中国的语言文字如诗如画，具有丰富的内涵。根据季羡林先生分析，古代汉语“由于没有形态变化，一句中字与字的关系有时难以确定，可以有多种解释，灵活圆通，模糊性强。学习和理解这种语言，不能靠语法分析，而主要靠语感，靠个人的悟性。”“现代汉语虽然没有形态变化，但字与字之间的关系逐渐清晰，理解的灵活圆通性逐渐减少了。理解起来靠语感的成分渐减，靠分析的成分渐增。不过现代汉语的综合性依然存在，模糊性依然存在，多义性依然存在。学习汉语，还得重视语感。”。对语感的培养，阅读佳作、诵读美文是很好的方法。我认为还有一个很重要的因素，那就是语言环境。许多人都看到北方的学生语言基础要比南方的学生好，其中大部分原因是南方的方言区域较广，语种复杂。我们惠城区就是一个各种方言荟萃的地方，这里的学生，很少有能够讲一口流利、准确的普通话的，再加上阅读量少，生活经历有限，因此，在说话和写作上没有良好的语言习惯。那么，课堂上老师的语言就有了相当重要的示范性和感染力，如果教师的用语形象生动，就会激起学生模仿和学习的兴趣，就会如春雨般细无声的滋润学生。在学校里不难发现：一个班里许多学生身上往往可以找到任课老师的影子。这是因为学生在不知不觉中效仿了自己的长时间面对的老师。学生在“善言”老师的引导下，往往对课程更感兴趣。在一堂语文综合性学习·《让世界充满爱》的课改研讨课上，一位教师的导言给我留下了很深的印象：“同学们，爱，是一个大家很熟悉的字眼，也是文学家笔下一个永恒的主题，它如清泉般甘甜，如朝阳般温暖，如大海般辽阔……亲情之爱、友情之爱、怜悯之爱、崇敬之爱……对家人、对朋友、对社会、对国家……是真诚？是崇高？是偏私？是狭隘？……你身边有爱的故事吗？”一翻如诗的语言，听者为其动容，怎能不引起学生的感触呢？在这节课中，学生把自己的经历感受倾囊而出，有的学生甚至讲述得泣不成声。在课临结束前，老师要求学生用一句话写出对爱的感受，有不少惊人之句。