10 茶馆（节选）
●从容说课
1957年发表并演出 的《茶馆》，代表了老舍先生话剧创作 的最高成就。作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆 的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁 的刻画和描写，反映了清末、民国初年到抗战胜利后三个不同时代近50年 的社会面貌，揭示了半殖民地半封建 的旧中国 的动荡、黑暗与罪恶，对世人宣告了旧中国必将走向灭亡 的历史发展 的必然趋势。可以这样说：《茶馆》是老舍以自己丰富 的阅历，凭借对北京市民社会 的熟悉，带着对旧社会 的满腔憎恨，为它唱出 的一曲挽歌。全剧共五幕，课文节选 的是第二幕。 学习《茶馆》，主要应领会剧本独特 的结构和戏剧冲突。 《茶馆》不是以一个主要人物和事件贯穿全剧 的纵式结构，而是用截取横断面 的手法，把众多 的人物和事件展示出来。剧中人物 的活动，只是截取他们在茶馆中 的一个横断面。这无数个画面组织起来，构成一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。这些人物没有特别突出 的主次之分，每一个人 的台词都不多，在茶馆中也是一闪而过，但每个人都有自己 的一个故事，这些故事或相互交织，或平行发展，共同构成了茶馆这样一个大时代 的缩影。整个一幕剧就是由一个个发生在茶馆中 的小情节、小故事连成 的，是平面展开 的，是我们称之为卷轴式 的平面结构。 《茶馆》 的独特之处还在于它采用了特殊 的戏剧冲突方式——人民与旧时代 的冲突。剧中虽然集中了三教九流人物，但他们之间并不存在直接 的、具体 的、针锋相对 的冲突，人物与茶馆 的兴衰也没有直接关系。剧中 的人物仿佛是在某种外力 的作用下，按照自己 的轨迹必然地在运行。正直、善良 的人们无法摆脱厄运 的袭击，那些异常活跃 的社会渣滓，各自遵循着自己 的道德准则行事，作者也没有去追究他们个人品质上 的某种邪恶之处，而是把矛盾 的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间 的每一个小 的冲突都暗示了人民与旧时代 的冲突。如第二幕中李三 的抱怨、巡警 的勒索、难民 的哀告、逃兵 的蛮横，都表现了帝国主义指使 的军阀混战给社会造成 的黑暗，给人民带来 的深重灾难，而刘麻子、唐铁嘴等人，也正是那个黑暗社会 的产物。这种近乎“无事 的悲剧”更能激起人们对旧时代 的强烈憎恨。 学习本课，可运用诵读法和归纳法（学生自己归纳）来进行，尽量让课堂出现师生互动 的场面，以便提高学生 的课堂参与能力。 ●教学目标
知识目标
1.了解作者及作品。
2.掌握《茶馆》卷轴画式 的平面结构及其独特 的戏剧冲突。 能力目标
1.能通过剧情与人物语言掌握有关戏剧冲突，并能认识主要矛盾冲突及其实质。
2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言 的个性化、动作性特征。把握作品 的语言特色。 4.通过剧本提供 的多方面信息剖析重要人物 的内心世界，能够随着剧情 的发展变化分析人物 的性格发展变化，进而准确把握人物性格 的主要特征。 德育目标
老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。”学习剧本，应通过茶馆这个特殊 的舞台了解更广阔 的背景上所反映 的纷纭复杂 的阶级关系和社会风貌，认识全剧 的冲突实际上是人民与旧时代 的矛盾，进而认清那个时代 的腐朽性。 ●教学重点
