《风筝》
二. 教学重点：
1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
2、了解科学的儿童教育思想。
三. 教学难点
1、感悟亲情的含义。
2、学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
［教学过程］
一、导入：
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
二、字词检查：
1、读准音：
吐蕾（lěi） 模样（mú） 嫌恶（wù） 瑟缩（sè）
惩罚（chéng） 堕下（duò） 虐杀（nüè）
什物（shí） 苦心孤诣（yì）
2、写对字：
líng dīng（伶仃）点zhuì（缀） jué（诀）别 nüè（虐）杀
3、解释词：
丫叉：这里作动词，表示秃树枝丫丫叉叉地指向天空。
肃杀：严酷摧残。
笑柄：可以拿来取笑的资料。
不竟：不至于。
虐杀：虐待而致死。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。苦心，思虑，劳苦。孤诣，独到之处。
三、课文分析：
1、这篇课文回忆的是什么事情?请你用一句话概括一下。
（主要是写儿时毁坏弟弟的风筝，中年后懊悔并求得原谅而不得的内心感受。）
同学们可能会有一些疑问，为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
2、分析1、2段：
第1段主要是写北京的风筝使“我”感到惊异和悲哀。
第2段写作者由眼前的肃杀回忆故乡风筝时节的情景。
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?（联系下文）
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
教师小结：作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者内心的苦闷的心情。
我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?请同学继续研读课文。
3、精读课文分析（3—11段）
这一部分可分为三层：
第一层：（3、4）具体写弟弟爱风筝，我阻止弟弟玩风筝的情景。
第二层：（5—7）人至中年懊悔自己少时对于儿童精神的虐杀。
第三层：（8—11）请求弟弟的宽恕却遭遇弟弟的无怨与漠然。
①从语段中找出描写小兄弟爱风筝的语句，分析一下作者从哪几个方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?
作者在第3段先写弟弟观看风筝：“张着小嘴”“呆看着”“出神”，这是对人物的神态描写；“惊呼”“高兴得跳跃”这是对人物的动作描写，这些语句生动地刻画出了弟弟对风筝的喜爱、痴迷。
作者在第4段写弟弟偷偷地做风筝：“拾枯枝”“向着大方凳”“坐在小凳上”，这些语句表明弟弟在偷偷地做风筝。“一个蝴蝶风筝的竹骨”“一对做眼睛用的小风轮”“用红纸条装饰着”，这是对将要完工的风筝的描写。可见弟弟做风筝很用心，风筝做得也很漂亮。此处作者对一个儿童对玩具的渴求、喜爱刻画得栩栩如生。
“我”的态度：“嫌恶”“以为这是没出息孩子所作的玩艺儿”“是笑柄”“可鄙的”，这些语句表明了“我”当时的观念。“破获秘密的满足”“愤怒”这是发现弟弟的举动时的心理描写；“即刻伸手折断”“掷在地下”“踏扁”“傲然走出”“没有留心”，这是一系列的动作描写，与弟弟当时的“惊慌得站起来”“失了色瑟缩着”“绝望”形成了鲜明的对比，哥哥的简单粗暴的方式，是对弟弟精神的虐杀。
②通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?
教师小结：这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。
③在“我”懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?
教师小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，懊悔自己当初的做法，痛恨自己的无知，对弟弟怀有深深的歉意，表明作者很看重手足情感。可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真。
④待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?
沉重的是对方的全然忘却。
⑤为什么说“悲哀”是无可把握的?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
教师小结：作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。一种看法认为无可把握的是手足之情，对弟弟的漠然，作者感到是亲情的流逝；另一种看法认为当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而且表现对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。不管是哪一种观点，《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。
四、总结：
本文以作者的思想感情为线索，组织材料，表达了一个令人深思的主题。由此我们可以看出作者善于反思自己，思考生活。本文选自鲁迅的《野草》集。鲁迅曾经说过“那是我碰了很多钉子之后写出来的”。作者的内心是矛盾的，这在《风筝》中也有些体现。
【模拟试题】（答题时间：20分钟）
一、作家作品填空：
《风筝》选自《 》，作者 ，原名 ， 字 ， 人，是 家、 家和 家。
二、阅读理解：
但是我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没有出息的孩子所作的玩艺儿。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时甚至小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很见他了，但记得曾见他在后花园拾枯枝。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在这尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊慌地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣的来偷做没出息的孩子的玩艺儿。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
1、第一段具体写弟弟 ，表现弟弟神态的词语有 、 、 。表现动作的词语有： 、 。第二段具体写弟弟 ，地点是： 。
2、“我”不爱风筝的原因是：
3、“我”阻止弟弟放风筝的理由是： 。
4、“我”严厉禁止弟弟放风筝的这件事可以看出“我”是怎样一个少年？对弟弟是怎样的情感？
【试题答案】
一、野草 鲁迅 周树人 豫才 浙江绍兴 文学、思想、革命
二、1、看风筝，张着小嘴、呆看着、出神。惊呼、跳跃。做风筝，一间堆积杂物的小屋。
2、以为这是没有出息的孩子所作的玩艺儿。
3、愤怒他瞒了我的眼睛，偷做这没出息的孩子所作的玩艺儿。
4、虽然做事态度方法简单粗暴，但“我”是一个严格要求自己、对弟弟负责的少年。对弟弟出于关心爱护，希望弟弟有出息。
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