花未眠

教学目标

   一.整体感知，理清思路。

二.筛选主要观点，揣摩语言。

三.培养审美意识，提升感受美的能力。

 

教学重点

一、引导学生理解本文的主旨

二、善于通过语言，把握文章主旨

教学时数:　　1课时

教学过程

一、导语

二、作者简介

川端康成（1899——1972），日本现代派的开山祖师之一。代表作有《雪国》、《伊豆的舞女》、《千只鹤》等，1968年获诺贝尔文学奖。“由于他以敏锐的感受，高超的小说技巧，表现了日本人的内心精华。” ——诺贝尔文学奖颁奖辞。

三、 初读课文，整体把握

1、              创设美好情境，进行配乐自读。

2、   整理文章思路：

       方法点拨：划出关键句、关键词——概括每节内容——理清全文文思走向——  概括中心思想

四、学生交流讨论所划的关键句

明确： (1-2)发现花未眠的情景：极美、哀伤，发现人感受美的难度

(3)人感受美的能力是有限的

(4)艺术家认为感受美很难，但发现人可以发展感受美的能力

(5)美靠亲近与反复陶冶而邂逅获得

(6)认真欣赏自然美更为重要

（７）《女人的手》与《勒达像》观察自然极为仔细

（８）宗达画狗有着高尚的写实精神

（９）长次郎的茶碗、繁二郎的画非常逼真

（10）第一次发现岚山很美

（11）发现花未眠的缘由：独自、凌晨醒来

五、理清文章的思路，把握主旨。

主题： 本文作者通过发现海棠花在夜间仍然美丽的开放，顿悟出自然美是无限的，而人感受到的美却是有限的，人感受美的能力是有限的。同时，强调人感受美的能力发展到一定程度是比较容易的，美是邂逅所得，是亲近所得，需要反复陶冶。

六、鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。（用学生质疑与教师提问结合的方式）

　　①如何理解“如果说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”这句话的含义。　　

　　点拨：孤儿的遭遇使川端康成的童年忧郁悲凉，以致孤独忧郁伴他一生，且常有轻生意识。但他忽然发现盛开的海棠花竭力展示着自己生命的美，颓丧的灵魂受到深深的感染；花尚如此，人何以弃；所以他情不自禁地喊出“要活下去！”

　　 ②如何理解“一朵花也是好的”这句话的含义？

　　点拨：从文中第三段中“花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘”句和文中“一件古美术作品，成了美的启迪，成了美的开光”句，结合起来看，这句话是从自然之物对于美的启迪说的，因而，这句话的意思是：“一朵花”也可以发展人感受美的能力，引发人发现自然之美，所以说“一朵花也是好的”。

　　③文章第四段引述了雷诺阿、米开朗基罗的例子，其意图怎样理解？

　　以这两个优秀的艺术家为代表，说明“人对美的感受能力是有限的”（或“自然的美是无限的，人感受到的美是有限的”）。（提示：结合上下文，理解作者引述两例的“意图”应从对美的感受能力的角度切入，并注意两人引言中的“死亡”及上文中的“无限”两词。“死亡”意味着终结，意味着“进步”的停止，它与前文中的“有限”是同样的意思。）

　　④为什么说“它盛放，含有一种哀伤的美”？

点拨：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，当然是美丽的，给人以美感；但花之盛放，也就意味着它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本传统美学中哀婉、幽玄、虚幻因素的影响，并且他的性格又有些忧郁，所以他认为盛放的花，“含有一种哀伤的美”。

七、课堂小结

作者将大量的意象片断通过相关联想有机地组织为一个整体，借“花未眠”为题、为线索、为切入点。

由海棠花未眠为“机缘”，引出对美的思索：自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的；由欣赏花谈到欣赏艺术联想到人们感受美的能力，发展到一定程度是比较容易的；由花到“两件小青铜像”，到“小狗”，到“繁二郎”的画、长次郎的茶碗和真正“黄昏的天空”，肯定艺术家们高尚的写实精神；由“岚山”之美引出：自然总是美的。结尾再照应“花未眠”，表达了：美无处不在，缺少的只是人的审美发现。

学生联系生活，谈谈感想。