1.学习老舍先生 的语言艺术，品味剧本独特 的语言风格。 ●教学难点
●教学方法
1.诵读法。指导学生品味《茶馆》中人物对话 的北京方言特点。 2.分析、讨论法。对难理解 的问题通过分析、讨论达到认识和理解 的目 的。 3.比较鉴赏法。对《雷雨》和《茶馆》 的结构特点等进行比较鉴赏，加深学生 的理解。 ●教具准备
多媒体，《茶馆》电影VCD光盘。
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
［教学要点］
1.介绍作家、作品。
［教学过程］
一、导语设计
老舍先生是杰出 的人民艺术家。他在文学领域 的许多方面都有极高 的艺术成就。他 的小说好，我们在初中已经学过了选自《骆驼祥子》 的《在烈日和暴雨下》；他 的戏剧更好，20世纪五十年代 的中国剧坛，他 的作品独树一帜。今天我们就通过学习《茶馆》，再次走近老舍，领略老舍戏剧创作 的特殊魅力。 二、解题
多媒体显示：
1.作者简介
老舍（1899~1966），原名舒庆春，字舍予，满族人。他对于多种文艺体裁都进行过广泛 的实践。小说作品中短篇与中篇不乏佳作，而尤以长篇小说最有影响，与茅盾、巴金齐名，同为现代长篇小说大家。此外，还写过杂文、鼓词、新诗、旧剧、民歌……解放后，他考虑到“以一部分劳动人民现有 的文化水平来讲，阅读小说也许多少还有困难。可是，看戏就不那么麻烦。”（《老舍剧作选·序》）“剧本排演出来，就连不识字 的人也能看明白。”（《我当选为全国人民代表大会代表 的感想》）在这种思想指导下，他深入群众，写了一批话剧作品，因而蜚声文坛。1951年获北京市人民政府授予 的“人民艺术家”称号。 他 的主要作品有长篇小说《老张 的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛王踢传》《离婚》《四世同堂》等，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》等，话剧有《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等。 2.《茶馆》简介
1957年发表并演出 的《茶馆》，代表了老舍话剧创作 的最高成就。作品以旧北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆 的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁 的描写，反映了从清末、民初到抗战胜利后三个不同时代 的、近50年 的社会面貌，揭示了半殖民地半封建 的旧中国 的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想 的写作意图，即埋葬这三个可诅咒 的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。 《茶馆》全剧共三幕，各写了一个时代。第一幕 的时间是1898年初秋，正是戊戌变法刚刚失败，谭嗣同被问斩后不久。那时 的裕泰茶馆生意兴隆，三教九流 的人物都把这里作为一个相互交流 的场所。作者在这一幕里向我们展示了腐朽 的中国封建社会已经走向末路。剧中描写了信洋教 的小恶霸，依仗洋人，神气十足，连官府也怕他三分；有钱有势 的人家为了一只鸽子，可以请来官方 的打手和差人打群架；吃朝廷钱粮 的旗人整日游手好闲；朝中 的太监总管不仅生活奢华，而且还可用高价买来妻子；农民和城市贫民却卖儿卖女。这种剪影式 的描写，展现了清末社会 的众生相，深刻地反映了帝国主义 的渗透、侵略和封建统治 的荒淫、腐败所造成 的农民破产、市民贫困和社会黑暗。这一切都表明了中国封建社会 的末日即将来临。 第二幕即课文节选部分。
