● 单元设计思想：
根据《普通高中语文课程标准》 的要求，本单元设计从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计教学目标，旨在打破以教师为主体 的传统教学模式，提高学生自主、合作、探究 的学习能力，使其获得情感与能力 的提高；在教学内容上，本设计以必修教材为依据，与地方课程紧密结合，加深了教学内容 的深度与广度；在教学过程中，运用多种教学方法，配合现代化多媒体教学手段，通过一系列学科特征明显 的语文活动，充分体现活动课 的语文性、活动性和综合性特征，使学生在轻松活泼 的课堂氛围中达到学习目标。 ● 单元教学目标：
1、 过程和方法：
通过阅读、课堂讨论、写作、演讲等活动，运用启发讨论、引导自省等教学方法，提高学生 的思维能力及表达交流能力； 2、 知识和能力：
3、 情感态度和价值观：
让学生在活动中学会深入剖析自我、认识自我从而规划自我。
● 教学重难点：
重点： 1、帮助学生在活动中认识自我、规划自我
2、 提高学生表达交流能力
难点： 如何有效地开展活动，引导学生在深入认识自我 的同时提升语文能力 ● 课时安排：10课时
● 教学过程：
一、阅读与自省（共4课时）
（一）导入活动 ——导入单元主题，初步认识自我
方案一：自我介绍引入主题。
布置学生用最简练 的语言（150字以内）写一段新生入学时 的自我简介，抽签上台交流。 方案二：提出问题：“我是谁？”引入主题。
规定学生在5分钟内用尽可能多 的语句将“我是 ”句式补充完整，抽签上台交流。 （以上两个方案任选其一。教师在此环节中强调认识自我 的重要性。） （二）阅读课文，在讨论与自省中深入认识自我
（1） 阅读目标：引导学生正视缺点，找到完善自我 的途径 。 （2） 教学步骤：
A、 导入活动 ：请学生结合漫画《决心》谈自己 的经历，导入新课。 B、 阅读活动 ： 阅读课文。
C、 交流活动（一）：思考课后练习一，学生发言交流。
D、 交流活动（二）：请学生们当一回医生，找出自己心灵中存在 的一种或两种主要“病症”，写成一份“心灵诊断书”（包括症状、处方），每组派一名同学上台宣读交流。 E、 积累活动 ：
▲布置学生课后利用图书馆或网络，搜集“朝抵抗力最大 的路径走” 的例子或者与“意志力”有关 的名言名句、名篇名段。 ▲教师组织学生在课堂上交流共享，然后编制成册。
【上述（一）（二）两个环节安排2课时】
2、阅读《我很重要》（1课时）
（1） 阅读目标：引导学生树立自信，学会合作。
（2） 教学步骤：
A、 导入活动：——引导学生正视优点，树立自信
▲创设情景：假如中考改革，要求将要升学 的你向自己心仪 的学校写一封信申请入学，你将如何推销自己？请在10分钟内完成该信。学生发言交流。 ▲提问导入：既然每个同学都有这么多优点，那么你们喜欢自己吗？在生活中，你们认为自己重要吗？
B、 阅读活动：阅读课文，让学生朗读自己最喜欢 的句段，并交流读后感受。 C、 交流活动（一）：思考课后练习一，学生发言交流。
①题目是“我很重要”，可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要”？
③课文中说：“人们常常从成就事业 的角度，断定我们是否重要。”那么，作者从哪些角度来断定“我很重要” 的？ （ 小结：每个人都是独一无二的，只有重视自己的人才会被他人重视。） 交流活动（二）：结合课本P4中 的漫画《不合作》，学生思考讨论：“我很重要”是否等同于“以我为中心”？该如何正确对待自己与他人 的不同个性和关系？
D、 拓展阅读：《看轻你自己》（作者：易水寒，摘自《财智文摘》2004年8月 ）
▲ 课外阅读思考题：两文 的观点是否对立？为什么？你从这两篇文章中获得什么启示？
（1） 阅读目标：引导学生树立理想，规划美好人生。
（2） 阅读活动：阅读课文
（3） 交流活动（一）：思考“作者说：‘如果我引人注目，那个713分决不会是唯一 的理由。’这句话透露了什么情感信息？”，学生发言交流。 （4） 交流活动（二）：
▲让学生写出自己名字 的含义，看看名字里包含长辈对自己怎么样 的期望。学生交流发言。 ▲思考：长辈 的期望与你内心 的追求是否一致？你是否也有作者类似 的经历？找出课文中最能引起你共鸣 的片断，谈谈你 的感受。 学生交流发言。
（5） 布置作业：写一篇与“理想”有关 的课外随笔。
二、表达与交流 （6课时）
（一）写作活动：
