广东版高一新教材必修一第四单元教学设计

分析粤教版教材首先要弄明白模块的主题。必修一模块的主题是认识自我，这一主题贯穿在四个单元中，从第一单元的自我意识的唤醒到第二单元的参看伟人的足迹，再到第三单元的感受云霞月色皆有情，学生可以在教材的引导下从自身到他人到环境，最终由三单元的万物风情进入了第四单元的跨越时空的情感世界中。

第四单元是一个特殊的单元，一方面，贯彻整个模块的主题，认识自我，需要认识自我所在的民族文化背景，选取了一些情感浓郁风格迥异的经典之作来帮助学生更好的明白流淌在中国人血脉里的亘古不变的情感以及这些情感的表达方式；另一方面，单元内部还是遵循诗歌史的发展规律逐步排下来，脉络清晰。这两方面如同经纬两条线交织在这个单元里，我们在研究教材，确定教学重点难点的时候就要抓住这两条线。

重点一：抓好宏观，对整个诗歌史的脉络进行梳理。教材的“单元导语”中就很明确的提出“在本单元，我们将一起走进古体诗的艺术王国，一起领略古体诗的诗情画意，体悟古代诗人的心灵世界”。那么古体诗相关知识规律就成为这个单元的一个教学重点，尤其是诗经楚辞汉乐府三足鼎立，现实主义和浪漫主义的出现到融合的过程，赋比兴象征对比等手法的运用，回环复沓善用叠词质朴清新的语言风格都需要在教学中落实传授。

重点二：贯彻主题，把每一首诗歌的学习重点放在“情感”上。“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”，“单元导语”中同样把这一教学重点明确出来了。倾听屈原悲愤的吟唱，体味陶渊明复归自然的乐趣，感受“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰”的炽热和“盈盈一水间，脉脉不得语“的深沉。只有这些情感才能帮助学生跨越语言理解上的困难，和千年传承的文化产生共鸣，从而真正认清自己的民族文化背景，融入到中华传统文化的血液中，认识一个大写的“我”。

课时安排如下：单元共13课时，诗歌史简介2课时，《诗经两首》2课时（精讲），《离骚》2课时（精讲），《孔雀东南飞》2课时（精讲），《诗三首》2课时（略讲），《汉乐府两首》1课时（略讲），《南朝诗两首》1课时（略讲），单元小节1课时。

拓展阅读部分结合精讲进行，建议在深入分析粤教版的基础上，横向比较，借助其他版本教材，补充相关内容。由于本单元课文基本属于传统篇目，补充内容也较容易找到，关键是一定要根据学生具体情况来挑选。有条件可以做到每周一篇文言文翻译一首古代诗歌鉴赏。

本单元的推荐阅读《三国演义》要好好落实，建议早布置，全面展开，摘抄、讲故事、赏析人物或情节、参考相关评论书籍，最后写“走进三国”或“走近三国人物”，完成万字左右读书笔记。

下面是各个版本教材对古诗文单元教学的建议以及部分补充资料，供大家备课参考。

《诗经二首》

背景提示：《静女》是一首情歌。通过对一对青年男女在城上的角楼上幽会时活泼欢快的情景的描写，生动地表现了他们之间纯真健康地爱情。诗歌借物写情，构思新颖别致。用笔灵活。

《氓》这首诗是一个被遗弃的女子的自诉，她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程，对负心的丈夫充满怨恨，最后她从痛苦中醒悟过来，表示要坚决同他一刀两断！

教学目标：

1、知识与目标：了解并掌握《诗经》的基本知识，准确把握诗词的含义，背诵这两首诗；理解并识记重要实词的含义。

2、过程与方法：学习赋、比、兴及重章复唱的手法，体会细节描写的作用；理解本文的艺术手法-----兴的手法及作用；理解本文回忆与对比的表达技巧。

3、教学重点：体会男女青年的性格，分析诗歌刻画人物性格的手法；理解词句含义；理解“兴”的手法；学习文章运用的表达技巧。

一、《氓》补充问题：（人教版）

1、 这首诗叙述了怎样一个故事？从诗中可以看出女主人公对于往事是一种什么心情？

2、 “桑之未落，其叶沃若。。。。。女之耽兮，不可说也”和“桑之落矣，其黄而陨”暗示了什么？这里用桑叶来打比方，好在哪里？

3、 《氓》塑造了一个怎样的女主人公形象？她的主要性格特征是什么？梳理故事发展过程和主人公思想感情发展的历程，根据自己的理解和感受，将这首诗改写成一个情节较完整、人物形象较为鲜明的故事。（语文版）

