各位老师：你们好！
今天，我有幸在各位专家面前来说课， 的确使我感到有些尴尬和紧张，此时，给我 的一个感觉就是：好象“班门弄斧”“贻笑大方”这两个成语是专门为我此时 的情景而产生 的，我要感谢教育学院 的领导给我这次锻炼 的机会，同时，我也真诚 的希望能借此机会能得到老师们 的批评和教导。 这次我说课 的内容是朱自清 的散文《荷塘月色》。朱自清这位作家是学生在初中阶段 的语文学习中就熟悉 的作家，《春》是一篇脍炙人口 的写景抒情散文，《背影》是一篇包含父子深情 的叙事抒情散文，朱先生 的散文语言清新，凝炼，象诗一般，感情真挚，深厚，意蕴深厚，悠长，读来回味无穷，而且他 的不少经典名作，给人以“常读常新” 的感觉。 《荷塘月色》就是朱先生 的又一篇散文中 的经典美文，下面我就要说说我对《荷》 的一点肤浅理解和感悟，以及我讲授这篇课文 的一些设想。我主要讲以下几个方面 的问题： 一.标题有形有色，体现图画美
标题由两个名词自然组合构成一个偏正短语，它展现在读者眼前 的是一幅有形有色 的图画，给人以想象 的空间，似乎让读者眼前浮现出由绿色 的荷叶，粉红色 的荷花，皎洁 的月光所组成 的一幅清新 的夏夜荷塘图。这个命题还巧妙地点明了本文写作内容 的季节，时间，地点，景物。（荷叶——夏季，月色——晚上，荷塘——地点，“荷塘月色”概括全文主要景物，）简炼 的文字表达了丰富 的信息。 二.结构成显圆型，体现图形美
通读全文，我们去整体感知文章 的结构，我们会发现贯穿全文有两条线索： 1.作者行踪：出门——小径——荷塘——归来（进门） [空间外结构]
2.作者情感：不静——求静——得静——出静（不静） [思想内结构]
“五个场景”：
第一个场景：（1）在院子里，写院内外景色，点明作者心境，为下文定下情感基调。
第二个场景：（2-3）去荷塘 的小路，勾勒荷塘轮廓，写我路上 的思绪，表达求静 的愿望。 第三个场景：（4-5）写月下荷塘及荷塘月色 的奇景。 第四个场景：（6）写荷塘四周及远景。
第五个场景：（7-完）回家路上，忆江南采莲盛况对比现实淡淡 的凄凉。 “三个部分”：
第一部分：（1）想起荷塘。第二部分：（2-6）夜游荷塘。第三部分：（7-完）荷塘归来。
文章 的4，5，6三个自然段是全文 的重点部分，行文层次清楚，写景形象生动：先写荷塘，继写月色，后写荷塘四周。作者 的观景角度富于变化：从平观到俯视，从细察到鸟瞰；由近及远，从里到外，层层铺陈，使整个画面富有层次感，立体感，传神 的勾勒出了月夜荷塘 的风采，给人如临其境之感。 [学生朗读4，5，6自然段加以体会]
文章第7自然段开始笔锋一转，由前面按空间顺序写景抒情，转向对历史事件 的回顾，又形成清晰 的时间顺序，联想南朝江南采莲 的热闹场面，与现实心境作对比，表明作者对现实处境 的不满与苦闷情绪，同时表现作者对自由美好生活 的向往。最后一段又写那晚 的情景，“推门”与前文 的“带上门”遥相呼应，自然结尾，干净利落而又余味无穷。文章写作思维十分活跃。 三.主题深刻含蓄，体现意境美
主旨和情感是一篇文章 的灵魂，要能准确地理解文章 的主旨和作者 的情感，必须了解文章 的写作背景，理解作者选择题材 的用意。首先，从背景看：本文写于1927年7月，北京清华园，当时正是中国轰轰烈烈 的第一次国内革命战争失败 的时候，中国军阀割据，国共第一次合作不久，国民党就背叛革命，发动叛乱，不少革命志士惨遭血腥屠杀，蒋介石在上海制造了四.一二反革命政变，屠杀工人300余人，七.一五汪精卫集团叛变，使中国革命遭受严重挫折，作为民主战士 的朱自清，对中国革命 的前途和命运极为担忧，这就是作者在文章开头所交代 的“这几天我心里颇不宁静” 的原因，作者正是在这样 的背景之下，通过描写一个幽静美丽 的荷塘，来表现自己 的一段心理历程，对现实社会 的不满，彷徨，苦闷；对自由，美好生活 的向往。其次，从题材看：本文以“荷花”，“明月”为重点题材，“荷花”出淤泥而不染，亭亭玉立，不蔓不枝，可谓性格高洁，“明月”离俗尘而高挂，象征明净圣洁，古人常以二者比喻人 的坚贞志向和节操，我想，在这里朱自清独巨匠心，托物言志，借物抒怀，借用古典文学 的传统手法，目 的是委婉曲折地谱写作者在大革命失败后那特定 的时代环境里 的一曲心灵之歌，所以，我们不能把《荷》仅仅看作是一幅美丽 的风景画，更不能把它说成是作者逃避现实斗争 的写照，因为朱先生在他其他 的文章中就表明了这一观点，（教材后 的资料）因此，本文 的主题和情感我认为应该这样理解：
作者怀着“颇不宁静”（忧国忧民）的心情，通过对荷塘月色的描写和抒情，委婉曲折地表现了作者对当时污浊颓废社会的不满，对自由美好生活的向往，以及未找到正确道路的苦闷情绪，同时也表明了作者保持高洁情操，不与丑恶同流合污的志向。
板书：描绘荷塘月色奇景
四.语言清新凝炼，体现艺术美
修辞和表现手法：比喻 拟人
通感
对比
烘托 艺术美
用字用词： 动词
活用
叠词
五.课时安排：
两课时：第一课时，学生熟悉课文，谈阅读体会，教师讲题目和结构。
第二课时，师生共同赏析课文，重点理解分析课文 的思想感情和语言艺术。 六.教法和学法设计：
1.教法体现课改理念，教师为主导，激发思维，学生是主体，参与学习。用课件展示 “背景资料”,启发式教学。
2.学生课前充分预习，课堂主动探究，积极讨论，发表个人见解，课后练习，进行写作片段练习，大量阅读散文。
结束语：
以上我从六个方面讲了自己对《荷》 的理解和感悟，以及我讲授该文 的教学设想，有不当之处，敬请老师们指正。好 的文章总是给人常读常新 的感受，只要我们去深入研读它，就会有更多，更新 的收获。谢谢！ 2004-10-25 |