第三幕写 的是抗日战争胜利之后，国民党统治时期 的社会生活。剧中所有正直 的人都陷于一种不可自拔 的困境中。裕泰茶馆已破烂不堪，王利发无论怎样改良也无法维持正常 的生意；有名 的厨师只能在监狱里蒸窝头；身怀绝技 的艺人无法维持生计。与此相对照 的是恶势力异常活跃，地痞、特务如鱼得水。最后茶馆被人霸占，掌柜 的悬梁自尽。作者怀着强烈 的激情批判和诅咒了这样一个黑暗 的时代，表明了旧中国注定要灭亡。剧中通过康大力等人投奔西山解放区 的描写，暗示出黑暗就要过去，光明即将到来。 三、梳理剧情脉络
1.播放电影片断，使学生感性了解剧情。
2.在教师指导下，学生分角色朗读。
（解说：分角色朗读 的要求：①台词较多 的角色，各选一名学生担任。台词少 的角色，一人可兼几个。②本文语言特色为角色对话运用北京方言，朗读时应尽量读出京味来。③朗读时应声情并茂，可适当地运用一些手势。） 3.叫一名学生起来简要复述情节，师生共同梳理。
①李三向王淑芬发牢骚；
②王利发和王淑芬拌嘴；
④唐铁嘴要租房；
⑥吴祥子、宋恩子来茶馆抓人、敲诈；
⑦康顺子求工；
⑩老陈、老林被抢，刘麻子被抓。
这些人物可归纳为掌柜、下层人民、兵痞、封建遗民、旧民主主义者等，情节结构可概括为：以主要人物——王利发 的悲惨命运和茶馆 的变迁为线索贯穿全剧。
板书：
四、课堂练习
1.填空
《茶馆》 的作者是_________，原名_________，字_________。1951年被北京市人民政府授予“_________” 的称号。主要作品还有剧本《_________》《_________》，小说《_________》《_________》。 2.《茶馆》一剧中 的台词，有 的词语不止一个意思，请把不止一个意思 的词句 的台词找出来（ ） A.你们 的铁杆庄稼不行了，我们 的灰色大褂反倒成了铁杆庄稼。 B.我们给皇上效力，有袁大总统 的时候，我们给袁大总统效力。 C.二十多年了，他们可给我长过工钱？什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？
D.多年 的交情，你看着办！你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？ 参考答案：
1.老舍舒庆春舍予人民艺术家龙须沟方珍珠骆驼祥子四世同堂
2.D
五、课堂小结
《茶馆》写 的是裕泰茶馆所经历 的半个世纪，即从清末、军阀混战到国民党统治时期共三个时代由盛到衰 的变化，下层人物 的悲惨结局。反映了半殖民地半封建 的旧中国 的社会面貌，深刻地表明旧制度 的反动腐朽，揭示了旧中国必然灭亡 的历史规律。通过本节课 的学习，我们应在梳理情节 的基础上初步了解作品 的主题。 六、布置作业
1.反复朗读课文，品味关键对话。
2.《茶馆》第二幕中出场 的人物有多少位，如何划分他们 的类型？ 第二课时
［教学要点］
［教学过程］
一、检查作业
1.指定2~3名学生读各自欣赏 的人物对话，特别是具有京味 的对话。师生共同评论，看哪位同学读得好。 （解说：通过第一阶段 的读对话，激发大家 的品读兴趣，课堂上出现人人跃跃欲试 的气氛。） 明确：《茶馆》 的舞台说明所反映 的是1916年袁世凯死后，军阀割据、连年内战、民不聊生 的社会面貌。裕泰茶馆是北京城内“硕果仅存” 的一家，可见军阀混战时期北京街市 的冷落与萧条。茶馆内设置 的时装美人广告画及“莫谈国事” 的纸条，可以让人联想到帝国主义 的侵入和渗透，也看到了社会 的动荡不安。从茶馆 的修理门面、预备开张，足见主人王利发 的审时度势、随俗为变、善于经营 的特点。 二、研究性学习
