礼义而受之，万钟与我何加焉。
对于优厚的俸禄如果不问他合不合礼义，就接受它，那么优厚的俸禄对我来说有什么益处呢？
3二者不可得兼，舍生而取义者也。
如果这两种东西不能同时得到，那么我就舍弃生命而选取正义了。
4乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。
以前宁肯死亡，也不接受，今天却为了我所认识的穷苦人感激自己而接受它。
5如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
假使人们追求的东西没有比生命更宝贵的，那么一切能够用来逃避祸患的手段，有哪一种不能采用呢？
四、思考题
1本文出自《孟子•告子上》，作者孟子，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。还学过他的文章有《得到多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》（附“四书”：《孟子》《论语》《大学》《中庸》）
2归纳段意：第一段：论述舍生取义是人的本性。第二段：论述见利忘义是丧失本性的行为。（第一层（1-2句）从正面举例，说明义的存在。第二层从反面举例，接受万钟这是丧失人的本性。）
3理解及背诵：
（1）本文的中心论点是什么？用原文回答：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
（2）文中能概括全篇大意的句子是：生，亦无所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。开头以"鱼"和"熊掌"为喻，巧妙地回答了这个问题，请写出原句：鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
（3）《鱼我所欲也》中出现的成语有：舍生取义、嗟来之食；由此我们可联想到与本文观点相关的孟子曾说过的三句话：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
（4）《鱼我所欲也》中体现“性本善”思想的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（5）孟子认为能做到舍生取义的人是；所欲有甚于生者，所恶有甚于死者
（6）孟子认为失其本心的行为是：万钟则不辩礼义而受之(为宫室之美而受之；为妻妾之奉受之；为所识穷乏者得我而为之)。
（7）在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的？（所恶有甚于死者，故患有所不辟也。）
（8）不辩礼仪的接受万钟是为了：（为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？）（9）文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是：呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
4思考
（1）文中所指的比生命更可贵的东西是指道义，比死亡更可怕的东西是指丧失道义。
（2）人的本心是什么？舍生取义
（3）本文使用了哪些论证方法，试举例。比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证。
（4）文章开端没有直接进入议题，而是先从生活中人们可能遇到的事情写起，这样写的好处是什么？给所要论述的问题增加了通俗性，为下文论议正题作好了铺垫。
（5）文中多次使用对比这种手法，请举例说明。鱼和熊掌对举生与死对举向与今天比较等。
（6）写“鱼”和“熊掌”“不可得兼时？”取“熊掌‘的用意是什么？意在说明在生活中经常会遇到需要选择的事，在两者不可兼得的情况下，人们会选取价值更高的东西，用此事情来比喻”舍生取义“的道理。
5联系
本文观点广为后人所赞同，请找出本文观点并写出与之一致的两句诗。观点：舍生取义诗句：（1）取义成仁今日事，人间遍种自由花（2）人生自古谁无死，留取丹心照汗青
6应用
（1）本文孟子用“ 舍生而取义 ”来表现他的人生追求（选择）文天祥《过零丁洋》中体现这种追求的诗句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。请写出历史上在人生中有正确选择的人。例如：岳飞精忠报国，文天祥选择忠义守节，布鲁诺选择坚定信念。
（2）本文所强调的“义”与市场经济下的“利”有无矛盾，由此会引发一点什么样的启示，请简要谈谈。不矛盾，在市场经济下也要讲诚信、讲道德，不做违法乱纪的事。
（3）在现实生活中许多人用自己的青春热血和宝贵的生命谱写了一曲曲“舍生取义”的正气歌，请概述一个这样的例子：如抗洪英雄李向群为保一方群众生命财产安全誓斗洪魔，以生身殉国。刘胡兰，朱自清病危之际拒绝吃美国救济粮等。
（4）列举奉行“舍生取义”这一行为准者的事例，并简要概述。如：南宋末年文天祥组织力量坚决抵抗外侵，失败被捕后，面对元朝威逼利诱，竟毫不动摇，视死如归，最终被杀，这种高尚的民族气节和为正义而献身的精神永远值得后人学习。
（5）本文主要阐述了“舍生取义”的道理。作为21世纪的中学生，你怎样理解这个“义”字？（能见义勇为、为正义事业而献身、做与国与民与人有益的事等。社会上的哥们义气是与小团体个人私利相关的江湖义气与本文的“义”不同。）
（6）作者在文中赞扬的是怎样的人：舍生取义的人（精神永存），批评的是怎样的人：见利忘义的人（无生命价值）
《鱼我所欲也》练习
【基础知识自主学习】
1.给下列加点字注音
所恶(    )   一箪食(    )   一豆羹(    )    蹴(    )    不屑(    )
2.指出下列句子中的通假字，并说明其词义
①乡为生死而不受     通     词义：         ②所识穷乏者得我与?      通     词义：
③万钟则不辩礼义而受之     通     词义：   ④故患有所不辟也     通         词义：
3.解释下列句子中加点的字词。
①二者不可得兼(     )  ②如使人之所欲莫甚于生(     )  ③此之谓失其本心(     )      ④贤者能勿丧耳(     )   ⑤故患有所不辟也(     )          ⑥呼尔而与之(     )
4.下列句子中加点的“之”的用法不同的项是(      )
A.此之谓失其本心 B.为宫室之美，妻妾之奉C.使人之所恶莫甚于死者D.退而甘食其土之有
5.根据课文，将下列句子补充完整。
①鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。                      ②生，亦我所欲，二者不可得兼。                        ③呼尔而与之；乞人不屑也。
【基本能力达标学习】
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
1.选出句中没有通假字的一项(      )
A.所识穷乏者得我与?          B.故患有所不辟也。
C.呼尔而与之，行道之人弗受。 D.乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之
2.解释下列句中加点的字词。
①蹴尔而与之，乞人不屑也。(       )  ②万钟于我何加焉!(        )
③贤者能勿丧耳(       )              ④此之谓失其本心(       )
3.下列“而”字用法不同类的一项是(      )
A.舍鱼而取熊掌也  B.由是则可以辟患而有不为也  C.乡为身死而不受  D.呼尔而与之
4.将下列句子译成现代汉语。
（1）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。

