《名人传》是一部独具魅力
的人物传记，著者倾注他全部激情，成功地让读者在传记中跟三位大师接触，分担他们
的痛苦、失败；也分享他们
的诚挚、成功。本文是一篇表明写作目
的和宗旨
的序言，又是一篇语言精简，激情洋溢，思想深邃
的抒情散文。鉴于此，教学目
的侧重于通过阅读序言，把握《名人传》
的主旨和格调，理解作者在其中表现
的信念和情感，让学生得到情感上
的启迪。在教学中，教师主要通过问题引导、点拨，以“英雄”为契入口，有重点地帮助学生解决有关问题，养成读书先读序言
的良好习惯。同时，通过朗读、点评个别语段，初步体会本文抒情浓郁
的语言特点。
教学目
的：
1、 通过阅读序言，把握《名人传》
的主旨和格调，理解作者在其中表现
的信念、情感。
2、 初步体会课文诗意
的，激情充沛
的语言特点。
教学时间：一课时
教学过程：
一、 导入：
哪位同学知道迄今为止世界上演奏次数最多
的交响乐是哪部作品？（明确为贝多芬
的命运交响曲）播放音乐，学生听音乐，谈感受。
从音乐
的旋律中，我们感受到了这位音乐大师在生活是逆流中永不屈服，奋发向上
的抗争精神。也可以通过阅读有关文学作品，深入地走进他们
的心灵。今天，带领我们遨游伟人精神世界
的是同样杰出
的法国作家——罗曼·罗兰。
二、 介绍作家及作品（插入课件）
法国19世纪
的批判现实主义大师，因《约翰·克利斯多夫》获1915年诺贝尔文学奖。名人传分别为《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1905）、《托尔斯泰传》（1911）。本序为合传总序。
三、 赏析课文
1、 通过阅读全文，根据课文内容，给传主另拟一个称呼：英雄。
2、 学生谈心目中
的英雄。
3、 学生朗读课文四、五两段，思考：罗笔下
的英雄跟传统意义上
的英雄有什么区别？
4、 讨论、分析
（1） 罗认为怎样
的人才是英雄？找出原句。
“并非以思想或强力称雄
的人，而是靠心灵而伟大
的人。
（2）提问：心灵可以用那些词语替换？罗认为怎样
的心灵才能成就伟大？
明确：品质、人格、精神等。仁慈、善良、富有同情心、坚毅
的人才能成就伟大。与功利、世俗无关。所以，他心目中
的英雄并不是古希腊智慧绝伦
的思想圣哲，如苏格拉底、阿里士多德；也不是古罗马开拓疆土
的元老帝王，如恺撒、屋大维等。而是那些以伟大
的人格，作为精神表率，解救民众苦难
的道德英雄。
（3） 罗认为功业
的成败重要吗？找出原句。
“主要是成为伟大，而非显得伟大。”
（4）提问：“成为”和“显得”怎样理解？两者
的最终结果一样吗？
明确：成为强调过程，显得只强调结果，并且仅仅是从表面上像英雄。罗再次强调了心目中
的英雄是非功利
的、非世俗
的，不是传统意义上
的“成者为王，败者为寇”。更注重
的是英雄们悲壮、美丽
的奋斗过程。
（5） 除了品质外，罗认为成就英雄必备
的因素是什么？找出原句。
“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”
（6）提问：这些灾患是传主
的必然命运吗？怎样理解这句话
的含义。
以托尔斯泰为例。毅力使他们战胜灾患，而磨难使英雄
的品格更高尚，使他们
的精神更高贵，使他们
的使命更崇高，更能影响大众，给大众带来精神上
的鼓舞。
这些英雄
的眼神或是犀利坚毅，或是忧郁深邃，我们毋须探询他们作品或倾听声音，就在他们
的眼里，即可看到生命从没像处于患难时那么伟大，那么丰满，那么幸福。
5、 根据以上内容，请你推测《名人传》这本书
的主要内容。
明确：主要写这些不甘于平庸
的人在不幸、磨难中奋起抗争
的经历。
6、 罗为什么要写这部英雄传记呢？明确：重新鼓起对生命对人类
的信仰。作者为什么强调“重新”？请以学生朗读一、二两节。从两方面进行概括。
明确：（一）时代呼唤英雄
（二）人类需要英雄
的救助
四、 由此我们知道本文作为序言，主要是介绍写作
的目
的和宗旨。但罗既没作理性
的分析，也没有平实
的记叙，你体会得到文章语言
的整体风格吗？举例说明（找出一两个你认为最能引起情感共鸣
的句子或者你认为优美
的句子）。
总结语言特点：（一）诗意
的语言