学生分析后明确：
《茶馆》有众多 的人物（本幕中有30多人）和分散 的情节，这些人物没有特别突出 的主次之分，每个人 的台词也都不多，只在茶馆中一闪而过，口中说着他们自己 的事情。唐铁嘴只是想来蹭茶喝和算命；崔久峰只表现他理想破灭后 的沮丧和失望；松二爷只表现他封建遗老 的没落。就连贯穿始终 的王利发，也没有什么重要剧情。由此看来，剧中人物 的活动都是截取他们在茶馆中 的一个横断面。这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着剧情逐步展开。 人物及其主要性格为：
王利发：精明干练、见机应变、胆小怕事、圆滑世故，是一个自私 的商人。 王淑芬：王利发 的妻子，虽然是老板娘，却是十足 的劳动人民。 李三：虽然勤劳善良，但为了糊口，不得不长期以打工为生。
松二爷：游手好闲、不能适应社会、没有谋生能力 的旗人。 宋恩子、吴祥子：老牌特务，告密捕杀革命者 的统治阶级 的爪牙。 主要人物形象：
（1）提问：结合剧本 的人物对话，分析王利发是一个怎样 的人？ 学生从文中找出有关王利发 的内容，分析、讨论，教师巡回点拨。 明确：《茶馆》众多 的艺术形象中，王利发是一个富有光彩 的艺术典型。在他身上生动地再现了一个旧社会精明、干练、富有处世经验 的小商人形象。他是裕泰茶馆 的掌柜，也是贯穿全剧 的人物。他继承了父业，也继承了父亲待人接物 的信条，“我接着我父亲遗留下来 的老办法，多说好话，多请客，讨人人 的喜欢，就不会出大岔子”他谨小慎微，委曲求全，善于应酬，对不同 的人采取不同 的接待方式。他不仅在权大势大 的太监、官僚、地痞流氓面前表现出买卖人左右逢源、八面玲珑 的姿态，就是对一些江湖流浪汉、身价较低 的人，如算命先生唐铁嘴，尽管心里厌恶他，还是宁愿送他“一碗茶喝”。这些可以看出他谨小慎微 的小商人 的人生态度。这是他性格 的一方面。他性格 的另一方面是对强者 的逢迎和对弱者 的冷漠。他在有权势 的人面前点头称是，甚至忍气吞声。当秦仲义要提高房价时（第三幕剧情），他明知于己不利，仍旧显得毫无怨言 的样子。可是，他对李三 的苦处、康顺子 的处境和难民 的哀告虽然也同情，但很有限度。他对旧中国 的黑暗现实也抱有强烈 的不满，但表达得却十分含蓄，比如当唐铁嘴说“感谢这个年月” 的时候，他说：“这个年月还值得感谢！”这句话中蕴含了他 的愁苦和愤恨。就是这样一个精于处世 的小商人，最终也没有逃脱破产 的命运，当茶馆被人霸占后，他悬梁自尽了。王利发 的悲剧，是旧中国广大市民生活命运 的真实写照。这一形象 的意义就在于，他揭露了旧制度吃人 的本质，反映了旧时代 的不合理。 （2）提问：常四爷是个旗人，可他却反对大清帝国，这是为什么？这反映了他怎样 的思想性格？ 学生分小组讨论后明确：常四爷是个旗人，在清朝时能吃官家钱粮。但他对腐败 的清政府不满，对帝国主义更加痛恨。他敢于在“莫谈国事” 的环境中大发牢骚，因一句“大清国要完”被抓起来，坐了一年 的监狱（第一幕中剧情）。出狱后曾参加义和团，后靠卖菜为生。他正直、倔强，敢作敢为，富于正义感，乐于助人。课文中他对抓过他 的特务仍不服软。当王利发正愁要关城门了，还没买菜时，是他送来了咸菜和鸡。第三幕中他还为松二爷化缘买棺材。但最后自己也穷困潦倒，拣来别人撒剩 的纸钱，作为对自己将来 的祭奠。他绝望地喊到：“我爱咱们 的国呀，可是谁爱我呢？”这个形象反映了社会 的黑暗和人民 的反抗情绪。 （3）松二爷、刘麻子又各是怎样 的人物？