《小狗包弟》教案
指导学生探究阅读，使学生认识特定历史时期人性扭曲 的状况，感受作者 的勇气与度量，感悟人格、人性与道德，学会认识社会、认识自我，学习借鉴表现方法。 教学方法：自主阅读，合作探究，交流借鉴。
教学过程：
一、布置学生周日访问调查。
1.访问身边2－3名70岁左右 的文革中 的“走资派”，了解文革动乱中 的人际关系情况，并做好访谈录。 2、 通过网络等手段查阅整理并积累关于巴金及其作品 的有关知识材料。 二、课堂操作
①文革动乱时人们 的心态及人际关系；②巴金及其作品 的有关知识材料。 2.教师导入学生自主探究（7分钟）
同学们，人都是在一定 的社会环境中生活 的，在特定 的环境中就有特定 的思维方式、处世方法。《小狗包弟》写 的就是巴金在十年动乱那样一个特殊社会环境中 的典型事件。通过访问，你们对本文 的时代背景已经有所了解，那么请你们带着访问后 的感受去自主探索。请快速阅读（训练速读能力），自己去发现问题、提出问题（训练发现问题、提出问题 的能力），并把下列问题在文中找出来： ①找出最令你感动 的地方（将语段或语句划出并认真体味）；②找出作者过渡 的语句并体会其妙处（圈点勾画，简要点评）；③找出描写 的小狗（尤其是包弟）讨人喜爱（令人感动） 的地方和令人悲伤 的地方，并仔细体味；④找出写作者对包弟 的感情变化 的地方并体会其心理变化过程；⑤找出作者悲伤自责 的语句并认真思考。 学生自主探索，教师巡回指导并记录掌握。
3.小组合作探究（10分钟）
同学们，刚才你们都读了巴金反映文革动乱时人们心态 的《小狗包弟》，大家 的感受和发现肯定是各不相同 的，各有认识深刻 的地方和发现 的问题。现在进行小组合作探究，首先探究你们自己发现 的问题，然后探究老师提供 的问题。 ①你对特定环境里 的“狗性”和人性是怎样认识 的？（主要结合第一段讨论）②从包弟 的讨人喜爱到它被送上解剖桌，你是怎样认识 的？（要做客观 的、全面 的、设身处地 的分析）③巴金送走包弟先感到“轻松”，随后又感到“沉重”，这个心理变化说明了什么？④你对巴金所受 的“熬煎”是怎样 的认识 的？ 思考领悟：本文写作 的基调是什么？为什么作者如此确定？ 4.班级交流（20分钟）
①整体把握能力、提炼概括能力和表达能力训练。
A找1－2名学生用尽量简洁 的语言概括本文及本文主题思想，教师指导其怎样抓关键问题、怎样口头语言表述。 B教师点拨指导阅读表达技巧。
②现在请同学们交流合作探究 的结果，每组一名代表，选一个认为本组探究得最有深度 的问题交流。其它同学认真倾听，看他们 的表述有哪些值得借鉴，哪些值得商榷，然后发表不同意见。要求语言尽量简洁，逻辑尽量严密。前面小组代表谈过 的讨论过 的问题，后面小组代表不再重复，实在有问题放在课后。（举手抢答确定小组代表发言顺序或按题序由各小组举手抢答） 各组代表交流；学生插话后，教师对学生 的见解以讨论插话 的形式给以点拨明确，重点指导学生思考问题 的深度和广度。教师点拨要点如下： A狗在普通动物中最讲情义，这种动物 的本性是忠诚于主人，护“主”，俗语有“忠实走狗”；它不见利忘义，也不明哲保身。它 的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事《东郭先生和狼》即可为证。 B人，高级动物，在特定 的环境中，过分自我保护 的本能甚至说自私 的本性就表现出来了，特别是文革中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。（当然也有不畏强暴、舍己为人、情义为重 的）写文革，狗与人两相对照，以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写文革之罪恶！ 包弟讨人喜爱，人和动物本该和睦相处下去，是谁打破了这样一个美好 的局面？（动乱 的社会现实）是谁造成了这样 的动乱？巴金及其家人亲戚想保敢保吗？敢保能保得住吗？他没保且送出去了，说明什么？（人性弱点）该不该送？（策略）狗都活不下去说明什么问题？（衬托社会现实 的黑暗） 轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人 的感觉。 沉重：良心 的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱 的羞耻感。 这个心理变化表现了作者 的心灵历程，首先说明作者勇于解剖自己，然后说明所处 的时代缺少温情，缺少人性，充斥着残暴、淫威。自己甩掉了包弟 的轻松与良心 的沉重这一对矛盾，表现了对社会 的担忧。作者在解剖自己，更是在解剖社会。 ※关于巴金为什么受“熬煎”。
失去 的永远失去了，而对黑暗，作者不能奋笔揭露痛击，自己还要承受无辜 的良心谴责，社会缺少人性，自己人格受辱，作者在这样 的环境下怎么能不感到是受熬煎呢？因为作者所受 的是漫长 的精神伤害。 作者在文革中作为主人失去了包弟，作为丈夫失去了妻子，作为本应备受全社会尊重 的作家受到了迫害。作者要控诉那个时代，怎样控拆？作者没有选择痛斥、揭露、声讨、批判、鞭挞等等，而是选择了写对一条小狗 的歉疚，对自己迫不得已 的行为 的忏悔。这一基调 的确立，这种自我解剖比其他方式更有震憾心灵 的力量，是自我反省，呼唤良知，呼唤人性 的最深刻 的范例。 ※感受与鉴赏：
A思想价值：
a、呼唤民主，反对专制；b、呼唤人性，鞭挞邪恶；c、呼唤文明， 揭露愚昧。
B艺术手法：
①角度独特——用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞文革。②写法新颖——用写小狗 的命运反衬人 的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。 ③结构自然——过渡自然，浑然一体。
④语言质朴——娓娓道来，不事雕饰。
⑤感情真挚——以人格动人，以真情动人。
① 认识了一个畸形时代，人性被扭曲、精神受伤害 的情况。② 明白了作者呼唤人性、讴歌人性 的时代意义。 6.感受了作者勇于自我解剖、自我反省 的勇气与度量。 7.借鉴了本文语言艺术与构思技巧。
8、借鉴与创新（课后作业）
教师引导：同学们，我们 的心灵都受到了震憾。你们访问过祖辈过去 的事情，你们也目睹过今天发生 的事情，你肯定或感动过、或气愤过、或思考过，那么从中你发现过什么深刻 的东西？借鉴本文，把你 的感受，你 的发现在课后写出来吧。 ※创新思维训练要求
一个小组合作若选择同一材料同一话题时必须做到：都要变换角度观察、分析问题，力求新 的发现，选择最佳角度表现；尽量不用同一种文体去表达；各小组材料、话题尽量避免重复，力求开辟新领域。 注：安排组内、组间交流，选出优秀作品班内交流。
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