《孔雀东南飞》(并序)
济南市长清第一中学高二语文组 马彩凤
教学设想∶我设计 的这个案例是《孔雀东南飞》 的第二课时，通过上一节字词 的梳理基础知识 的概括，学生对课文已有了初步 的认识。我想在此基础上拟采取分角色朗读 的方法，使学生进一步熟悉故事情节，通过文中人物极具个性 的对话分析人物形象，理解全诗主旨。 ⑴ 概括分析故事情节。
⑵ 学习本诗通过人物对话及在尖锐 的矛盾冲突和曲折 的情节发展中塑造人物 的特点。 教学过程∶
㈠ 回顾复习，“相”的用法。让学生将自己整“理的“相”字的用法及例句在全班进行交流。
㈡ 全文共有33个自然段，具有相对完整的故事情节，请按开端—发展—再发展—高潮—结局理清全诗情节并为每一部分拟一小标题。
第1—2段 开端 兰芝自诉
第3—12段 发展 兰芝遣归
第13—22段 再发展 兰芝拒婚
第23—32段 高潮 结局 兰芝殉葬
第33段 尾声 合葬化鸟
㈢分析人物形象(老师提问，学生讨论发言。)
⑴兰芝是不愿意离开焦仲卿的，为什么她要自求遣归?
(可让学生畅所欲言，只要言之成理即可最后老师可根据学生回答 的具体情况小结。) 生甲: 说明她已经有了反抗 的意识，既然她怎样做都不能使婆婆满意，还不如主动离开以示自己 的不满和抗议。 生乙:可能因为她认为迟早有一天她会被婆婆赶走，不如自己主动离开，以此来维护自己 的尊严。 小结:兰芝求遣归体现了她自尊自爱，对现实具有清醒 的认识和把握，她不委曲求全而是鲜明 的保持着自己 的个性，此时已经体现出她可贵 的反抗精神。 ⑵兰芝不愿离开焦仲卿，为什么在离别前还要“严妆”一番呢？
生乙:这表现了兰芝有大家闺秀 的风范，表明她遇事十分沉着冷静。镇定自若。 ⑶兰芝遣归是焦母逼迫的，为什么兰芝在离别前还要向焦母告别?
生甲:这表明她有理有节，焦母再怎样蛮横无理，但她毕竟是一个长辈，向焦母告别正说明兰芝 的知书达礼。 生乙:我认为这是她要向焦母显示自己并不是弱小，软弱可欺，是向焦母 的示威和抗议。 小结:大家说 的都很好，体现了大家对人物 的理解和思考，在这里表明兰芝从小受到良好 的教养，有理有节，举止得体。 ⑷兰芝是忠于爱情的，为什么最后还是允婚了，这岂不破坏了兰芝的形象?
生甲:我认为这恰恰表现了兰芝 的机智和聪慧，这是她使用 的缓兵之计，这时 的允婚是为了以后 的殉情。 生乙:这是她受到兄长逼迫所做 的不得已 的选择，更能表现封建家长制 的罪恶。 小结:美好 的爱情，在封建家长制 的淫威下凋零，为以后两人 的殉情埋下伏笔。一个美丽 的女子成为封建家长制和封建礼教 的牺牲品。 ⑸通过以上的分析，用自己的语言概括兰芝这一人物形象。
生乙:她爱自己 的丈夫忠于自己 的爱情，她勇敢执着，为了爱情献出自己 的生命，她敢于反抗封建家长制和封建礼教。 小结:大家都给予了兰芝很高 的评价，她 的坚强忠贞，不惧威迫，不慕荣华，不卑不亢，善良多情都给我们留下了很深 的印象。 ⑹比较分析刘兰芝与焦仲卿的异同点。
生甲:我认为焦仲卿太软弱了，不能和自己 的母亲拘礼力争。她没有兰芝勇敢反抗强烈，而且这个人有点天真，他认识不到外在形势 的严峻。 小结:这两人有着各自不同 的性格，我认为两人最大 的差别在于在洞察世情上，焦仲卿不如刘兰芝聪慧，在反抗礼教上也不如刘坚决。但两人同样都忠于他们 的爱情，同是封建礼教 的叛逆者，他们用自己年轻 的生命祭奠了他们坚贞不渝 的爱情，也给了封建家长制和封建礼教狠狠一击。 ⑺本文中，焦母是一个什么形象？
生甲：她是一个专横冷酷 的人，她是封建家长 的一个典型代表。 生乙：她极端蛮横无理独断专行，但她也有母性 的一面，她爱自己 的儿子，但也是她间接 的害死了他。 ⑻作者创作该篇的目的是什么？
生甲：我认为是讴歌刘兰芝与焦仲卿伟大 的爱情和他们可贵 的反抗精神。 小结：本文通过对刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧 的叙述，揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活 的罪恶，歌颂了兰芝仲卿忠贞不渝 的爱情和对压迫 的反抗精神。 |