1、写作准备：
（1） 布置学生课后与自己熟悉 的人进行访谈，通过别人 的角度更深入地剖析自我，将访谈结果整理在笔记本上。 A、 教师提示：一方水土养一方人，通过探寻“我”身上 的“潮人特性”，从更高层面认识自我（如海滨邹鲁，韩愈遗风成就“我”勤奋刻苦努力向学 的性格；“我”身上开拓求新 的个性也可在海外华侨艰苦创业不畏艰难 的事迹中寻到根源……）。 B、 布置学生课外利用网络或图书馆，搜索与 “潮汕人文特点”相关 的文章，看看别人如何评价潮汕人，将搜集到 的资料整理在笔记本上。 C、 拓展阅读：
▲ 在地方选修课（选修II）的课堂上，指导学生阅读《潮汕文学读本》（汕头大学出版社）中 的相关文章（如《追忆粟芭村》《乡魂》等）。通过阅读，结合课外搜集到 的资料，组织学生在课堂上讨论总结“潮人特性”，推选代表发言交流。 ▲引导学生课后反思自身性格与“潮人特性” 的联系，加深对自己 的认识。 2、以“我是谁”为话题，写一篇1000字左右 的自述散文（2课时）
（二）演讲活动：
1、 方法指点（1课时）：
（央视著名主持人白岩松在全国新闻界“做人与作文”演讲比赛中 的获奖讲稿，有条件 的班级可播放演讲比赛录像） （3） 通过鉴赏，师生共同总结出演讲稿 的写作特点及演讲技巧。 （4） 布置学生课后将自述散文改成演讲稿。
2、 演讲：
课时安排：3课时
演讲人数：8人/节，
活动准备：A、由学生自愿报名，组成12人评委团（每节课安排4人），另设2位记分员（学生）
B、教师指导学生制定评分标准
活动程序：A、全班同学（除评委外）抽签上台演讲
B、每节课由评委团选出一名“最佳演讲手”，并推选一名评委进行点评。观众也可发表自己 的意见。 C、教师颁奖。
（四）总结：学生可将在第一节课时写 的自我简介与修改后 的演讲稿进行比较，谈谈自己在本次活动中 的收获与感受，教师进行总结。
三、拓展与研究（研究性学习活动）：
（一）课题：潮汕人文特性探究
（二）活动内容：1、确定研究角度
（参考题目：《潮汕地区地理环境对人文特性形成 的影响》、《由潮汕民俗看潮人特点》等） 2、查阅有关潮汕人文 的图书资料，利用网络搜索相关文章 4、撰写研究论文
【附】教学流程图示：
阅读鉴赏活动
思考讨论活动
自省反思活动
搜集积累活动
写作演讲活动
拓展研究活动 |
【附页1】
看轻你自己
一位年轻作家初到纽约，马克·吐温请他吃饭，陪客有30多人，都是本地 的达官显贵。临入席 的时候，那位作家越想越害怕，浑身都发起抖来。 “你哪里不舒服吗？”马克·吐温问。
“我怕得要死。”这位年轻作家说，“我知道，他们一定会请我发言，可是我实在不知道该说什么，一想起可能要在他们面前丢丑，我就心神不宁。”
“呵呵，你不用害怕，我只想告诉你———他们可能要请你讲话，但任何人都不指望你有什么惊人 的言论。” 马克·吐温 的话对很多年轻人来说都是适用 的。对于年轻人来说，由于一直渴望充分展示才情，当机会突然降临在他们面前 的时候，很多人都会一下子变得手足无措。第一次演讲、第一次独立做事、第一次被领导委派任务，你可能会紧张得一夜都睡不好觉。这时，你一定要明白，你周围 的人都有自己 的事要做，他们没有那么多时间把注意力完全集中到你身上，他们还是把你当成一个普通人来看待，他们并不期望你能干出多么惊天动地 的大事，你只要和别人一样，按部就班地做了、说了，就算圆满完成任务了。 有人也许会说，好不容易出现了机会，为什么不借此一鸣惊人呢？其实，在这个越来越理智和多元 的时代，一个人 的优点是要通过很长 的一段时间、经过一系列事件才能展示出来，一亮相就想获得满堂喝彩 的日子只会出现在戏剧中。相反，初出茅庐者过分 的标新立异反而容易引起人们 的反感。你惟一要做 的，就是让人们看到你确实为此做了充分 的准备，你有一个很认真 的态度，这就足够了。 读高中时，我们班上有一个公认 的“歌星”，无论多么高难度 的歌曲，到了他 的嘴里都会变得无比动听。有一次，学校举办歌咏比赛，他连预选都没参加，直接被班主任保送进决赛现场，但是，由于精神紧张，他在比赛中完全没有发挥出应有 的水平，只得了最后一名。这件事过去很长时间了，他还在为此而郁郁寡欢。他一遍遍地到班主任那里去解释———我那天有点感冒，嗓子哑了，否则，我一定能取得名次 的。老师安慰他：没有关系，我相信你！可是他认为老师是在敷衍他，仍然见了老师就提这件事，把老师搞得不厌其烦。尽管如此，他最后还是变得精神恍惚起来。 也许，这是一个比较极端 的例子。