（2）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

（3）呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

（4）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

5.填空：
（1）“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”中的“是心”是指
（2）“此之谓失其本心。”中的“此”指
（3）“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”作者交代这一句的意图是

（4）“鱼与“熊掌”在文中分别比喻，文章以鱼与熊掌设喻的目的是

（5）本段作者的观点是：                                         （用原文答）。
提出观点后，接着从____________、____________ （填内容要点）两个方面加以论述，从而得出的结论是“____________________________”。
（6）运用比喻论证是本文的一大特色，文中以“_______________”比喻生与义，并指出“所欲有甚于生者”就是_______，“所恶有甚于死者”就是__________。对比也是本文的主要特色，文中有“________”和“________ ”对举，有“___________”和“____________”对举，有“____________”和“____________”对比，“________________”和“____________”对比，突出了所要说明的问题。
（7）本文主要论述“___________”的重要性，第一段通过比喻引出中心论点，正面论述______是人的本心；第二段从反面论述____________是“失本心”，从而阐明“_____”比“______”更重要，人应该保持本心的道理。
（8）人生面临着各种选择，学过本文，你得到怎样的启示？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6积累
   ①作为继孔子之后著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根据自己的积累，试写出其中两条（不得从本文中选取）。
   ____________________________________________________________________________
   ②请积累“舍生取义”的名人事例（3条）
   _____________________________________________________________________________
   _____________________________________________________________________________
《生于忧患死于安乐》
中心：阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。
一、生字、重点词和句子翻译
1．故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。重点词：任：责任，担子。苦，劳，饿，空乏，均为使动用法，翻译为“使 ……痛苦”“使……劳累”“使……受到贫困之苦” 拂：违背，逆，不顺。乱：干扰，错乱。句义：所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，使他身受贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。
2．困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。重点词：衡：同“横”，梗塞，指不顺。作，奋起，指有所作为。征：征验。喻：明白，了解。句义：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在颜色上，吟咏叹息之气发于声音（看到他的颜色，听到他的声音），然后人们才了解他。
3．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。重点词：入：在里面，指国内。出：在外面，指国外。法家：有法度的世臣。拂士：足以辅佐君主的贤士。拂：通“弼”读bi，辅佐。恒：常。句义：如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。
4．生于忧患，死于安乐。重点词：生：生存发展。句义：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。
二、问题设计及解答
1．文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。
2．文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。
3．第二段承上启下的句子故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。
4．第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。 :在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。
5．第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。
6．第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。从反面提示国家灭亡的原因（国家）。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
7．孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。
三、思考、应用
1．孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才”；在今天有人认为“顺境也能成才”。对此，你如何看待，请举例谈谈。
2．有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。艰难困苦，玉汝玉成。居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。

《生于忧患死于安乐》练习

1．给下列加点字注音。
A、畎亩（    ） B、傅说（     ） C、胶鬲（     ）
D、拂士（    ）　　 E、空乏（    ）
2．解释下列句子加点字的含义。
（1）舜发于畎亩之中：       发　　　　　　　　畎亩　
(2) 傅说举于版筑之间：      举　　　　　　　　版筑　
(3 )胶鬲举于鱼盐之中：      鱼盐
(4)管夷吾举于士：          举于士
(5)故天将降大任于是人也：  大任　　　　　　    也　　
(6)人恒过：                恒　　　　　　　    过
(7)然后能改：              然后
(8)征于色：
(9)发于声：
(10)入则无法家拂士：       入　　　　　　　　法家
(11)出则无敌国外患者：出　
3．指出下列词语的特殊含义。
(1)必先苦其心志：   苦
(2)劳其筋骨：       劳
(3)饿其体肤：       饿
(4)空乏其身：       空乏
(5)行拂乱其所为：   乱
(6)所以动心忍性：   动           忍
4．指出下列句子的通假字，并解释。
（1）曾益其所不能                    （2）衡于虑
（3）入则无法家佛士
5．辨析下列虚词的含义。
（1）于：舜发于畎亩之中（　　）故天将降大任于是人也（　　　）而死于安乐也（　　　）
（2）以：以天下之所顺（　　）　所以动心忍性　（　　）
（3）之：三里之城（　　　）　　　环而攻之而不胜（　　　）
多助之至，天下顺之（　　　）　以天下之所顺，攻亲戚之所畔（　　　）
6．“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（　　）
A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
7．本文的论证方式有什么特点？

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