一、说教材：
《世间最美 的坟墓》是全日制普通高级中学（试验修订本· 必修）语文教材第 一册第三单元《外国散文两篇》中 的第一篇，这是一篇课内自读课文。 本单元由四课五篇文章组成，其中一篇记游形式 的散文，一篇回忆性叙事散文， 一篇序言形式 的散文，两篇寓情于景 的散文。单元教学要求是在把握文意 的基础上，概括内容要点，进一步提高学生 的阅读能力。 本单元前几课已经对单元学习重点“概括要点，提取精要”进行了学习，本课
主要解决 的就是培养学生自学能力，进一步增强学生 的概括能力。 2、课文简析：
《世间最美 的坟墓》是一篇平淡其外激情其中 的散文。表面看这似乎是一篇游记——记游托尔斯泰墓，但在实质上它是一篇抒情散文，借游览托尔斯泰墓抒发作者对这位伟大作家 的崇敬之情，并表达这样一种观念：精神 的力量可以长久地震撼人们 的心灵，并让人们永久记住。学习这篇散文，应注意引导学生体味作者抒发 的感情，引导学生注意理解“朴素”、“最美” 的深刻内涵。 3、教学目标：
高中教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者 的思想、观点和感情”，“根据语境揣摩语句 的含义，体会语言表达效果”。所以，在教学目标 的设置上，我强调“三突出原则”，即突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，依据本课文“自读提示”和“训练重点”，我制定了以下教学目标： （1） 领会本文寄寓在对墓地朴素美描绘中 的对托尔斯泰伟大人生选择 的赞美。 （2） 加深学生对朴素美 的理解，培养学生 的审美情趣。 （3） 运用本单元学习 的方法，继续训练概括文章内容要点，揣摩语言 的能力。 4、教学重点与难点：
在本册前面单元学习中，学生已基本掌握了整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路等阅读方法，结合本单元具体情况，我把“概括要点，揣摩语言”定为本课 的重点。 教材编写 的指导思想之一是：在教学过程中，培养学生热爱祖国语文 的思想感情和民族共同语 的规范意识，提高道德修养，审美情趣，思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。因此，“加深学生对朴素美 的理解，培养学生审美情趣”则被定为本课 的难点。 二、说教法：
现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当 的教学方法，调动学生学习语文 的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。 考虑到本文在单元 的位置和学生学习 的实际情况，我打算采用“自读与点拨教学相结合” 的教学方法，即在诵读熟悉 的情况下，调动学生 的主动性、积极性、引导学生达成目标。 具体教法是：
(1) 诵读激情法：就是在诵读中激发学生 的学习兴趣和体会文章 的美感。 (2) 问导法：这里 的“问”绝不是我们通常意义上 的串讲串问，而是一种开启学生创造心智 的具有点拨意义 的“问”，这里 的“导”就是引导帮助学生达成目标。 (3) 点拨法：即“相机诱导，适时点拨”，当学生思维出现障碍时，就要教师帮助点拨，以提高学生 的阅读效率和阅读能力。 三、说学法：
大纲要求：“掌握语文学习 的基本方法，养成自学语文 的习惯，培养发现、探究、解决问题 的能力，为继续学习和终身发展打下基础”，叶老也提出了“教是为了不教”，所以，在学习指导和能力训练上，我 的做法就是“导读为重，理解为主，训练为辅”。 (1) 速读课文，习用圈点、勾画、批注法。
(2) 在教师指导下，理解朴素美 的含义和体味景物描写 的作用。 四、说教学程序：（安排一课时）
同学们，假如你是一位伟人，你死后希望自己 的坟墓建成一个什么样子呢？ （学生自由讨论，指名回答）