但是它可以给我们一个启示：我们是否太在意自己 的感觉？比如，你在路上不小心摔了一跤，惹得路人哈哈大笑。你当时一定很尴尬，认为全天下 的人都在看着你。但是你如果站在别人 的角度考虑一下，就会发现，其实，这件事只是他们生活中 的一个小插曲，甚至有时连插曲都算不上，他们顶多哈哈一笑，然后就把这件事忘记了。 在匆匆走过 的人生路上，我们只是别人眼中 的一道风景，对于第一次参与、第一次失败，完全可以一笑了之，不要过多地纠缠于失落 的情绪中，你 的哭泣只能提醒人们重新注意到你曾经 的无能。你笑了，别人也就忘记了。 有句话说：“20岁时，我们顾虑别人对我们 的想法。40岁时，我们不理会别人对我们 的想法。60岁时，我们发现别人根本就没有想到我们。”这并非消极，这是一种人生哲学———学会看轻你自己，才能做到轻装上阵，没有任何负担地踏上漫漫征程，你 的人生路途才能更坦直。
(摘自2004年8月《财智文摘》 作者：易水寒)
白岩松
很多很多年前，有一位学大提琴 的年轻人去向本世纪最伟大 的大提琴家卡萨尔斯讨教：我怎样才能成为一名优秀 的大提琴家？ 卡萨尔斯面对雄心勃勃 的年轻人，意味深长地回答：先成为优秀而大写 的人，然后成为一名优秀和大写 的音乐人，再然后就会成为一名优秀 的大提琴家。 听到这个故事 的时候，我还年少，老人回答时所透露出 的含义我还理解不多，然而随着采访中接触 的人越来越多，这个回答就在我脑海中越印越深。 在采访北大教授季羡林 的时候，我听到一个关于他 的真实故事。有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来 的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别！ 几日后是北大 的开学典礼，这位年轻 的学子惊讶地发现，主席台上就座 的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李 的老人。 我不知道这位学子当时是一种怎样 的心情，但在我听过这个故事之后却强烈地感觉到：人格才是最高 的学位。 这之后我又在医院采访了世纪老人冰心。我问先生，您现在最关心 的是什么？老人 的回答简单而感人：是年老病人 的状况。 当时 的冰心已接近自己人生 的终点，而这位在八十年前到五四爆发那一天开始走上文学创作之路 的老人心中对芸芸众生 的关爱之情历经近八十年 的岁月而仍然未老。这又该是怎样 的一种传统! 冰心 的身躯并不强壮，即使年轻时也少有飒爽英姿 的模样，然而她这一生却用自己当笔，拿岁月当稿纸，写下了一篇关于爱是一种力量 的文章，然后在离去之后给我留下了一个伟大 的背影。 今天我们纪念五四，八十年前那场运动中 的呐喊、呼号、血泪都已变成一种文字停留在典籍中，每当我们这些后人翻阅 的时候，历史都是平静地看着我们，这个时候，我们觉得八十年前 的事已经距今太久了。 然而，当你有机会和经过五四或受过五四影响 的老人接触后，你就知道，历史和传统其实一直离我们很近。 世纪老人在陆续地离去，他们留下 的爱国心和高深 的学问却一直在我们心中不老。但在今天，我还想加上一条，这些世纪老人所独具 的人格魅力是不是也该作为一种传统被我们向后延续？ 前几天我在北大听到一个新故事，清新而感人。一批刚刚走进校园 的年轻人，相约去看季羡林先生，走到门口，却开始犹豫，他们怕冒失地打扰了先生。最后决定，每人用竹子在季老家门口 的土地上留下问候 的话语，然后才满意地离去。 这该是怎样美丽 的一幅画面!在季老家不远，是北大 的伯雅塔在未名湖中留下 的投影，而在季老家门口 的问候语中，是不是也有先生 的人格魅力在学子心中留下 的投影呢？只是在生活中，这样 的人格投影在我们 的心中还是太少。 听多了这样 的故事，便常常觉得自己是只气球，仿佛飞得很高，仔细一看却是被浮云托着；外表看上去也还饱满，但肚子里却是空空。这样想着就有些担心啦，怎么能走更长 的路呢？ 于是，“渴望年老”四个字对于我就不再是幻想中 的白发苍苍或身份证上改成六十岁，而是如何在自己还年轻 的时候，便能吸取优秀老人身上所具有 的种种优秀品质。 于是，我也更加知道了卡萨尔斯回答中所具有 的深义。怎样才能成为一个优秀 的主持人呢？心中有个声音在回答：先成为一个优秀 的人，然后成为一个优秀 的新闻人，再然后是自然地成为一名优秀 的节目主持人。 我知道，这条路很长，但我将执著地前行。 （“演讲与口才杯”全国新闻界“做文与做人”演讲比赛特等奖讲稿） |