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《谈〈水浒〉的人物和结构》教案参考

类型：职教案三加入时间：2006年2月27日20:4

教学目的：
    一、指导学生了解作者对《水浒》的人物描写和结构的评价，学习作者评价文学作品的方法。
    二、指导学生学习举例论证和比较论证的方法。
    三、初步学习用评点和批注的方法阅读文章。
教学要求：
    一、学习在具体分析的基础上得出结论的论证方法。
    二、学习比较论证的方法。
教学重点：
    一、了解作者对《水浒》的人物描写和结构的评价。
    二、学习举例论证和比较论证的方法。
教学难点：
    一、如何理解《水浒》善于从阶级意识去描写人物立身行事的特点。
    二、学习作者在举例论证过程中的比较，及选例的典型，引述的恰当。
课时安排：
    二课时。
    第一课时
教学要点：
    一、结合已学过的课文，导入新课。
    二、通读课文，正音正字，了解课文内容，理清课文结构。
    三、明确《水浒》在人物描写上的两大特点及写法。
教学过程：
    一、导入
    《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展经过，直至失败的过程，歌颂了起义英雄们的反抗斗争精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐败。它以人物为中心，因人而运事，就艺术成就而言在文学史上产生了深远的影响。一直以来，关于《水浒》的研究在文学论坛上是争论不休的。而茅盾先生运用马列主义的观点观察问题，用阶级观点分析人物，不仅对《水浒》的研究有指导意义，而且对一切文学作品的评价都有指导意义。
    课文中曾入选的《鲁提辖拳打镇关西》《林教头风雪山神庙》《智取生辰纲》等片段，相信同学们还记得。人物栩栩如生的性格特点，前后勾联、富于变化的结构方式让我们记忆犹新。今天，我们共同学习茅盾先生的《谈〈水浒〉的人物和结构》，看一看他是如何评价《水浒》在人物描写和结构上的特点的。
    二、介绍作者。
    三、正音、正字、释词（结合课后练习一）
    四、了解课文内容，理顺课文结构。
    全文共七段，可分为三个部分。
    第一部分（1～3段）谈《水浒》在人物描写方面的特点。
    第二部分（4～6段）谈《水浒》的结构特点。
    第三部分（第7段）着重谈论《水浒》的人物和结构为什么"应当作为学习的主要对象"。
    五、分析文章第一部分。
    （一）自读揣摩第一段。
    提问：第1段的内容要点及作用分别是什么？
    （二）第2段是如何具体分析《水浒》人物描写的第一个特点的？
    提示：1．从人物的不同遭遇中刻画人物性格。
          2．从人物不同的思想意识上表示出不同遭遇的必然性。
          3．从读者对这三个人物表现出的不同感受。
    结论：
   《水浒》在人物描写的第一大特点：抓住人物的阶级意识，去评价人物的立身行事（或个个面目不同）。
    注意写法上采用举例论证，通过概述以说情节来证明自己的方法。
    （三）课文第3段是如何分析《水浒》人物描写的第二个特点的？
    提示："《水浒》人物描写的又一时点便是关于人物的一切都由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语。"
    注意这一段中的举例论证方式和比喻的方法。
    （四）比较文中这两个特点在写法上的异同。
第二课时
教学要点：
    一、了解《水浒》结构上的特点。
    二、学习比较论证的方法。
    三、解决课后练习。
教学过程：
    一、阅读第5段，概括《水浒》结构上的特点。
    结论：从全书看，"不是有机的结构"；从每一个人物（局部）看，"是严密的，甚至也是有机的"，即"同一母题而各自独立的许多故事。"
    二、在第6段中勾画《水浒》故事结构上的共同特点。
    提示：（一）前后勾联，疏密相间；
          （二）变化错综。
    三、熟悉课文，口述"林冲"和"杨志"的情节安排，体会《水浒》在故事安排上的上述特点。
    四、比较林冲与杨志故事情节安排上的区别。
    五、课后练习二、三。
作业：
    课外阅读《水浒》，就其中某个人物或某个情节发表看法，运用举例论证和比较论证的方法阐述自己的观点。

出处：中国教学资源网

作者：会员