《小狗包弟》教案
一、整体把握
这篇课文是巴金《随想录》中 的名篇。它讲述了作者家中 的一条可爱 的小狗在“文革”中 的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代 的惨无人道 的现实；文章还描写了小狗 的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭 的创痛，表达了深重 的悲悯、歉疚和忏悔之情。 这篇课文 的主要价值，首先在于它 的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱 的社会现实，以及当时 的人们普遍 的命运穷困、人性扭曲 的状况，由此而产生课文应有 的认识教育作用，包括现在 的高中生在内 的所有中国人都不应该忘记那个年代，就像我们经常教育下一代不应该忘记风起云涌、波澜壮阔 的新中国建设史、中国现代史、中国近代史一样；课文 的价值还在于作者 的深刻反省、自我拷问 的警醒人心 的力量，老年 的巴金显示出一个正直 的成熟 的作家严于解剖自己、敢于说真话 的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代 的民族精神、民族文化心理 的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚 的人格和道德情操。 下面概述本文内容要点，并简析思路。
3小狗包弟 的一些表现，以及它与家人 的亲密关系，突出它 的伶俐可爱。惟其亲密、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面形势逆转，落差极大。 4小狗包弟惨遭厄运，为后面 的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“文革”开始后红卫兵们抄家、捉杀小狗 的情形。 5小狗包弟之死留给作者永久 的心灵伤痛，这部分篇幅最长，显然作者事先想好在此充分地表达思想，前面都是为写这一部分作准备、铺垫 的。 其中第四、五部分占了全文一半 的篇幅，而第五部分是全文中篇幅最长 的部分，由此可以看出文章 的重心所在，或者说作者写作时 的着力点所在。 这是一篇叙事散文，按故事进程来观照课文，可以看出课文 的一个完整 的故事链，有开端（包弟来历）、发展（在家七年，相处很好；“文革”来临，家人恐慌）和结局（痛别包弟），还有尾声（作者忏悔）。如果觉得应该强化第五部分 的作用，则可以把它作为结局，那么原来 的结局（痛别包弟）成为故事发展 的一部分。 散文固然可以叙事、写景、状物，但抒情写意是散文 的当行本色，甚至可以说是散文 的核心和灵魂。在本文中，随着故事 的展开，作者 的情感呈波澜起伏状变化： 悲伤（艺术家与狗 的故事）──欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安） 因此本文 的情与事是紧密地结合在一起 的。情感紧随叙事起伏变化：事件牵动作者 的情，作者 的情牵动读者 的心。本文既是叙事文，又是抒情文。 本文写法上 的显著特点，是按“自然流”叙事抒情。“自然流” 的特点，是文章段落、层次，过渡、照应，叙事、议论、抒情，过去、现在、将来，一切都自然而然，不见刻意 的技巧，又显出深层 的技巧。下面从几个方面来分述。 1故事进展自然顺畅，其中无生硬 的“焊接”或“阻梗”。开篇写一位艺术家与狗 的故事，下一段 的一句“听了这个故事，我又想起我曾经养过 的那条小狗”，很自然地过渡到本文拟述之事；中间写包弟 的可爱，借用日本女作家 的问话“您 的小狗怎样”，一下就自然地过渡到包弟惨遭厄运 的叙述上来了；文章从叙事向抒情转化很自然轻巧，抒情大约是从作者送走包弟、卧榻难眠、思前想后开始 的，一直到文章结束，感觉不到其间从事到情、从叙到议 的转变 的生硬；再有，从过去到现在，是以忏悔 的心情连接起来 的，也感觉不到其间过渡 的唐突。 2语言朴素自然，全无刀斧雕琢痕迹。读者读了本文受到感动，与本文语言 的魅力、震撼力是分不开 的。本文 的语言既有书面语 的特点，又有口语 的特点，两种语体很自然地浑融一体。读者只是感觉到事件 的自然发生、发展，情感 的自然波澜起伏，而感觉不到文章语言形式或语言技巧 的存在，可以直击文章 的深层和底蕴。 3自然之中又有潜藏 的起伏跌宕，而绝非完全地平直板滞。与“无技巧”相伴 的必定是深藏 的技巧、高明 的技巧，如果真 的没有任何技巧，那文章就不足观赏了。如果我们对本文细加品味，还是可以发现一些深藏 的技巧 的。略述一二便可知晓。开篇讲述一位艺术家与狗 的故事，是深思熟虑过 的，其中必有深意；全篇写哪些事，哪些事详写，哪些事略写，哪儿发议论抒真情，文章 的着力点定于何处，文章 的感情基调是什么，等等，都需要写前斟酌。本文发表之后多得评论家欣赏，一定是它 的内容 的深刻和形式 的巧构吸引了大众关注 的目光。
二、问题探究