那么，作为一代伟人 的列夫托尔斯泰，他 的墓地又是一番怎样 的景象呢？今天，我们就来学习奥地利作家茨威格 的《世间最美 的坟墓》一文（板书课题），看看在他笔下“托尔斯泰 的墓”是不是最美 的。 导语 的设计不仅在于激趣，还在于激思，激情，而且应争取学生 的参与，挖掘学生智力潜能，激活他们 的思想，调动他们 的学习热情，为本课 的顺利进行作准备。 （二） 交代学法：
此前已有有关 的阅读知识作铺垫，为充分发挥学生学习 的积极性和主动性，体现其课堂主体地位，引导学生通过读书、勾画、批注、质疑、讨论等方法，把握课文，达成目标。 （三） 自读指导：
1、诵读指导：
学生齐读课文。
（1）解决生难字词。
（2）感情基调。
在朗读中，注意体味作者语言 的特点，体会景物描写中渗透 的感情色彩。 诵读 的目 的在于激情，激发学生 的审美情趣，唤醒学生 的审美意识，使学生能正确理解作者包含 的深厚 的感情。其次，是为了培养学生 的语感，这是进行阅读理解关键环节。 2、整体感知，概括要点：
整体阅读是进行阅读理解最重要 的方法，就是要求学生迅速把握文章 的基本意图与大体走向，概括要点，语言要简明，如文中有现成语句，可借助有关词语概括；如没有，可用自己 的话概括。因此，我打算采用问导法与点拨法，培养学生 的整体阅读能力。这一环节我设计了以下三个问题： 点拨：朴素。
（2） 托尔斯泰墓具有哪些具体 的特征？作者是通过什么手法来描写 的？ 点拨：没有： 十字架 墓碑 墓志铭 名字
只有： 小小长方形 土丘 鲜花
没有： 好奇（破坏宁静）
只有： 敬意
对比手法。
学生自由交流讨论，教师作适当点拨，不要求答案统一。
3、辨别筛选，提取精要：
这一环节，我打算采用抓关键词，句 的读书法，即让学生自由 的进行阅读交流，勾画，找出相关 的语句，以培养学生 的阅读能力。 点拨：学生找出后，全班齐声朗读。
通过对自然景物 的动态描写反衬出墓地 的宁静。托尔斯泰墓周围 的自然景物与其他墓地 的奢华装饰形成对比，更显示了坟墓 的朴素。优美 的自然景物也给庄严肃穆 的氛围中增添了温暖、优美 的色彩，使读者不仅受到“严肃”，更感受到美好、动人。 点拨：托尔斯泰墓是作者在俄国所见到 的景物中最宏伟、最感人 的，它 的逼人 的朴素引人敬慕、感人至深。 （四） 课堂训练：
课堂训练 的目 的，主要是巩固学生所学 的知识，培养学生 的能力，达成课堂目 标，因此，我设计了以下5个题，从不同方面训练学生概括要点，提取精要 的能力。 1、“就像偶尔被发现 的流浪汉，不为人知 的士兵那样不留姓名地被人埋葬了”意思是： A（他 的一生）曾像流浪汉一样坎坷，曾像士兵一样战斗。 B（他）终于与流浪汉、士兵那样 的社会底层民众融为一体。 C（他）就像倒毙 的流浪汉、无名 的阵亡士兵一样在世上消失了。 D（他 的声名）像流浪汉、士兵等劳苦大众那样被社会吞噬。 2、作者用那破仑、歌德、莎士比亚 的坟墓来进行比较。这样写起到什么作用？下面分析不当 的一项是； A可以显示出三人与托尔斯泰思想品格 的差异，从而表明托尔斯泰才真正伟大。 B从坟墓 的迥然不同 的风格，可以反衬托尔斯泰墓 的逼人 的朴素。 C三个人都闻名世界，只有伟人与伟人相比较，才能使人体会到这幽暗小土丘 的“宏伟”。 D前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人 的墓不同，但较笼统，以这三人 的墓为例，读者才能得到具体而深刻 的印象。 3、者说托尔斯泰墓“剧烈震撼每一个人内心深藏着 的感情”，从文中找出两个 4、如果要简述托尔斯泰墓 的环境和形状，下面 的语句中哪四项是必不可少 的？ D没有十字架，没有墓碑、没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。
E远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。
H风儿低吟，甚至全无人语声。
五、说板书设计
茨威格
总 特 点：朴素
具体特征：没有： 十字架 墓碑 墓志铭 名字
只有：小小长方形土丘 鲜花
没有：好奇（破坏宁静）
没有：敬意
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