老师：在我 的记忆中对日本有两个概念：日本男人 的矮小残暴和委琐，日本女人 的精致优雅和隐忍。后来母亲告诉我山口百惠演 的《古都》《伊豆 的舞女》是一个叫川端康成 的人写 的，他是获得诺贝尔文学奖 的第二位东方作家，我仅仅记住了这一点。那时侯沉浸在阿信和小鹿纯子以及山口百慧 的表演里，特别是《伊豆 的舞女》中那些华美 的和服飘扬 的樱花悱恻 的音乐给了我视觉上和听觉上 的美感；后来看了据说是好比我们 的《红楼梦》 的《源氏物语》知道了一个叫紫式部 的女子，再后来了解到另外一本书《枕草子》也是一个宫廷女官清少纳言写 的。川端康成对这两本书是这样说 的：少年时代，我对《源氏物语》《枕草子》虽然不了解，但是顺手捡起来就要读，可是我把《源氏物语》放下，去读《枕草子》 的时候，顿觉栩栩如生赏心悦目，《枕草子》优雅艳美光灿明快而生动，它潜流着一股美感，给人新鲜而敏锐 的感觉，让我 的联想也驰骋起来。所以作为日本小说家，新感觉派代表作家之一 的川端康成，其作品有印象主义色彩，意境新颖。 学生：樱桃小丸子，一休，流川枫
老师：好其中这个聪明 的一休和尚对川端康成 的影响也很大，一休曾经两次自杀，那种参透尘世 的大悟不免也带上消极悲观 的情调，所以川端康成受佛教影响其作品带有消极悲观 的“物之哀” 的特点，同学们下来阅读他 的作品注意对这点 的鉴别。不管怎样，川端康成在他 的每部作品中都将给我们带来自然 的美艺术 的美 的享受。 老师：即使是一束花 的开放也在他 的笔下焕发了瞬间 的美感，启动了他对文学 的思考。 老师问：关于花 的感悟在同学们 的阅读经验中有哪些最美 的句子？注意不是描写花而是一种感悟。 学生：感时花溅泪
老师：很好！还有没有？初中课本中一个叫宗璞 的作家写 的？ 老师：对，我听到了花开 的声音是孩子对花开 的感悟，看到花在流泪是杜甫对国破家亡 的感悟，紫藤花 的茂盛是宗璞看到了生命力 的感悟，花在笑小草在睡觉是游人应该对花草也有生命 的感悟，花未眠也是川端康成对海棠花 的灵动生机和灵魂 的感悟。 刚才我们提到了《枕草子》，著名评论家李敬泽说：“她所记得 的总是日子中细微 的纹理，朝政变乱命运升沉这样 的大事她并不留恋，她留恋一朵花，一种表情，衣裳 的颜色，深夜 的鸟鸣，她说这是有意思 的事，这种对微妙意思 的沉溺就是 老师问：那么川端康成怎样注意到了生活中这样一朵花呢？
学生：凌晨四点醒来，发现海棠花未眠。
老师：美在一瞬间被发现了。所以他大吃一惊！他为什么惊讶？
学生：发现花未眠。
老师：惊讶 的本质应该是发现了美。哀伤在日语中同美是相通 的。川端康成在《美 的存在与发现》一文中也提到了对在酒店看到 的玻璃杯 的美 的描述：卡哈拉-希尔顿餐厅 的长条桌上，一排整齐 的玻璃杯，闪着点点星光，将作为由夏威夷和檀香山 的日辉天光海色绿林组成 的鲜明 的象征，终身铭刻在我 的心中。一排在常人看来并不注意 的玻璃杯瞬间邂逅于他，产生了玻璃般晶莹 的美感。 老师问：感悟到一种美会让我们惊讶激动甚至泪流满面。那么川端康成这时候在告诉他自己应该怎样面对美 的发现？ 学生：凌晨四点 的海棠花，应该说也是难能可贵 的。如果说，一朵花很美；那么我有时候就会不由自主地自语道：要活下去！ 老师问：是啊，川端康成面对美 的发现有了活下去 的勇气，你们看下面一段，雷诺阿和米开朗琪罗是否也这样面对美 的发现？ 老师：可否用自己 的语言来归纳？我示范一例：发现美 的真谛甚至需要付出毕生 的精力。 学生：自然美无限，人 的生命有限，但是在有限 的生命中能够发现美就是成功。 老师：很好，化用了庄子 的名言，也是“朝闻道夕死可矣” 的悲壮。 学生无人回应
老师：凡高 的作品为什么死后才价值连城，死后他 的作品被人发现了美，所以凡高因为作品而活下来了。因此米开朗琪罗 的话告诉我们发现美还要怎样？ 学生：不断 的追求发现美，也许生命结束，但是美 的东西留存下来了。 老师：美 的东西要被发现，不能缺少一双发现 的眼睛，所以发现花未眠 的美是一种难得是一种偶然是一种机缘。美不容易发现美感又不容易形成 的。艺术家对美 的拷问是无止境 的。
