一、教学目标:
二、教学重点：
作者怎样通过叙事来表现人物性情。
三、教学难点：
四、课时安排：
二课时
五、教学方法：
赏析法 讨论法 朗读法
六、教学用具：
生字词卡片 投影片
七、教学过程：
第一课时
1、导入：同学们有听演讲 的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者 的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学 的一次演讲中活画出梁任公 的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云 的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他 的政绩呢？（戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书） 那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得 的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生 的学者梁启超 的话，就要读读梁实秋写 的《记梁任公先生 的一次演讲》（板书课题） 2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治华
成就：散文家 文学评论家 翻译家
作品：《雅舍小品》（续集） 《浪漫 的与古典 的》 《文学 的纪律》 《秋室杂文》 《莎士比亚全集》 《远东英汉大辞典》 风格：风趣幽默 朴实隽永
3、七分钟 的时间默读课文，查字典解决不确定 的字词读音，并思考： B 他 的演讲给听众留下怎样 的印象？从哪里可以看出来？
（1）齐读生字词
戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 莅（lì）临 迥（jiǒng）异
精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）畅
蓟（jì）北
（2）回答思考问题
A 明确：音容笑貌 学者风度
B 明确：深刻印象 从课文中找原句
① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云 的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻 的印象。 ② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽 的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴 的人物，穿着肥大 的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
③ 我记得他开头讲一首古诗。
④ 除了当时所受 的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈 的爱好。 4、到清华大学演讲 的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻 的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他 的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。讨论结束后，每组派多位代表向全班同学发布讨论结果。发布内容包括特点及旁批。需要注意 的是，每组每位代表限说最多两个特点。最后特点+代表人数最多 的一组为胜。胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文。 5、朗诵课文
6、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容
八、课后作业：
找出文中细节及侧面描写 的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文 的写作特点。
九、板书设计：
梁任公演讲特点
开场白：独特（谦逊、自负）
声音： 沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）
内容： 丰富有趣（博闻强识 学识丰富）
表情： 成为表演 酣畅淋漓（感情丰沛）
肖像特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍
步履稳健
气质风神潇洒 （潇洒自信）
眼神光芒四射
神态： 生动有趣（自负、谦逊）
语言： 旁征博引（风趣、博闻强识）
动作： 手舞足蹈（自由洒脱）
十、教学后记：
这是我实习中上 的第一堂课，由于没有经验，对时间 的把握不好，课堂前半部分留给学生思考回答问题 的时间太多了，以至于没有完成本课时 的教学内容，对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容 的补充要留到下节课才能完成。但课堂过程中以讨论和结果发布会 的形式非常能调动学生 的学习积极性，这节课学生 的参与度很高，绝大部分 的同学都能积极思考，并敢于回答问题。但是在学生回答问题后，有些答案很好，也是我没有思考到 的。但是除了简单 的表扬鼓励外，我不善于把学生 的思考结果与自己 的板书设计结合起来，授课过程中比较拘泥于教案，显得不够灵活。 总 的来说，这节课 的优点是教态自然、大方，声音清晰洪亮，能调动学生学习 的积极性，不足在于时间掌握不好，拘泥于教案。
第二课时
1、导入：上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来 的性格特点，也以新闻发布会 的形式总结了这些特点，这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特点，刻画人物形象 的？ 2、首先，我们来根据上节课 的学习总结一下梁 的形象。 明确：撇开政坛上 的梁不说，在文坛上，梁是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊 的学者形象。 明确：在对事件 的描述中插入对人物 的肖像、语言、动作、神态等 的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。（举例：课文原句） 4、本文是叙事散文，既有充分 的叙事，又有充沛 的抒情，作者对梁 的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发 的？ ①直接表达
B 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带 的情感不知要强烈多少倍。 C 有学问，有文采，有热心肠 的学者，求之当世能有几人？ B 他敲头 的时候我们屏息以待，他记起来 的时候，我们也跟着他欢喜。 C 除了当时所受 的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈 的爱好。 A 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡 的大家 的形象和风范。 B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者 的敬佩。 C 标题“记梁任公先生 的一次演讲”，以学生 的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
教学后记：
第一次真正站上讲台面对学生，总以为会紧张得语无伦次，但事实上，当我看到教室里一张张稚气 的脸时，心里充满了自豪感。按照教案中事先准备好 的程序，我可以顺利 的展开教学内容，学生 的配合度也挺不错 的。人生中 的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了。总 的来说，这两节课基本上完成了教学任务，教学目标在课堂中也有所体现。不足之处在于，对考点 的把握还不到位。 |