《荷塘风起》
二、教学目标：
（一）知识能力
1、提高学生的阅读和朗读能力。
2、体会全文情景交融的表现手法。
3、品析文章优美的语言。
4、学习文中描绘景物的方法。
（二）情感态度
探求主旨，领会作者的思想感情。
（三）价值观
培养热爱自然的品质，增强环保意识。
三、重点、难点：
这篇文章的难点是让学生学会如何多角度多层次的描写景物，并且把它化为自己的能力，学生在初中的要求，只是客观的描绘就可以了，很少接触细腻描写，高中要求有感而发，写出自己的真情实感，运用多种手法，调动多种感官。
针对难点，借助多媒体，引导学生体会多种手法运用的好处，并学以致用，观赏菊花，当堂进行小作文训练。
对于课文的学习，理解它的社会功能，增强环保意识。
四、课时安排：
2课时
五、教学手段：
多媒体
六、教学过程：
（一）导入新课：
同学们，你们说大自然像什么？（学生回答，教师肯定）不错，同学们回答的都很好，是啊，当我们走进大自然的怀抱，沐浴在自然的阳光中，绿色款款地走进眼帘，小河静静地流过身边，微风拂面，鸟儿欢唱，看万山红遍，层林尽染……这是何等的心怡。今天就让我们走进大自然的怀抱，一起去探寻颜元叔笔下的那一汪荷塘。
（二）提出目标：
本单元的标题就是走进自然怀抱，所以,我们要对文本反复朗读，仔细体会作者笔下优美的荷塘；品味优美的语言，有个别章节需要我们背诵。赏析文本是如何多角度、多层次描写荷塘的。同时结合以前学过的文章，进一步明确怎样写好情景交融的散文。
（三）总体感知：
1、学生用最喜欢的方式自读课文，并标划出重要的字词。学生说，教师订正。
澹澹（dàn） 无暇（xiá） 馨香（xīn） 纤细（xiān）
鸮（xiāo） 蓓蕾（bèilěi） 宁谧（mì） 树杪（miǎo）
借助投影，展示字词。
2、简单了解作者（课下注释）。
3、学生接读课文，标划出表明作者感情的句子。教师进行朗读技巧的指导。
4、学生思考暗含作者感情的句子分别表达了作者什么样的思想感情？并在小组内交流。
热爱自然
厌恶污浊
向往高洁
鄙视世俗
5、主旨的把握
文章通过重游荷塘的所见、所闻、所感，描写了荷塘的静谧美、动态美；表达了人类对它的破坏，也表达了希望人与自然协调统一，和谐相处的愿望。
（四）精彩语段赏析：
让学生找出自己最喜欢的句子，谈谈为什么？
重点赏析雨中荷叶、荷花婀娜等段落。
例如：“宽大慷慨的荷叶”“亲密并肩的荷叶”等，生动传神赋予了荷叶人的情态，同时又准确地描绘了荷叶的特征。
教师出示荷花的图片，帮助学生理解。
教师明确：
用字的准确、生动
比喻、拟人的修辞手法
调动多种感官
总之：观察细致，有真情实感，驾驭语言的能力
（五）解析写作方法，指导写作：
1、生活中做一个有心人。
2、结构上移步定点的写法。多角度、多层次的描写。
3、情景交融，调动各种感观。
4、锤炼自己的语言。
（六）理解社会功能，增强环保意识：
“人类拥有一个生存的地球”
“爱护地球就是爱护我们人类”
“给我们寻找一个清洁的地球”
“生态环境，人人有责”
这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们：保护生态教育已迫在眉睫。
是的，自然界是人类唯一的生存的空间。在生态环境遭到严重破坏的今天，人们更加清醒地认识到：人类必须与自然界和谐发展。
人类到底怎样做，才能彻底杜绝对自然界的生存万物的损害。我认为：只有从小培养学生的忧患意识，让孩子认识破坏生态环境引发的后果，才能为人类创建一个和谐的生活乐园。才能让我们的后代生活在一个和谐的空间。
【模拟试题】
1. 给下面词语中加点的字注音，反复朗读。
①澹澹（ ） ②刹那（ ） ③鸮笑（ ） ④渲染（ ）
⑤扁舟（ ） ⑥停刹（ ） ⑦宁谧（ ） ⑧树杪（ ）
2. 请在括号内填写恰当的词语，体会作者用词的巧妙之处。
①春天来到，塘水已不再是冬天的萧荡，处处（ ）的荷枝嫩芽，把水面激起了生气。
②但见一层一层的荷叶，像（ ）的都市人生，只是这里一切宁静，一切翠绿，一切婉顺着自然。
③五时半下班的车辆奔驰而过，噪音（ ）着花叶。
3. 结合具体语境分析下面几个句子，说说它们的表达特点和表达效果。
①从枝茎到荷叶，从荷叶到荷花，从荷花到莲蓬，突变似的展现。不过是几星期，荷塘已经满溢着生命。
②那带刺的荷茎，纤细、修长、劲韧，撑住一顶荷叶，圆似斗笠，叶心是一个小盆地，向天空摊开，承受雨水，承受夜露，承受阳光！
③是什么人还是兽，伸出了手或爪，摘采了一片片的清香圆绿，偷偷带回厨房，鸮笑地铺入蒸笼，油腻地端上餐桌？是人还是兽，忍心摧残了这片片清香圆绿！