二、课外熟读《诗经、采薇》回答问题：（人教版）

1、 这首诗中的士兵对戍守边防的态度是怎样的？从哪些诗句中可以看出来？

2、 诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大不相同，请谈谈它在整首诗里所起的作用。

3、 《采薇》前三章采用了重章叠句的手法，结合别的采用这种手法的《诗经》里的诗歌，说说这种手法有什么特点。

4、 《采薇》中的最后一小节将写景与抒情结合起来，具有很强的艺术感染力，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”作为名句，被历代传诵。反复诵读，结合全诗，谈谈你对这两句诗的鉴赏体会。（江苏版）

《离骚》

背景提示：《离骚》作于楚怀王二十四、五年，屈原被流放汉北后的两三年中，它是屈原的代表作，也是我国古代最长的一首抒情诗。全诗373句2490字，运用美人香草的比喻、神话传说和丰富的想像，表达了作者鼎革图治的政治抱负和同腐朽势力作斗争的坚强意志，抒发了作者热爱祖国的炽烈感情，是我国浪漫主义长诗的鼻祖。

课文节选了原诗的开头部分。作者写了自己的身世并表现了自己的志向与愿望，表达了自己献身国家的愿望以及诗人对国事的危机感、对国家前途的忧虑。

教学目标：

1、知识与能力：了解屈原及其作品；掌握重要的文言虚词、实词。

2、过程与方法：通过学习《离骚》，了解文学作品中的“移情法”；了解屈原作品所代表的积极浪漫主义的创作手法。

3、教学重点：通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原高尚的人格、远大的理想和爱国精神；品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法

一、课外阅读《离骚》中的“常太息以掩涕兮，哀民生之多艰。。。。。。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？(人教版)

1、  亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔“是诗人直抒胸臆、表白心志的诗句，课文里类似的诗句还有一些，试把它们找出来。再以它们为线索，说说诗里写了哪些内容。

2、  《离骚》的句式长短不一，又多对偶句，呈现出错落中见整齐，在整齐中又富于变化的特点。请找出文中的对偶句，具体说说它们是如何构成对偶句的。

3、  《离骚》多用比兴手法，正如东汉王逸所说的“善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以必谗佞，灵修美人以媲于君”。请从诗中找出一些例子来，并简要分析它们各自的寓意。

4、  《离骚》多用六字句，一般每句两个节拍，为“三三”节奏。如“长太息/以掩涕（兮），哀民生/之多艰”。间有五字句、七字句、八字句等，其节奏也有所变化。如：”屈心/而抑志（兮），忍尤/而攘诟”，“众女/嫉余/之蛾眉（兮）”，“虽体解/吾犹/未辧（兮）”。朗读并背诵全文，细心领会其节奏、韵律和所表达的思想感情。（语文版）

5、 完成下列各题（语文版）

A 联系具体诗句，谈谈诗人追求、讴歌的理想是什么。

B 找出诗中运用比兴象征的诗句，说说这些诗句都比喻、象征了什么。

C 诗人一再表示：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”这表现了诗人一种什么样的精神 ?诗人为什么这样不厌其烦的反复申说？

6、《离骚》为我们塑造了一个坚贞高洁的抒情主人公的形象。不仅充分展示了他的内心世界（理想、激情、意志、抱负、追求等），也生动展示了他的外部形象。其形象的不凡与理想的高洁、情感的激越和意志的坚强结合得非常完美，具有很强的艺术感染力。结合课文和你所了解的有关文史知识，谈谈你心目中的屈原形象。（语文版）

