记叙文阅读指导
重点、难点：
2. 学会阅读分析记叙文
［学习过程］
同学们好，上一讲我们学习了记叙文 的有关知识、“新课标”对记叙文阅读 的要求以及考试 的常见题型。今天我们继续学习记叙文 的其它知识。
由于记叙文是以写人叙事、写景状物为主，因此它最突出 的特点就是“以事感人，以情动人”。也就是通过具体地记叙事件、形象地描写人物活动来表现文章 的中心思想和作者 的感情立场，使读者受到感染和影响。
一般记叙文都具备六要素，即时间、地点、人物、事件 的起因、经过、结果。六要素在文中可直接交代，也可间接交代。间接交代就是让读者根据文章内容，把作者未写明 的要素悟出来。
记叙文 的结构指文章安排材料、布局谋篇上 的特点。记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂，它主要有以下特点：第一，按时间先后安排结构；第二，按人物 的活动、地点 的转移安排结构；第三，按事件情节 的发展阶段，即事件 的起因、发展、结果安排结构；第四，按照事件之间 的一定关系安排结构。 记叙文中 的过渡段在文中起着不容忽视 的作用。它往往有承上启下，使文章过渡自然，浑然一体 的作用，同时，它往往既是对上文内容 的小结，点明主要内容，又是对下文 的提示。
倒叙：先写事情 的结果，或把事情发展过程中最突出 的片断提到前边来写，然后再用顺叙写出整个过程。 插叙：由于表达方式、情节上 的需要暂时中断主线 的叙述，而插入有关 的事情或片断，使读者对事件有更全面 的了解。根据插叙 的内容，可以分为追叙和补叙两种。
记叙文 的表达方式主要以记叙、描写为主，兼有议论和抒情等，但往往是几种表达方式结合在一起运用。 记叙：指作者对人物、事件和环境所作 的必要 的交代和说明，是记叙中最主要 的表达方式。 描写：指作者用形象 的语言对人物、事件和环境所作 的绘声绘色 的、细致 的描绘和刻画。按内容分，主要有肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、环境描写、景物描写等。从另一个角度还可以分为正面描写、侧面描写及直接描写、间接描写等。 议论：指作者在作品中对人物、事件表明自己 的态度及对问题 的看法等，主要起画龙点睛 的作用。 抒情：指作者在作品中抒发自己 的思想感情。抒情 的方式主要有两种：一是直接抒情，一是间接抒情。其作用都是突出人物 的性格特点，深化文章 的中心思想，增强文章 的感染力。
记叙文 的线索指贯穿全文 的一条主线。常见 的有物线（具体 的实物）、事线、人线、地线（地点）、时线（时间）及感情线等。文章 的线索在文章 的语言中往往有明显 的标志。
记叙文有详写和略写，能够反映文章中心 的要详写，与中心思想关系不大 的一般略写或不写。阅读时，要清楚哪些详写，哪些略写，并知道为什么。
按照写作内容记叙文可分为以写人为主 的记叙文、以写事为主 的记叙文、以写景抒情为主 的记叙文。 写人 的记叙文以描述人物 的行动、心理、语言等为主，来刻画人物性格，表现人物形象，表现作品主题。 写事 的记叙文以叙述事件为主，交代清楚事件 的时间、地点、人物、事件，重点写事件 的起因、经过、结果等。 借物抒情 的记叙文主要是通过对某一事物 的记述、描写来抒发自己 的情感。 写景抒情 的记叙文主要是以写景来寄托情怀、表现主题。在表达上做到情景交融。
以上是记叙文 的详细知识，那么在阅读记叙文时应该注意什么呢？
首先，要做到整体把握、全面分析。
第一，联系上下文，领悟深层含义。
最后，学会分析语段
第一，学会抓住文章 的结构特点划分语段 的内部层次。可以：按时间、空间 的转变来划分；按人物、情景 的变化来划分；按空间顺序划分；按选材角度 的变化划分。
下面我们来看一篇文章，同学们按要求完成文后问题。
掌 声
（1）一走进教室，我就感到有些蹊跷--安静得好像潜伏着一种与平时不同 的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后 的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静 的语调导入新课： （2）同学们，今天，我们上……"
（3）“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼 的女生王娜娜边站起来边喊道。 （4）我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰 的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰 的“坏”字。 （5）这是我教学近10年来从未出现 的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我 的心情总是清清爽爽。 （6）这几个字，显然是我有什么得罪学生 的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓 的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我 的火一下子蹿得老高，真有[怒发冲冠] 的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。 （7）我面带微笑地说道："同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!"尽管我竭力表现真诚，但[收效甚微]，很多学生还是一脸不安 的神色。 （8）我用粉笔把不太清晰 的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意 的笑声，我____，接着说：“我，就是你们 的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实 的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我 的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情 的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。 （9）我说完了，教室里出现了短暂 的沉静，接着爆发出一阵热烈 的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。 （10）2这在我 的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。 （11）我潇洒地在"高老师"三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“__是个__吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