④荷叶的活力像浪潮般向湖心推展开去，宽大慷慨的荷叶，亲密并肩的荷叶，把池水覆盖得失却踪影，叠起了自己的碧绿城池。
4. 朗读课文，力求读出景物的特点，读出作者的思想感情。
〖探究与发展〗
5. 朗读课文，请分别找出体现作者游踪变化和思想感情变化的语句，并用恰当的图式表示。
6. 分组讨论，试着对文章的感情基调和思想主旨加以概括。
7. 选取自己喜欢的一段文字，谈谈它好在哪里，并尽量写几句精彩的点评，与同学交流。
阅读下面一段文字，完成8—11题。
站在长堤上，面朝西方。下午的阳光从荷叶上反弹过来，翠绿 ① 入眼睛。凝神之际，突然一阵强风从对面吹来，千百张荷叶的一侧，被卷起，竖起，形成直角，阳光便射在翻起的叶底，使得那竖起的一半，顿时转成昏亮的紫黄，低压的一半在阴暗中，则转为深黛。千百张荷叶，霎时皆成深黛 ② 着紫黄。紫黄耀眼，碧黛深沉。风，太阳与视觉如此的偶合，闪耀出荷叶多彩而豪迈的一面。观荷人的意识几乎跃出了胸腔，跃入那一片紫黄碧黛。瞬间风过，荷叶恢复了举天而立的姿态，紫黄碧黛同时消失。过后，同样的光景重演，同样的彩色，同样的振奋。我站在堤边，穿着皮鞋的脚未敢涉入池水，公事包依旧沉重拉着我的肩膀。然而，我感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，有那瞬间的多彩的神会。
8. 请为文中的横线处选择恰当的词语。
① ② （映、跳、闪、举、依、托）
9. 文段展现了一幅隽永清丽、声色和谐的荷风图。作者既灵活地勾画了风的形象，又重点写出了荷叶_____________________的特点。
10. “观荷人的意识几乎跃出了胸腔”和“公事包依旧沉重拉着我的肩膀”两句话分别表现了作者怎样的思想感情？作者为什么又“感谢”“那瞬间的多彩的神会”？
11. 这段文字有何语言特点？请试做点评。
阅读下文，完成12—15题。
说 荷（节选）
赵文英
①无数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震撼。这个夏天，天大旱，烈日炙烤着大地，热浪蒸腾着大地。渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了……此时此刻，荷临危不惧，坦然自若，正满面春风地迎接着我的到来。
②这是怎样一番惊人的情景！往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘滴水不见，在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上，一群群壮硕挺拔的荷昂扬如常地站立，周围还有倔强地从地缝中钻出尖尖角的小荷。原来在水里生长的荷，虽无雨洗尘、无水滋润，田田荷叶依然绿干亭亭翠叶如盖，片片相连相拥相依，充溢着一派勃勃生机；一枝枝饱满的花蕾、粉荷初露的莲花，在灼灼阳光下，显得出奇的艳丽、鲜亮，婀娜多姿地摇曳在清新、生动的碧绿中，丰润鲜灵有流香。
③荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹，它勃发的英姿，是对虐肆旱魔的冷冷嘲讽，更是不言屈服的顽强抗争。
④早就听说过荷的故事。一颗在地层深处沉睡几千年的古莲子，一经挖出，只要给它充足的阳光和水分，它便奇迹般地长出绿叶、绽放花朵、结出果实。这就是生命不甘泯灭的勇敢而执著的荷。惟有它在风风雨雨的岁月中，卓然傲立，风吹不退缩，雨淋不着痕，一副以不变应万变的王者风仪。生命的高贵、圣洁与它不屈不挠的精神伟力相伴相随。
⑤每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举着盾牌，凝聚起强大的力量，攻无不克，战无不胜。最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷，静立如山，依然故我。
⑥若遇暴雨突至，秋雨绵绵，站成一林舞姬的荷，仿如玉指纤纤弹起无数古筝，那顿挫有致、浸透着生命高贵气息的缕缕清音，似一朵朵初绽的音符，挟着荷空灵、洒脱的美韵轻轻飞扬。“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。”活得精精神神，活得清清白白，即使红颜褪去青春不在，生命的歌也是回肠荡气，掷地有声。
