《小狗包弟》教学设计
一、学习目标
1、阅读文本，理解作者对小狗包弟 的感情变化及其原因。 【在以往 的教学中，我们习惯于把目标叫作“教学目标”。新课程强调教学过程是师生交往、共同学习 的互动过程，我们更应关注学生 的学。因此，我们把目标表述定位为“学习目标”。】 二、学习方法
自主学习（课外搜集关于“文革” 的资料，课上自主思考、主动探究、解决问题。） 合作研讨（同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。）
三、学时安排
1课时
四、学习过程
（一）交流导入
采用交流感染 的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料 的搜集，介绍自己所知道 的“文革”，在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境： 这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜 的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人 的疯狂 的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头 的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社 的时候，一路看到在树上吊尸 的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流 的。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟见到八具这样 的尸体。”可见，这是一个多么动乱 的年代，人 的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜 的对人忠诚亲近 的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事 的反思与追忆。 （出示“学习目标”）
【由于学生对“文革”这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身 的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，因此，让学生在课前进行资料搜集整理。这也是自主学习能力 的培养。】 （二）整体感知
1、自由地放声朗读课文，整体感知课文内容，理清作者思想感情变化 的线索。 2、小组合作讨论。
（1）小狗包弟有过哪些经历？
（2）随着包弟经历 的发展，“我” 的思想感情有什么变化？ 讨论交流后，请小组代表发言，教师总结明确：
被转送给“我” 高兴
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与“我们”亲密相处 快乐
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被追杀 忧虑
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被解剖歉疚
（三）主体研读
1、教师导学。
对于一篇文章，在整体感知后，重要 的是对其精彩部分进行研读，这样才能对文章所表达 的深刻内涵有更深入 的体会。 请学生找出自己在阅读中感触最深 的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己 的感受，有感情地朗读。 2、自主研读。
3、探讨交流。
【鼓励学生推荐自己喜欢 的文段，谈出自己个性化 的理解，培养自主探究能力和精神。并在此过程中，注意做好朗读评点，引导学生抓住重点词句进行揣摩，深入研读文本而把握思想。】 示例：
（1）以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。
（一“笑”一“流泪”，前后形成鲜明对比，更加体现了作者内心 的痛苦。朗读时，要体现出无助、痛苦 的情感。） （2）即使在“说谎成风” 的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。 （作者于质朴简洁 的语言中，道出了自己 的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话 的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏 的态度；“表示歉意”要读出深深自责 的情感。） ……
（四）引导探究
提出问题，组织研讨，感悟作者敢于讲真话抒真情 的精神，理解文章主旨。 以小组为单位合作探究，教师参与讨论。
各小组选派代表发言，教师总结：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深 的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩 的人。 以一条小狗来反映社会现实，这样写一来是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良 的生命应该获得生存权。第二，写一条小狗 的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害 的现实。这也体现出了“以小见大” 的写作特点。另外，包弟 的遭遇和作者 的那一段历史是分不开 的，写包弟也是为了表现自己 的心灵历程。 （五）随机拓展
【让学生自主质疑，再提出来全班讨论，培养发现问题、解决问题能力。】
2、布置课外阅读巴金《随想录》。
（六）及时反思
1、请同学们谈谈学了这节课后自己有什么收获。
【通过反思，使学生巩固对本节课 的认识，也能培养学生积极反思总结 的良好学习习惯。】 2、教师小结。（略） |