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怎样使小说阅读教学与电影电视欣赏有机结合起来

类型：小说教学加入时间：2006年2月14日10:35

东风公司第六中学：贾红

高中语文教材中的小说，有很多都改编成了电影电视，合理的利用这些影象资料，使小说阅读教学与电影电视的欣赏结合起来，将语言艺术与视觉艺术有机的结合起来，这对培养高中学生的阅读能力有很大的帮助。小说是语言艺术，与电影这种视觉艺术有密切的联系，但又有所区别。小说构成的要素是人物、情节和环境，大部分小说是人物的活动来表现人物的性格的，情节往往体现人物性格形成、发展的过程，环境是人物存在的背景，为小说提供时间和空间的范围。电影电视是一种综合艺术，它首先以演员的表演来展示故事情节，融合了文学，美术、音乐、绘画、摄影等艺术的特点。并且电影电视语言具有画面形象的确定性，而小说作为一种用文字描绘出来的文学形象，不管如何细致、具体，但它在读者心目中仍然是不十分确定的，读者引发的想象，可以说是各种各样的。如《红楼梦》中的林黛玉、宝玉、宝钗等人物，尽管作者以精妙的文学语言，把她们刻画得栩栩如生，呼之欲出，但在读者脑海里，却都是各自根据作者的描写所想象出来的。假如这些读者懂得绘画，各自用画笔把他们画出来，那一定是各不相同，至少是不完全相同的。这也就是我们在文学欣赏中经常所说的有一千个观众就有一千个哈姆雷特。因此，要注意区分语言艺术与影视艺术的不同，应该注意不能以影视欣赏来代替语言艺术的欣赏。因为当今的青少年他们本身都是在形象艺术中长大的，如果过分的强调影视的欣赏，那么就会淡化语言艺术的欣赏，这就不能达到语言艺术欣赏的目的，在语文教学中解读文本是关键，即要以影视作品作为阅读的迁移和深化，不能让学生过分的依赖电影电视的趣味性，而放松了对小说语言的解读。

其一，先解读文本，再欣赏电影电视，以此作为一种欣赏的延伸，加深对小说的理解。如在研读小说《祝福》的环境描写时，作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方，在那里表现出怎样的事态风情？在小说的第1——2自然段对这一地方进行了描写，是一个封闭式的社会，许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大的改变”，“准备福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。另外鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛，“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中好运气”，人们美好愿望寄托在对神的乞求上。学生在阅读这一部分时，由于年代的相隔，对语言所描写的环境毕竟很陌生，但是通过电影的欣赏，对鲁镇的环境有了进一步的了解，这里人物的语言、装束、话语以及风土人情等等，都有了形象的认识。如在欣赏话本小说《杜十娘怒沉百宝箱》时，学生先阅读小说，对小说所反映的杜十娘这样一位鲜活的妓女形象有了了解，她敢爱敢恨，为爱情舍弃一切，读完小说后再去欣赏潘红演的杜十娘，对小说的主题意义又有了进一步的了解，对李岩这样一个忘恩负义的花花公子的形象也有了进一步的了解。如在引导学生阅读欣赏了小说《智取生辰纲》后，再看电视《水浒》连续剧，让学生将杨志、林冲、鲁智深三个形象进行比较，从中看出三个人物的遭遇、思想意识和解级出身上都不同，也就是他们的出身不同那么他们的立身行事也就不同，从中也可看出作者在塑造人物时的特点。

其二，对于难以解读的内容，借助电影电视，可以帮助解读文本。如在欣赏小说的语言特点时，一般注意两个方面：一是人物语言的个性化、口语化，二是小说的叙述语言，带有作家本人的语言风格。有的小说从语言上较难理解，可通过画面来帮助理解小说的内容。使小说的内容更加形象。在引导学生欣赏小说《阿Q正传》时，由于鲁迅的叙述语言不容易理解，尤其是小说的序言部分，关于给阿Q起名的一节，但是学生看了电影就很容易理解，电影改编的很好，将这一节由演鲁迅的演员自己叙述，并穿插了阿Q的表演，学生很容易理解。并且很容易理解了阿Q妄自尊大的性格特点。再者电影中阿Q个性化的语言被演员严顺开演绎的惟妙惟肖，学生很容易理解小说幽默夸张的语言特点。

其三，将小说的原本与改编进行比较欣赏，可以培养鉴别能力。因为小说在改编成电影电视时，要受到当时背景的影响，也受到改编者对原作的理解，因此电影电视的所展现的内容是经过了演员，导演、美工的再创作，它与原作有时有着很大的区别。如《祝福》在改编时已经融入了当年中国阶级斗争年月的痕迹，如小说中是大伯子来收屋，可是在电影中改成了当地的地主来逼债，最后贺老六在阿毛被狼吃掉，又在债主的逼迫之下悲惨的死去，当然这里的改编一是为了增添剧情的悲剧性，二是显示阶级剥削的残酷性。另外祥林嫂去砍门槛的情节，也是电影改编者加进去的，课文后的练习还设计了这样一个练习题，对这一情节的改编是否合理进行评判，这一练习体现了编书者的这一意图，将计就计让学生去理解，即培养了学生理解问题的能力，又提示教师在教学中引导学生结合当时改编者所处的社会环境，去理解改编的是否合理。还有电影《祝福》中话外音的运用，更好的突出了原著的主题。如电视剧《红楼梦》在改编时，对原作的改变较大，并且参照了几种版本，高中教材有《林黛玉进贾府》，教学时主要是引导学生赏析作者精彩的语言艺术，并通过学生看电视剧，领悟电视剧改编者的意图，并比较电视的改编和读原小说有什么不同，尤其是可比较演员表演与原著的描写，目的是更好的解读文本。其实在引导学生赏析了小说原著后，再看电视连续剧《红楼梦》，学生说，有的地方没有看小说过隐，学生从中感受到，小说中的很多东西是演不出来的，要通过语言来品味，尤其是象曹雪芹这样的语言大师的作品。如在引导学生欣赏《水浒》中《智取生辰纲》这一回目时，学生了解到中国章回小说的特点，是具有古白话的特点，因为它是在宋元话本的基础上发展起来的，并且具有说书人的语言特点，比如在叙述吴用七位好汉最终是怎样把蒙汗药放到酒桶里的过程，是在最后在道出谜底，突出了中国古代小说靠情节取胜的特点，读后给人一种特殊的美感。可是仅看电影就不能体会古典小说的这种特点。

出处：中国教学资源网

作者：中国教学资源网