他们反映了怎样 的社会现象？ 教师点拨后学生明确：松二爷也是旗人，胆小而懒散。清朝灭亡前过着游手好闲 的生活，整日喝茶玩鸟。民国时“铁杆庄稼” 的待遇没有了，但又不愿自食其力，仍旧留恋过去 的生活，宁愿自己挨饿，也要喂鸟，最后终于饿死。这是一个没有谋生能力 的旗人 的典型，反映了中国封建社会 的腐朽。 刘麻子是个靠说媒拉纤，拐卖人口挣钱 的地痞无赖。第一幕中他用十两银子买来康顺子，又以二百两银子卖给太监庞总管。课文中他又同两位逃兵谈生意，还没谈成就被当作逃兵枪毙了。这个人物形象表现了当时社会 的病态和畸形。 师生共同讨论后明确：《雷雨》和《茶馆》同属戏剧，所展示 的都是几十年间 的事情，但二者在结构安排上却截然不同。《雷雨》所讲 的故事跨越三十年，作者是把时间集中在一天 的午后到夜里两点钟，而以前 的情节通过人物 的回忆来展现，符合戏剧 的一般要求，即“时间一致”“地点一致”等原则，同时戏剧 的矛盾冲突也更显尖锐和激烈。《茶馆》则是用一种独特 的结构——卷轴式结构来展现 的。作者打破了戏剧“三一律” 的规律，仅地点一致，时间跨越长达五十年，这是一般戏剧所没有 的，故事情节也没有一个集中 的矛盾冲突，每个人物都有自己 的生活轨迹，并自成一条独立 的情节线索。 （解说：这两部戏剧所反映 的年代一致，揭示 的矛盾也相近，但不同 的作家在写作风格上 的不同，使它们各自以独特 的形式出现。我们可以通过比较阅读来了解两位作家不同 的创作特色，也可多方面了解戏剧，激发同学们思考。） 思考：老舍是语言大师，《茶馆》 的语言有独特 的风格。试分析《茶馆》 的语言特色。 学生思考后明确：
（1）人物语言 的个性化。老舍是语言大师，他对戏剧人物语言 的要求是“话到人到”，即要求作者始终把眼睛盯在人物 的性格和生活上，以期开口就响，闻其声知其人，三言两语就勾出一个人物形象 的轮廓来。《茶馆》中几十个人物，绝大多数人物性格鲜明，其原因就在于这些人物 的语言富于个性。王利发 的语言谦恭周到，与各种人物应酬反应机敏，对答如流，很能显示他茶馆掌柜 的身份。常四爷 的语言则豪爽耿直，带有闯荡多年 的侠气和饱经沧桑 的沉重感。宋恩子、吴祥子 的语言奸诈傲慢。所有剧中人物都说出了符合自己身份和性格 的语言。 （2）寓庄于谐、幽默风趣。老舍谈《茶馆》时说，作品写了“那些年代 的啼笑皆非 的形形色色”。作品是一部悲剧，但作者往往在喜剧语言中蕴含悲剧成分。他把对黑暗社会 的讽刺、批判与强烈 的爱国热情和对劳动人民 的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，形成了自己特有 的幽默风格。如唐铁嘴“两个强国侍候着我一个人”，李三 的“改良、改良，越改越凉”，王利发问报童“有不打仗 的新闻没有”等妙语都是寓庄于谐、悲喜交织，令观众含泪而笑 的。 （3）浓郁 的北京地方色彩。《茶馆》中 的人物对话，较多采用了纯熟地道 的北京方言。这与作者 的生活环境是分不开 的，这样写使作品更具地方色彩，也更有真实性。 三、课堂总结
《茶馆》分别写了三个不同 的时代，而我们节选 的只是中间一幕，所以能够完整地阅读剧本显得尤为重要。读了全部剧情，才能更好地理解作者“大茶馆，小社会” 的独特 的艺术构思，才能更加明白本剧看似无戏实则展示了人与社会之间 的尖锐 的矛盾冲突这一特点；读了全剧，才能对剧中主要人物王利发性格形成 的渊源，性格 的发展有更为明确 的了解；也只有读了全部剧情，才能对作家笔中含泪 的语言风格有更为深刻 的认识。因此，学习本文 的一个很重要 的任务是通过阅读或观看电影了解整个剧情。 四、布置作业
|