教学目标：1、了解作者苏轼 的了解苏轼 的人生感悟，倡导积极 的人生态； 教学重点：教学目标“2”、“3”
教学方法：串讲+探究、鉴赏
课时：2课时
教学步骤：
第一课时：
一、导入：（由《念奴娇·赤壁怀古》导入 ）
二、作者与写作背景：
A、苏轼：(1036—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山（今四川省眉山县）人。父亲苏洵，弟弟苏辙都是唐宋散文八大家之一，世称“三苏”。（唐宋八大家：韩、柳、藕、三苏、曾巩、王安石）
苏轼一生处于北宋新法与旧党之间 的斗争、倾轧激烈时期。宋神宗时，因反对王安石变法，先后被贬官杭州、密州、徐州、湖州等地。后谏官弹劾他在诗文中有诽谤朝廷之语，被捕下狱，出狱调黄州团练副使。宋哲宗元祐年间，旧党执政，苏轼曾内调任翰林学士等职，又因与司马光为首 的旧党发生一些政见分歧，再次贬谪杭州。后来新党重新上台，苏轼受到更大打击，远调惠州（广东省惠阳县）、儋州（今海南岛），宋徽宗即位，大赦天下，在遇赦北还途中死于常州（今江苏省武进县）。他在总结自己一生时曾痛苦地自嘲说:“问汝平生功业,黄州惠州儋州”。 苏轼政治上思想保守，反对新法，但后期态度有所转变，和旧党又产生了一定程度 的矛盾，造成一生受排挤抑郁不得志，但在各地方官任上，他同情人民疾苦，办了不少有益人民 的事，在诗词中也有所反映。 苏轼在文学艺术上是一位全才，不仅散文是北宋最杰出 的大家，而且诗词也有很高 的造诣，开宋代“豪放派”词风。此外在书画方面也有突出成就。 B、写作背景：
1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶（黄冈西北 的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色 的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶）头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去 的江水，想起自己建功立业 的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下 的长江，写下了著名 的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远 的影响。它为以后 的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作 的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁 的画。 苏轼在赤壁 的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物 的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋堂”、“酹江亭”、“坡仙亭”等名胜。 三、学生听课文录音，感知内容，为生字生词正音。
属（zhǔ） 窈窕（yǎo tiǎo）斗（dǒu） 凭（píng）棹（zhào）和（hè）
愀（qiǎo）扁（piān）藏（zàng）藉（jiè）缪（liáo） 舳舻（zhú lú）
酾（shī） 槊（shuò）匏（páo）挟（xié） 肴（yáo）淆（xiáo）
四、梳理课文字词：（略。时间不够，可以延伸到第二节课。）
第二课时
一、内容结构
Ａ．作者开始游赤壁时，景色如何?心情如何?
景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般。
事：友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。
情：“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。
第一段先景后事，由事生情。
第二段，由乐到悲，营造一种主客之间箫歌互答、悲喜交集 的境界。承上启下，引出主客对答。 乐：饮酒乐甚，扣舷而歌。
Ｃ．第三段感情如何?写曹操 的用笔重点在哪里?客表达了什么样 的感慨? 写主客问答，主要是客 的感慨，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他是诗人又是英雄 的人物最终同归于“空虚”。客通过几番对比，表达了人生短促无常 的感慨。 苏子批评客 的观点，阐发了自己 的人生感悟，感情变为喜悦。以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变 的一面，又有不变 的一面。应该轻物质而重精神，执著于自己 的不朽事业，保持平静超然 的心态和乐观旷达 的情怀。 Ｅ．结尾段感情如何?
客心悦诚服。心情更加喜悦。“喜而笑”“相与枕藉”。
二、问题探究：
Ａ．结合背景分析，讨论理解。“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心 的积极和消极 的心态。进一步发问“本文 的旨趣、作者想要表达 的情怀”。这是深层次理解文章 的关键。明确：阐述了自然界变与不变 的哲理，苏轼思想中两种情绪 的对抗表达了他矛盾痛苦而又乐观旷达 的复杂心情。 Ｂ．进一步发问:“为什么采用这种形式?”引出赋 的特点。理解本文“以文为赋” 的体裁形式。写法上：“主客问答”“抑客伸主”。形式上：句式对衬整齐，声律和谐押韵。对第二点，通过指导，学生诵读体味。 全文创造出一种情、景、理 的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理 的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达 的心境相映成趣，也为下文 的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变” 的哲理。回顾［探究］2，结合具体段落，找出写景、抒情、议论 的句子和段落以及标志情、景、理三者转换 的语句，品味感受。 命
B、情感线索： 举酒属客扣舷而歌（乐） 枫籍舟中东方既白（喜） 客吹洞箫苏子愀然（转悲） 苏子答客风月共适（转喜）
三、艺术特点
01、写景、抒情、议论 的紧密结合： 全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理 的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理 的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达 的心境相映成趣，也为下文 的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变” 的哲理。 02、“以文为赋” 的体裁形式 本文既保留了传统赋体那种诗 的特质与情韵，同时又吸取了散文 的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面 的束缚，更多 的是散文 的成分，使文章兼具有诗歌 的深致情韵，又有散文 的透辟理意。散文 的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫；与赋 的讲究整齐对偶不同，它 的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客逍舟于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之美；心下直到篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是全文 的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学 的长处。 03、优美形象，善于取譬 的语言特色 如描写箫声 的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，润孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸 的声情，写得俱体可感，诉诸读者 的视觉和听觉。 |