（12）李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我 的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字 的学生吗》”。我心中一惊，a 学生的眼光是多么犀利啊!他讲得非常流畅，否定了黑板上 的字是他写 的。尽管我心中不相信他 的话，但对他 的说话艺术还是赞许 的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我 的更热烈。 （13）掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话 的题目是‘王娜娜是个坏学生吗?’”。她承认那行字是她写 的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大 的雅量。她说她不是坏学生，高老师更不是坏老师。今天，她感到老师 的形象更加高大了。 （14）我非常惊奇，但还是为她 的活泼大胆而高兴，更为她 的说话水平而高兴。全班学生 的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！ （15）b 从那以后,这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
1、填空。
文章中 的事件发生 的具体时间是：_ _具体地点是：____ _。
A. 趁热打铁 B. 不失时机
C. 不假思索 D. 心平气和
3、联系上文，加线 的a句“学生 的眼光是多么犀利啊!”具体指什么？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
A. 对话描写 B. 肖像描写 C. 心理描写 D. 动作描写
A. 热爱学生，随机应变 B. 真诚机智
6、对文中加线句子b 的理解、分析不恰当 的一项是：（ ） A. “时时回响”虽是虚写，但反映了“我” 的真实感受。 B. 三次掌声 的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。 C. 三次掌声 的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人 的口才，而且褒奖了三个人 的坦诚。
7、下面有关“我”心理活动 的句子，按文中 的先后顺序排列，正确 的一项是：（ ） ①我非常惊奇。②我完全陶醉了。③我十分欣慰！④我就感到有些蹊跷。
⑤我颇感意外。⑥我一下子惊呆了。⑦我控制住了自己。
A. ④⑥⑦②⑤①③
B. ④⑦⑥⑤②①③
C. ④①⑥②⑤⑦③
D. ④①⑥⑤②⑦③
我们一起来看，第一题考查记叙文 的要素，答案是：时间：上第三节课时；地点：教室（里）。第二题考查基础知识，根据语境填词，答案是D。第三题考查对句子含义 的理解，答案是赞叹李晓敏锐地发现了老师对他 的怀疑。第四题考查记叙文 的描写，答案是B。第五题考查记叙文 的人物性格，答案是B。第六题考查对文章重点句及内容 的理解，答案是B。第七题考查记叙文 的结构，答案是A。 同学们，通过以上学习，对记叙文你可能有了更深刻 的了解，希望同学们多阅读，多感悟，这样你就会提高自己 的阅读能力。
练习试题
奶奶――老师
①偶逛商场，巧遇多年前 的学生家长，她要孙女叫我“奶奶”，我说“不敢当”。家长忙说：“叫得，叫得，小丹丹 的爸妈都曾是您班上 的学生，他们还常想念您这位老师呢！”小丹丹听说后，随即天真地、有节奏地叫起来：“奶奶— 老师！老师—奶奶！……”离开他们好久了，这充满稚气 的童声总在耳边萦绕；小丹丹头上 的蝴蝶结还在眼前闪烁，与她 的苹果脸蛋相映成趣。啊，新 的一代！ ②“不知明镜里，何处得秋霜？”我居然也步入“奶奶” 的行列了。 ③光阴似箭，日月如梭。
④几度风雨，几度春秋。
⑤回想那些年当乡村女教师时，晚上经常与学生一道，举着火把，翻山越岭，去追寻电影放映队 的足迹，他们都亲昵地叫我：“姐姐— 老师！” ⑥回县城学校后，课余总与学生沉浸在文娱、体育活动及劳动 的欢乐之中，他们都高兴地叫我：“阿姨— 老师！” ⑦岁月流逝。不知不觉，少了什么，多了罗嗦，学生有时也犯嘀咕：“真是一个婆婆老师！”
⑧三十年来，班主任当了一届 又一届，学生走了一批 又一批。如今，我影集里的学生毕业照越来越多，他们走南闯北 的地方 越来越远。可我还是我，依然在讲台这块平常而神奇 的土地上默默耕耘。人生之路尽管有曲折，有坎坷，但更多 的还是希望与欣慰。与学生朝夕相处，共度时光，竟不觉老！还是歌中唱得好：“……也许还未感觉，我们已经走过昨天。哦，一年又一年，哦，我们走向明天。”
A. ①|②③④|⑤⑥⑦|⑧ B. ①②|③④⑤⑥⑦|⑧
C. ①②③|④⑤⑥|⑦⑧ D. ①②|③④|⑤⑥⑦|⑧
A. 顺叙 B. 倒叙
C. 在顺叙中插叙 D. 在倒叙中插叙
D. 老师 的人生之路既有曲折、坎坷，又有希望、欣慰
5、对小丹丹 的外貌，可写 的很多，为什么作者只写头上 的蝴蝶结与她 的苹果脸蛋相映成趣？
6、在第2段里，作者引用 的是哪位诗人 的哪首诗？略去了哪两句？为什么只引后两句而略去前两句？
7、“人生之路尽管有曲折，有坎坷，但更多 的还是希望与欣慰。”这句话 的深刻含义是什么？
8、与“我居然也步入‘奶奶’ 的行列了”相照应 的是哪一句？在原文上勾画出来。
9、8段中加点 的两个“又”字和两个“越……越……” 的句式在表情达意上有什么作用？
10、“与学生朝夕相处，共度时光，竟不觉老！”抒发了作者怎样 的胸怀？
11、作者为什么要引用歌词结束全文？
答案:
1、B 2、B 3、B 4、B
6、白居易 的《秋浦歌》 略去了“白发三千丈，缘愁似个长” 引后两句说明“我居然也步入了‘奶奶’ 的行列了”一句；略去后两句是因为李白诗歌忧愁深重 的感情基调与作者满怀希望与欣慰 的心境不相吻合。 7、在人生 的道路上只要投入事业，并做出自己 的贡献，生活中就充满希望和欣慰。 8、与学生朝夕相处、共度时光，竟不觉老。
9、强调了时间之长、学生之多、分布地域之广，有力地表达了作者为自己“默默耕耘”培养出大批人才而无限欣慰 的思想情感。 10、这是作者敬业精神 的写——一心扑在教育事业上，乐以忘忧，不知老之将至。 11、引用歌词作结，寄寓心中希望，含蓄地抒发了作者为教育事业继续奋斗 的情怀。 |