一、说教材：
《胡同文化》是高中语文第一册
第四单元第二篇文章。第四单元是一个“序言”单元。《胡同文化》是汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写 的一篇序言，也是一篇文艺小品文，悠闲、散淡、平和，这种风格与作者 的思想追求以及本文所阐述 的北京市民 的生活特点相一致，富于文学韵味。这篇课文，是对学生进行思维训练和写作训练 的很好 的材料。
本单元教学要求有三个方面：一是“从序言中汲取有关著作 的信息”；二是“了解作序者 的思想感情和阐述 的道理”；三是“领悟序言 的语言魅力”。根据高一学生思维能力 的发展水平和学生写作散文 的实际，结合本文 的特点，确立本课 的教学重难点如下： 重点：领会“胡同文化” 的“封闭”和“忍” 的特征及其典型意义；学习分析事物或现象所蕴含 的文化意味。 二、说重点难点：
1、知识目标（重点）
领会“胡同文化” 的“封闭”和“忍” 的特征及其典型意义。 2、能力目标（难点）
②通过分析“胡同文化” 的典型意义，培养思维能力和语言表达能力。 ③通过课堂练习，培养学生 的实际运用能力和写作能力。 三、说教法：
1、三步教学法： 习得知识——拓展延伸——迁移应用。它符合学生 的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生 的能力。 本课 的学习以能力培养为主，为了集中紧凑、提高效率，未使用多媒体课件。 2、具体操作：
①立足课文，点拨导思； ②重点内容，讨论演板；
③点评诵读，领会情感； ④延伸迁移，分组讨论。
四、说学法：
1、学生现状：
高一学生具有阅读一般散文 的能力。抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。 2、学法指导：
①早读预习，理清课文思路；
②课堂上展开讨论，明确重点；
③在教师 的点拨引导下，解内涵，品情感，养练思维和写作 的能力。 五、说教学过程：
1、知识习得
①解题。
分析“胡同”和“文化” 的词义，理解“胡同文化”在课文中 的具体含义。 在教师 的点拨启发下，学生讨论归纳，明确：正 、俗 、多 、静。 学生阅读讨论，将结果演板，教师小结明确：安土重迁（居住心态）；过往不多（人际关系）；易于满足（生活态度）；不管闲事（政治态度）；安分守己（处世哲学）
明确：封闭 ；忍。
2、拓展延伸
此部分 的学习，有一定 的难度，教师要注意引导，及时肯定学生 的发现及思维 的成果。 ①“封闭” 的实质：民族心理 的反映。比如“长城”、中外文化上 的差异。 ②“忍” 的实质：民族性格 的缩影。比如：中国人 的谦逊、一些俗语。 ③理解作者对胡同文化态度：批判中带有伤感。
3、迁移训练
课堂上讨论分析武汉“热干面”文化 的内涵；课外写一篇关于广州 “凉席”文化 的作文。 六、说板书设计：
板书简洁，钩弦提要。
胡 同 文 化（汪曾祺）
胡 同 市 民 文 化
正 安土重迁（居住心态）
俗 过往不多（人际关系） 封闭（民族心理）
多 易于满足（生活态度）
静 不管闲事（政治态度） 忍 （民族性格）
安分守己（处世哲学） |