从思路章法说，先说别人 的事引出话题，起着铺垫、启发 的作用；从思想内容说，艺术家与狗 的故事，巴金与狗 的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见 的，由此深化了文章 的主题；从写作效果说，艺术家与狗 的故事似乎更惨烈，而巴金与狗 的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期” 的精神折磨。 小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉 的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。这一观念在今天已经为大多数人所接受，而巴金写作此文是在80年代初，思想境界显然高人一等，表现出先进性、超前性。更重要 的是，作者通过一条小狗遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害 的事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己 的一段心灵历程，写心灵是主要 的，写小狗包弟是次要 的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文 的创作规律，写虚必定以写实为基础。 在那个动乱 的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱 的人，“文革”结束了，国人应该自我反省，而率先反省 的竟然是一个无过错 的老人！巴金 的《随想录》出版后，引发文坛 的震动，就是因为作者以自我反省 的方式观照过去 的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会 的普遍敬意和称颂。本文 的歉疚和忏悔就是作者反省 的具体体现，这种特殊 的反省能够唤起人们 的良心、良知。我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲 的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉 的工具（声讨、控诉并非不必要），而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人 的习惯，又能引起读者 的深思和自省，引发读者与作者之间 的心灵共鸣。
关于练习
一、作者对小狗包弟 的情感态度前后有什么变化？你觉得作者是怎样 的人？作者经历磨难之后仍摆脱不了“煎熬”，对此你有何评论？ 设题意图：第一问是从领悟作者情感 的角度整体感知课文，理清课文思路；第二、三问是揣摩作者 的内心世界和性格特点。这种要求与复述故事相比，可能更难一些，也正好考查和训练学生 的概括提炼、表达创见 的能力。理清故事发展 的线索、脉络对回答此题有所帮助，教师应鼓励学生发表个人见解。 参考答案：
第一问参见“整体把握”。第二、三问，学生可以各自发表看法，说一说读了课文之后，在自己心目中描绘 的巴金老人是什么样 的。他在本文中主要表现出善良、正直 的品性，至于他 的具体表现、他 的其他品性，学生可以各自领悟。也不排除学生有对巴金 的性格提出批评 的可能，也许会认为他软弱，本来可以活得畅快一些，可他主动背精神包袱。那么，教师可以从更高 的层面进行引导，巴金老人身上体现 的反省、自律精神是我们民族所缺少 的（至少在“文革”时代所缺少），他 的这种精神已经不限于他个人所有，而是随着他 的作品 的影响，扩散到读者（包括青少年读者）当中，起着唤醒社会公正、社会公德、人类善良天性 的作用。 二、研读下面 的材料，联系课文，选取一个合适 的话题（如 “小议‘我靠 的是感情’”，“谈‘身边琐事’ 的深广内涵”），写一点独特 的感想，与同学讨论。 （材料从略）
设题意图：扩大教学资源，激发学生思考 的兴趣，引导学生更为深入地领会课文 的思想感情，并获得写作文 的启示。类似“小议‘我靠 的是感情’”，“谈‘身边琐事’ 的深广内涵” 的题目，既是语文题目，其中又包含丰富 的人文精神。为了更好地达到题目所要求 的，应更多地了解巴金其人其作品，学生集体讨论，自由发表见解，教师也提供一些信息。最重要 的是让学生独立思考，具有从课文迁移到课文外、课堂外不断探寻 的能力。最后呈现方式可以是成篇文章，也可以是发言提纲。如果是文章，可以鼓励学生之间互相交流、评议。
教学建议
本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人 的精神 的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫” 的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年 的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑 的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理 的时代 的结束，一个理性 的合乎人性 的新时代 的到来。这些思想价值学生未必都能想到，可以引导、启发、讨论。 本文给学生写作文 的启示大概有：关心社会现实，重视文章 的现实意义；训练眼力，以小见大，从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运 的痕迹；表达真情，不追求夸饰，不过分追求“技巧”，又要讲究无技巧 的“技巧”；为表情达意 的需要，合理地安排材料 的详略、次序；合理地安排叙事和抒情 的笔法，“事”与“情”相结合；注意文章情感 的波澜起伏，等等。学生还可以另作补充。这些要求也许过高，学生能获得一两点启示就是学有所成。 三、延伸拓展
引导学生认真研读练习中 的有关介绍和专家评论，以启发对课文 的更深刻 的理解；鼓励阅读巴金《随想录》，读后在同学中交流；尝试用动情 的笔调来写一篇有关小动物 的短文，要求以对动物 的情感态度为线索，并发掘深刻 的思想；2003年底，新闻媒体宣传纪念巴金百年诞辰，巴金作品在当代社会获得了新 的感染力、影响力，可以关注报章上有关巴金百岁纪念文章，读一读巴金评传，寻找本文 的赏析文章和对《随想录》 的评论……可以总结提问：在当代人眼里巴金是怎样 的人？他 的作品为什么具有长久 的生命力？他 的作品在当代 的阅读价值何在？ |