荷塘月色说课稿
一直以来,我认为讲课如同旅游,课堂是一个景点,文章便是景观,学生就是旅游团而老师则是导游,他 的职责在于让学生读懂会意每一个景观.今天我将带大家去领略《荷塘月色》 的幽美景观. 景点 的地位取决于景观 的价值.《荷塘月色》是一篇情文并茂 的散文名作,编者将其放在高一第一单元第一课其意不言而喻.好 的开始是成功 的一半,所以导语是非常关键 的，正如我现在说课以比喻导入一样。导语 的精彩可以调动学生 的趣味性，可以拓展学生装 的知识面。就荷塘月色一文我将以荷花月色为切入口，引周敦颐咏莲李白叹月 的诗导入，这样既自然贴切，又复习了初中所学。 导语过后，继而介绍作者朱自清，让学生明白他在文学史上 的地位、生平、写作风格、作品集，并穿插朱自清不为五斗米折腰 的经历，吸引学生注意力，增强课堂 的知识性、生动性。 现代 的人都喜欢看他们看不到、想他们所不知 的，所以才会有如《走进幕后》《幕后 的故事》等一系列节目 的诞生.学生 的求知欲、好奇心更是不可抵挡，因而介绍《荷塘月色》 的写作背景是不可豁缺 的。让学生知道文章创作 的背景是在1927年四.一二所革命政变，这样一个动荡不安 的时代；让学生知道文章满载着作者 的苦闷与彷徨,了解了这些有助于学生把握那个时代 的脉搏，并整体感知全文. “题好文一半”因而我比较重视解题。或是分析成份结构、或是找线索，总而言之，尽所能帮助学生吃透题目内涵。对《荷塘月色》这一课题我将从荷塘入手,揭开荷塘是原清华大学荷花池 的真面纱,再援引“老清华”眼中昔日 的荷花池，再引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇，从而由解题自然过渡到课文分析。 课文分析至关重要，掌握语言技巧 的教学目标要在这里实现；揣摩语句 的教学难点要在这解决；理解文章思想感情 的教学重点要在这强调；提问讨论等教学方式要在这充分使用。《荷塘月色》是一篇重点讲读课文，为了让学生更好 的吸收消化知识，我将把该文分二个课时来评讲： 在第一讲，首先让学生阅读全文，从整体把握文章思路。然后在此基础上，将全文分为三部分，归纳层次大意，明确荷塘月色 的内外圆型结构，并画出示意图，以便学生更清楚文章脉络。尔后再抽丝剥茧，逐个部分详细赏析。在第一部分我将沿着作者“这几天心里颇不宁静” 的感情基调，引导学生理解作者思想走向。掌握叠词是教学目标之一，故介绍叠词形式是必要 的，引领学生参透作者 的用意是重要 的。接着再从虚实结合 的角度使学生更加明确作者语言运用 的高超技巧，以提问讨论 的方式帮助学生理解特定词句，这样在师生互动下完成第一部分授课。 让学生感受生活，启发学生想象。故在讲第二部分前我会给学生５分钟自由发言时间，让学生谈他们见过 的或想象中 的荷塘景色。接下来再导向文中月下荷塘 的描写，通过对动静结合手法通感修辞手法 的讲解来理解作者对荷叶、花、香波韵 的描绘，让学生逐步融入作者所给出 的至高艺术境界。至此第一课时便结束。 第二课时我首先会以提问与朗诵等方式测试学生所学，再进入学习。继续采用以整化零 的方式分析句与段，将荷塘月色、荷塘四周这两大块评讲完，其间我将把重点放在揣摩作者遣词用字上如“浮”“泻”把握作者写景所运用 的修辞手法、正侧面动静态远近景结合法，用小组讨论 的方式请学生找出来加以强调。之后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵。 我们知道散文是形散而神不散，因而朗诵后就要指导学生从画面上去体察作者所蕴含 的那种淡淡 的喜悦和淡淡 的哀愁，从景语中去读懂情语，这也是教学中要解决 的难点之一。对于第三部分我侧重揭示作者不满现实 的感慨，整个文章内容分析完后再进行中心思想，写作特色 的归纳，最后布置作业以巩固消化知识，培养学生学以致用 的能力。 |