一、 对文章中母亲个性的塑造要重点把握

    文章从母亲的出生、出嫁、生“我”，一直到去世，脉络很清楚。阅读后很容易被母亲勤劳朴实、豪爽的一生所感染，但在引导学生学习中必须抓住母亲性格特征最突出的一点，就是“软而硬”。要不断提出问题；母亲这种性格形成的背景是什么，原因是什么？找出课文中母亲哪些地方表现的是“软”，为什么要“软”；哪些时候表现为“硬”，为什么会“硬”？母亲这种“软而硬”的性格对作者产生了什么影响？老舍的“软而硬”其涵义是什么，具体表现在什么地方？从老舍的生与死看“软而硬”，你有什么感受和领悟？文章中多处提到母亲对我各方面的影响，前后呼应“她给我的是生命的教育”，这生命的教育中最最重要的是什么？

    这些问题可以帮助学生一层层地思考、追寻和升华，深入了解母亲身上所代表的中国妇女的优良品质。“软而硬”说到底就是对亲人、朋友、邻居、同事要充满同情、爱心、善良、宽容、平和待人；对敌人、侵略者、对不幸的境遇、对一切超越自己做人标准的那些事，要毫不妥协、毫不退让、毫不软弱、毫不畏惧、为维护国家的利益、家庭的安宁，为维护做人的尊严敢于斗争、敢于碰硬，甚至不惜自己的生命。

    二、 对文章中语言的运用要反复品味

    老舍是一位当之无愧的语言大师，“北京话”在他笔下是那样的道地、纯正，那样地优美动听。他说过：“我写文章，不仅要考虑每一个字的意义，还要考虑到每个字的声音。”“一个作家的本领就在于能用很精练的语言把思想感情表达出来。”在《我的母亲》这篇文章中我们重点要引导学生品味老舍运用语言的技巧。

    1. 注意作者对字词的准确运用和对北京方言的使用。

    如：肥美：形容小块儿土地，没用肥沃

        折扣：用在这里有幽默、解嘲之意

        撑持：没用支撑，这样听起来更形象

    作者对北京方言和俗语的运用可谓恰到好处，便文章显得更接近百姓。如“老”儿子（最小的儿子）；出阁（出嫁）；铜活（器物上的铜物件）；份礼（办丧、喜事送的钱物）；洗三（旧俗在婴儿三天后洗澡）。还有“刮痧”“绞脸”“请姥姥”“找饭吃”等也都是民间俗语，老舍用在文章里像是和大家唠家常，特别亲切受听。

    2. 注意作者通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。

    可以让学生找出文章中母亲的两次语言表达和第12、13段中母亲的动作特写。“母亲的心横起来，她不慌不哭”“她的泪会往心中落”“她的回答只有一串串眼泪”“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。”“她递给我一些花生，‘去吧，小子！’”……这些语言、动作分别表达了当时母亲怎样的情感和心境，简短话语后的潜台词是什么？这与母亲的性格特征有什么联系？通过学习、思考，体会其中的丰富内涵。

    3．学习作者运用白描手法刻画人的形象。白描的手法是不设喻，少修饰的写法。作者在文章中采取了这种方法，那么作者采用白描主要目的是什么？（刻画人物形象和性格）找出这样的句子。如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的”“她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜”“她的手老使破桌面上没有尘土”等等。在这里白描的好处是什么，为什么不用设喻、修饰？（用平实的语言具体生动地写出了母亲的辛苦。这样的文字比较平实，不富修饰，能抓住事物的特征，行文自然真切。）

    4.学习作者用“大白话”表达淳厚的感情。作者对母亲深深的歉疚、热爱、思念的复杂之情在文中是怎么表达的？两次反复“我怕、怕、怕有不详的消息”以及第13段结尾的叙述抒情学生读后有什么感想？（作者用内心真实的语言表达深切的情意，将“大白话”、大实话调动的千变万化，不愧为世界级的语言大师）

    要提示学生：语言的品味和揣摩是一种较高层次的阅读能力。只有多阅读，多比较，多积累，才能逐步提高揣摩、品味的层次和个人的写作水平。