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中学语文小说教学技巧拾遗

类型：小说教学加入时间：2006年2月14日10:19

———浅淡小说作品中的悬念、铺垫及穿插

　　传统的小说教学较侧重人物形象、环境描写和线索的重要性，或突出作品反映社会生活的深广度、典型性及主题思想的深刻性。本文着重谈谈小说作品中的另一方面———悬念、铺垫及穿插所起到的作用。
　　绘画与雕塑都以点、线、面的巧妙组合来再现生活。靠语言再现生活的小说在其构思上也离不开点、线、面。别具一格的点，出神入化的线，深邃宽广的面若能辉映成趣，可造成强烈的摄人心魄的艺术效果。这里所说的点、线、面即小说的细节、线索和所反映的生活。要使小说的点、线、面浑然一体，很大程度上借助于悬念、铺垫、穿插等艺术技巧的运用。

　　一、小说的“悬念”

　　“悬念”本属外来名词，中国古典小说理论则称之为“扣子”，即在情节进行过程中打一个“结”或系一个“扣”。在作品某一部分揭示出矛盾的端倪，而又把它悬置起来，有意在读者心中造成疑问，引起猜测、期待、疑虑等心理情绪。在这种复杂的情绪交错融合中，忽然柳暗花明、豁然开朗，产生一种意想不到的喜悦及审美情趣。
　　如《智取生辰纲》，作者预埋了两条线：杨志奉上司之命押送生辰纲到东京蔡京处；晁盖、吴用等好汉欲夺取这宗不义之财。悬念由此产生：“杨”能否如期把生辰纲送到？情节结构也由此出发。文章极力铺叙杨志等人一路上的种种艰难，真真假假、扑朔迷离，而对读者所关心的晁盖、吴用如何夺取价值十万贯的珍宝一事却守口如瓶。直到最后，才揭破谜底，两条线索会合。
　　《边城》里美丽清纯而又情窦初开的湘西少女翠翠在小说的最后凄凉地守着渡船，等待着心上人的归来，而“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”作者没有告诉我们翠翠是否等来了心上人，但恰是这样的收束，留给读者无穷遐想的空间。

　　二、小说的铺垫

　　优秀的作家往往安排一系列非主要情节和细节来显示人物性格和人物之间关系发展的合理性，增强事件的必然性和真实感，为作品主要情节的发生、发展作准备，这就是铺垫。
　　《项链》的结局看似意料之外，实为情理之中。项链是假直到最后才由佛来思德夫人点破。实际上文中已多处用铺垫加以巧妙暗示：玛蒂尔德借项链时，对方毫不犹豫，显得很大方；项链丢失后，玛蒂尔德与丈夫去买项链时，珠宝店老板查看了许多账簿以后说：“我只卖出过个盒子。”还项链时，佛来思德夫人竟没有打开盒子看。正是有多处巧妙的暗示作铺垫，故事最后的结局显得丝毫不突冗。
　　《我的叔叔于勒》采用逆向铺垫的手法，一开头就交代“我”的家庭经济如何拮据，家里处处都要节省，母亲为此感到十分痛苦，一天接到了“我”的叔叔于勒的来信，说发了财，就会回家，又传来了于勒已在海外发了财的消息。这喜讯唤起了全家人无限希望，于勒的信成了全家人的福音书。“对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用叔叔的钱置一所别墅”……小说在极力铺叙后，突然笔峰一转，全家人意外地发现于勒竟是一个不名一文的靠卖牡蛎为生的老水手，情绪一落千丈，读者也不免为之一惊。巨大的艺术反差，使读者在心理上受到了强烈的冲击，对作品的印象更为深刻。

　　三、小说的穿插

　　穿插的目的就是使文章波澜起伏，摇曳生姿，这正是我们常说的“文似看山不喜平”。在主要情节发展过程中，暂时中断一下，插入一段其它事件，等插叙的事件告一段落后，再将主要情节按原发展轨迹继续进行，这就是结构的穿插。
　　鲁迅的《故乡》中在提到闰土时，有这么一段插叙：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手提一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却猛的将身一扭，反从他的胯下逃走了。接着，作者用一大段文字追叙“我”与少年闰土在几十年前纯真的友情。少年时代的闰土是如此英气勃勃，充满了生命的活力，但几十年以后他变成了什么模样了呢：先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红……那手也不是我记得的红活圆润的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。这前后两幅肖像形成何等强烈的对比，这段穿插对强化《故乡》控诉旧社会对劳动人民的摧残这一主题起了至关重要的作用。

出处：中国教学资源网

作者：中国教学资源网