教学目标
教学设想
运用多媒体教学.设置王维之诗 的”诗中有画,画中有诗”画面,引出本文 的”书中有画,画中有诗” 的境界.在银屏中打开王维 的诗:<<鸟鸣涧>>和<<鹿柴>>.然后让学生总结王维 的诗歌创作 的风格.接着引入本文所描写 的画面.并在屏幕上呈现出”书中有画,画中有书” 的境界.
教学过程
一.由王维之诗而引入其书
播放课件1.王维之诗<<鸟鸣涧>>和<<鹿柴>> 的配乐配画录像.然后关闭录像,又让学生背诵这两首诗. 1.要求学生思考:苏轼是如何评价王维 的诗歌?然后让学生介绍王维及其作品. 二.整体感知
1.让学生借助工具书,注释及印发 的参考资料,阅读全文. 2.要求学生画出文中写景 的句子,并用自己 的话概括其写景 的特点. 1.作为一篇书信,本文在内容上有什么体现?
提示:书信是直接与接受者对话 的一种文体,或叙事,或表情,或写景.这些都与对方有密切 的联系.然而作者在这封信中有大部分内容是写景 的,为什么整篇书信是以写景为止呢? 这些问题,教师可以先让学生分组讨论,琢磨,然后,再提示,最后,由教师归纳.
2.作为一篇书信,作者为什么把主要内容放在写景上?
提示:作者写景是为了让”山中”美景与美好 的生活,借助这封信传给自己朋友,并且想让朋友也来共享”情怀”.在此同时,也有对朋友劝说和邀请之意.作者还通过写景来表现一种闲适山水之情,及追求一种田园 的生活.所有这些都表现作者借景抒情或借景传情 的特点. 教师可以先让学生分组讨论并让他们归纳出要点,然后,再集中起来,最后再由教师归纳出写景方法.以及给学生分析写景缘由.
3.作者为什么称自己为”山中人”?而在”非子天机清妙算者,岂能以此不急之务相邀.”中 的”天机妙算”是什么意思?为何这样说? 提示指导:既指出诗人所在位置在山中,又说明自己 的隐居生活,自己住在山中.而”天机妙算”,指 的是性情之远,超尘脱俗.这也是对朋友 的高度赞许.是因为他想提醒朋友春游 的趣味.这将加重恳切相邀之情和诚挚相知之意. 教师可以让学生分组讨论,然后,再由小组长集中起意见,又让同学来讨论, 后由教师来解决难点
1.播放课件2.<<辋川闲居赠裴秀才迪>>
指导学生学会概括:(1)学会概括书信中 的语言特点.这篇古代书信:文字凝练,语言优美,在句法上,以四字句为主,犹如四言诗;而中间也有散行.其中写景部分,鲜明生动,声韵和谐.(2).接着又引导学生结合银屏中 的诗 的特点,诗画合一;情与景相融.接着又谈一谈两者 的异同点.也许,一个是”诗中有画,画中有诗.” 的表情古代名诗;另一个是”书中有画,画中有书.” 的古代著名山水游记散文.于是我们也由此说明王维 的写作风格:不管写诗或写文都表现一种以画面为主 的借景抒情 的写作风格了.于是他就被后人称为山水田园诗人了. 2.让学生完成课件2中 的练习,便于消化和深化. A.”寒山转苍翠”,一个”转”字,凭借颜色 的渐变而写出它 的动态. B.”秋水日潺湲”,”日”就是天天,每日每时,令人感觉它始如一 的守恒. C.”墟里上孤烟”,”墟里”指村里,一个”上”字,写出炊烟悠然上升 的动态. D.”狂歌五柳前”,”五柳”指 的是作者所居住 的辋川别墅前中 的五棵柳树. (2).选出对这首诗 的内容和表现方法理解不正确 的一项( ). A首联写山中秋景.山是静 的,水是流 的,勾勒出一幅有色彩,有音响,动静结合 的画面. B.颔联写出了诗人 的形象,柴门之外,依伏临风,看渡头落日,墟里孤烟,神态安逸,闲适潇洒,与隐逸诗人陶渊明 的形象十分相似. C.颈联写落日,孤烟等富有时间特征 的景物,与首联构成一幅和谐 的山水田园风景画,表现出诗人不愿意和统治者合作 的反抗精神. D.这首诗很好地体现了苏轼说 的”味摩诘之诗,诗中有画” 的特征,是一首诗,画,音乐完美结合 的古诗. 3.(播放课件3)让学生阅读书信中第二段,完成下列各题.
(1).这一段文字描绘了一幅--------------------图.
(2)这段文字,从视觉角度描写了----------, ----------,-----------;--------;又从听觉角度描写了--------,---------,--------;整幅图,有动有静,有声有色,像一幅写意传神 的水墨画,可谓”文如诗,诗如画” 播放课件4:内容板书.
对山中冬夜清静优美景色具体描写.
邀请裴秀才开春后同游.
六.布置作业,播放课件5:课外延伸练习
1.学生先单独完成,然后,全体学生互相交流.
2.教师在屏幕上亮出答案.
3.指导学生在课堂背诵,然布置课后背诵.
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