第二课时
老师：美在哪里？当我伸出双手时，掬到 的却是一片冰凉 的花瓣，那簌簌落下 的樱花啊！这是我在看川端康成 的散文集《花未眠》时所感到 的“樱花” 的美。 但是我无法找到真正触摸樱花 的感觉，它离我太遥远。我更爱梅花，因为我可以亲自买一枝梅插到那陶瓷 的瓶里，慢慢欣赏墙上它 的疏影品味满室它 的暗香。所以美是邂逅所得，是亲近所得。这是需要反复陶冶 的。 学生：我有一段时间怕戴眼镜，后来迫于学习 的压力，还是戴了，戴上眼镜后，感觉眼睛突然一亮，什么东西都看得很清楚，很明快。 老师：很好 的感觉，以前朦胧 的看不清楚 的都明朗了，是一种美 的发现。真是年轻真好。那天我看一个网友发帖子说不戴眼镜 的美感，下来给你介绍，她 的心态是看世间越朦胧越有美感，刚好和你获得 的美感相反。 学生：我曾经在一篇文章中看到作者认为开着 的水像牡丹花，所以我也专门去看了，我感觉也是。 老师：开着 的水？哦，这个同学说 的是专门去欣赏了沸腾 的水给人 的美感就像牡丹花。这也是一种受启发后对美 的主动亲近。 老师：美是可遇不可求 的，就像戴望舒多么想在小巷逢到一个丁香般 的姑娘，就像断桥上一站你不一定就能等到白蛇娘子和许仙那样 的美丽爱情。好，川端康成在这里要告诉我们美 的发现是可遇不可求 的，是邂逅所得 的美，那么是亲近所得又是什么意思呢？ 学生：是要去感受，接触美。
老师：很好。如此这样我们才可能经过长期 的美 的熏陶，积淀成美感。川端康成通过对生活现象花未眠谈到美 的发现美 的获得美感 的形成。下文他接着告诉我们面对生活中自然中 的美和艺术家所展示 的美有什么不同感受。 学生：他就是说有时候他觉得插上 的花没有画中 的花美。 学生：我觉得他说 的是自然 的美我们忽视了欣赏画中 的花。 老师：那你能否告诉我，你看过 的画有没有让你产生瞬间美感 的？ 学生：有，其实也很多。
学生：是。
老师：是 的，比如我们看到凡高 的《向日葵》，强烈 的黄色刺激着我们，我们看到 的也许不是一株向日葵而是一大片 的黄，热烈开着 的黄，和我们看到 的长在花园里 的向日葵色彩是如此接近。 学生：我认为他要告诉我们 的是我们是喜欢自然美还是艺术美。 老师：对，我纠正一下前面那位同学 的发言。其实插花也是艺术了，日本有两种值得一提 的艺术。 学生：插花和茶道。
老师：对，插花经过艺人对花枝 的选择，对花盆花瓶 的选择，用造型表达生活所需要 的一种情绪，达到插花艺术 的美。因此下文作者自然提到一些艺术家带给他 的美 的感受。无论是画家画 的手还是表现 的肌肤都让他感觉到了自然和艺术 的统一 的美，简单说就是不知道看到 的是真 的手还是画中 的手，是他自己养 的小狗在草地上跑还是画家笔下 的狗了。写实是什么？ 老师：好，所以作者欣赏晚霞想到了什么？
学生：想到了长次郎制造 的名为夕暮 的茶碗，想到了坂本繁二郎 的画 老师：三者 的共同点就是同样 的色彩同样 的黄昏 的真实体现。最重要 的是文段最后一句话：显得更美了。都获得了美感。确实，在我们周围也可以获得这样 的美感。 成都盖碗茶 的美。老师在黑板上简笔画了个茶盖，上面环绕一行字“可以清心也”。 老师问：谁来读读这句话？
学生：可以清心也。
老师：还可以怎么读？
学生：清心也可以。
学生：心也可以清。
老师：对，这是个回环句。有五种读法。
学生齐读很兴奋 的样子：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。 老师：一个普通 的茶碗 的美就可以这样被你发现 的。茶是清心 的文字也是清心 的，喝着读着你 的心也觉得美起来。 通过我们对这篇文章 的解读，我们看到了川端康成对自然美 的膜拜对艺术美 的追求，对什么是真正 的文学 的思考。下来同学们可以课外阅读他 的作品散文集《花未眠》。 |