本单元的重点是叙事记人文章的阅读和写作，以及感知和领会两种阅读方法。

本单元选用的文章都是较复杂的记叙文，有的以记人为主，有的以叙事为主。

一、记人的记叙文

以记人为主的文章，要注意选取人物经历中有典型意义的事情，写人要真实、形象、生动，其手法不外乎肖像、行动、心理和语言描写。这就是通常所说的人物描写。

1．肖像描写，即对人物的容貌、体态、衣着、神情等外在形象的描写

老舍说，肖像描写“需要充分的观察，且需精妙地道出，如某人的下巴如脚踵，或某人的脖子如一根鸡腿……使人物从纸上跳出而永存于读者记忆中……人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格。”（老舍：《人物的描写》）

如《记念刘和珍君》中对刘和珍的描写：“……还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教员……准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。”对刘和珍的肖像描写虽不多，但刻画出她外柔内刚、为人善良、有强烈的责任感的性格特征。也体现出好的肖像描写抓住人物特点，显示人物的经历、性格乃至命运，能直达人物的心灵深处。

2．行动描写，要写出人物必须行动和所以那样行动的原因，而且要有个性化的描写

《幼学纪事》中描写“我”辍学后混进辅仁大学旁听一段：“……就觉出浑身上下都不自在起来，眼睛只敢看地板，看楼梯。”通过“看”的动作衬托出后面写到的“常生做贼之感”的心理。还有，写“我”“一当二押三卖”的生活，“我”“比每天上学稍晚的时间，便挟个包去当铺，当了钱出来径直奔粮店买粮。”一个“挟”和一个“奔”字，反映出他家境的贫困，这样的行动会长久留在读者的记忆中。

3．心理描写，是描写人物在特定环境中的心理活动，是显示人物性格的一个重要方法

这一描写手段也是《幼学纪事》一课运用最出色的地方，同样是课文第四部分业余求学，通过心理描写，表达了作者对帮助过自己的朋友的感激及业余求学的艰辛，还表露了作者对祖国的文学语言的无限热爱。

4．语言描写

人物的语言是人物思想性格、品质、风貌的体现。人物的语言应与行动一致，互为表里。《邓稼先》一课有这样一个情节：当恶劣的自然条件和危险的工作环境危及全体工作人员的生命时，人们都劝邓稼先回去，“他只说了一句话：我不能走。”话虽简短，却字字铿锵，体现出主人公高尚的人格。

以上都是对人物的直接描写。此外，还可以从侧面描写人物，如用对其他人物和事件、景物的描写、叙述来烘托主要人物等。

二、叙事的记叙文

以叙事为主的文章，要注意故事情节的迭宕起伏，富于变化。

1．线索

任何事情都有它的发生原因、发展过程和最后的结果，记叙文中的事情也是如此。在事情发展的过程中，又必有其主干和主要人物。确定了主干和主要人物就容易把事情内部的各种主要关系归结成为一个脉胳，也就是通常说的线索。《幼学纪事》就是以“求学”为线索，将不同时间、地点的事组合起来，反映了旧社会劳动人民的苦难与追求。有了这条线索，复杂的事情就会变得简单、明了，容易驾驭了。

2．顺序

在一般情况下，时间就是安排顺序的重要依据，以时间为准，记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙、平叙等。

3．表达方式的运用

在记叙文中，事情的发展是层层展开的，文章是按照中心思想的要求来剪裁和安排的，因此，记叙到了一定的阶段就会停下来，或者插入描写、抒情和议论，然后再回到原来的地方接着往下记叙。例如《纪念刘和珍君》和《幼学纪事》等都兼用多种表达方式和艺术手法，增强了表达效果。

三、感知和领会的阅读方法

感知是对文章所表达的信息的总体感觉、初步印象和大概了解。通过感知，可以让学生初步了解课文的结构，掌握重点字词句，但又要避免在阅读中把注意力分散于个别词语上，这对进一步研读课文是很重要的。

进一步的研读就到了领会的阶段，这种阅读方法对把握文章的中心思想、语言特色及其他内涵都是极为重要的。

另外，这两种阅读方法还涉及到阅读者的知识储备，学力修养、审美意识等。所以要采用正确的阅读方法，并且多读、多写、多练，就能提高水平。