⑦当凛冽的寒风裹着雪片飞来，在荷的周围疯狂地咆哮、翻卷时，荷的叶，被撕碎了，荷的枝，被折断了。荷还是不肯摧眉折腰，还是不肯跪倒于地，惟见冰天雪地中屹立着它独立自尊、不馁不屈的铮铮傲骨。
⑧在风霜雪雨的洗礼中，在百般磨砺的锤炼中，荷，洗尽铅华，风清骨俊，矫健中自有别样的典雅端庄、柔媚明艳，真正的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。它不受风尘诱惑的潇洒出尘，那一派清远的标致与神韵，不知令多少爱荷的人如醉如痴！
（选自2002年第10期《美文》）
12. 给下列加点的字注音。
邂逅（ ） 干涸（ ） 清洌（ ） 龟（ ）裂 泯（ ）灭 舞姬（ ）
13. 作者无数次邂逅荷，从未像现在这样感到心灵“震撼”的原因是什么？
14. 第③段说“荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹”，从后文的内容来看，作者还写到了哪些奇迹？请用简明的语言分条概括。
① ②
③ ④
15. 本文写出了荷的哪些品质？与《荷塘风起》相比，本文的写作主旨有何不同？
16. 以小组为单位，借助图书和网络资源搜集古今中外描写“荷”的有关诗文，选取比较典型的并分类整理，分工写出“精彩点评”，编辑成册供全班同学自由阅读，交流心得。
【试题答案】
1. dàn chà xiāo xuàn piān shā mì miǎo
2. ①箭立；②叠居；③碾压。
3. ①运用了排比的手法，急促的语言节奏，展现出荷蓬蓬勃勃的生命力。②运用比喻和排比的手法，既写出了荷舒展自然的生动形象，又突出了它宽广无瑕的胸怀。③用反问的形式，对摧残了荷也摧残了爱荷人的心的“强盗”进行严厉的谴责，字里行间流露出作者的愤慨之情。④作者运用了移情手法，使本无生命和情趣的“荷”，仿佛具有了人的生命活力、富有人的性灵。
4. 略（提示：抓住描写景物的修饰词和修辞手法，重点明确作者直抒胸臆的语句）
5. “斜刺里往荷叶荷花深处走去”“走向荷池与莲池间的长堤”→“站在长堤上，面朝西方”→“走过长堤，到池边的尖顶亭去”→“从尖顶亭望过去”→“走到荷塘的西侧”“在园内转了一圈”
“恢复旧交” →“激奋的心情依旧” “振奋”“意兴飞扬” →“意识几乎跃出了胸腔” →“瞬间的多彩的神会”
→“愿莲子坠落，坠落在池中的淤泥里，生长出更多‘不染的生命’” →“让生活的齿轮暂且在这里停刹”
→“但愿那荷塘能挣扎下去”“那……荷花荷叶……也生长在爱荷人的心田上”
6. 作者以“在园内转了一圈”的所见所感为线索，以细致入微的笔触，描绘了荷塘风起的优美画面。同时，通过对荷塘及周边景物的描写，作者也强调着自我感觉和情绪的衍化。在景境之静与心境难静的矛盾中，曲折含蓄地表达出作者企求摆脱现实污浊，向往高洁无瑕、清澈自由的精神境界的深情。
7. 略（提示：点评应做到简明扼要，凸现自己的看法，避免人云亦云，做到点评的个性化）
8. ①跳 ②托
9. 多彩而豪迈
10. 面对“荷塘风起”这种空灵深秀的自然艺术意境，作者逸然神往，“意识几乎跃出了胸腔”充分流露出作者振奋不已的欣悦之情；“公事包依旧沉重拉着我的肩膀”则体现出作者深为生活所累、深感现实沉重的抑郁之情。“神会”是作者扬弃现实污浊，对心灵进行重新过滤和净化的产物，作者对启人心智的自然之美充满了深深的感激之情。
11. 作者遣词生动形象（如“反弹”“跳入”“跃出”等），色彩浓郁（如“紫黄”“碧黛”等）；句式变化多姿，注意整散、长短句式的灵活搭配；运用借代、拟人等修辞手法（“跃入那一片紫黄碧黛”“公事包依旧沉重拉着我的肩膀”等），从而使语言具有深度的艺术感染力。
12. xiè hòu hé liè jūn mǐn jī
13. 湖泊干涸了，而荷却临危不惧，坦然自若，满面春风。（或：干涸的池塘里，荷依然昂扬如常地生长，创造着生命的奇迹。）
14. ①在沉睡千年之后仍能绽放。②在狂风袭来时静立如山，依然故我。③在暴雨突至时清音飞扬。④在风雪飞来时不馁不屈。
15. 写出了荷的临危不惧、坦然自若，勇敢执著、不屈不挠，洗尽铅华、风清骨俊，典雅端庄、柔媚明艳等品质特征。
与《荷塘风起》中以游踪为线索，抓住特定画面写荷不同，《说荷》由眼前的荷联想到不同环境中的荷，写出了荷独特的高贵品质，表达了作者对荷的赞美和向往之情。
16. 略（提示：采取自主、合作的学习方式，既注意对自己所选文章的个性评价，又要对小组内的所有文章进行梳理和整合，体现出小组特色）
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