7、将“常太息以掩涕兮”到“固前圣之所厚”一段改写成白话诗，语言要精炼，节奏要鲜明，大体押韵，并大致符合原诗的风格。

二、了解有关楚辞的知识

三、课外阅读郭沫若的话剧《屈原》中的 《雷电颂》

《孔雀东南飞》

背景提示：西汉的民间音乐很昌盛，也风行于社会上层，因为当时的上层统治阶级爱好“俗乐”、传习民歌的乐工。汉武帝时开始设立了一个专门掌管音乐的机构，叫做乐府，它的具体任务是指定乐谱、训练乐工和搜集歌辞。朝廷典礼所采用的乐章主要是由文人写作的。配合着“俗乐”（民间产生的音乐），在普通场合演唱的歌辞，主要是从各地搜集来的民歌，这些乐章、歌辞通称“乐府诗”，或简称“乐府”，代表了西汉诗歌的最高成就，继《诗经》《楚辞》之后在中国文学史上大放光彩。至今为人民珍视的乐府诗，就是那些来自民间、描写民生疾苦、真实的揭露封建社会种种矛盾的乐府诗诗歌，即乐府民歌。

教学目标：

1、知识与能力：了解“乐府”及“乐府诗”，掌握文中的通假字、多义词、偏义复词、古今异义词；把握诗歌的主要情节和人物形象。

2、过程与方法：鉴赏本文浪漫主义的表现手法。

3、教学重点：

（1）把握文中的通假字、偏义复词、古今异义词、多义词。

（2）把握诗歌的主要情节和人物形象。

教学过程：

一、熟读全诗，就以下问题展开讨论。（人教版）

A 这首诗叙述了一个爱情悲剧故事。这场悲剧是如何产生的？

B刘兰芝形象有哪些动人之处？

C有人认为焦仲卿性格软弱，你同意吗？

二、这首诗很善于刻画人物在不同情境下的不同表现，如府吏“举言为新妇”几句和“低头共耳语”几句，意思大体相同，却不能互换；又如面对母亲、兄长的劝嫁，兰芝对母亲是“含泪答”，对兄长则是“仰头答”。试对此作具体分析。你还能从诗中另外找到一些例子吗？

三、这首诗叙述的故事是悲剧性的，却又在结尾暗示焦仲卿、刘兰芝两人化成了鸳鸯，给故事带来了一点亮色。请从中外文学作品中再举出一些类似的例子来，谈谈你对这种结尾的看法。

四、《孔雀东南飞》是一首五言诗，一般每句三个节拍。朗读全诗，注意体会诗中人物的个性和感情。可比较诵读四言诗、骚体诗和五言诗，体会三种诗体节奏、韵律的特点。在诵读的基础上背诵“鸡鸣外欲曙”到“二情同依依”部分。（语文版）

五、《孔雀东南飞》是我国古代著名的长篇叙事诗，它情节曲折，首尾完整。全诗是按照怎样的线索展开矛盾冲突的？你认为全诗可分为几个部分？试给每部分拟一个简短的题目（如第一部分从“十三能织素”到“及时相遣归”，题目可拟为“兰芝请归”或“请归”，然后用自己的话将故事讲述一遍。

六、这首诗通过人物语言和动作成功的刻画人物，特别是在人物语言个性化方面取得了很高的成就，“淋淋漓漓，反反复复，杂述十数人口中语，而各肖其声音面目”（见清。沈德潜《古诗源》卷四）。试分析下面几段话所表现的人物性格特征和思想感情。

A“非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归”

B府吏长跪告：“伏为旗阿母，今若遣此幅妇，终老不复取！”

C阿母得闻之，捶床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇女！”

D鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。着我绣夹裙，事事四五通。

E下马入车中，低头共耳语：“誓不相隔卿，且暂还家去，吾今且赴府。不久当还归，誓天不相负！”

F入门上家堂，进退无言仪。阿母大拊掌，不图子自归。

G阿兄得闻之，怅然心中烦，举言谓阿妹：“作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。不嫁义郎体，其往欲何云？”

七、这首诗的开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”，使用的是民歌的起兴手法，它在诗中有什么作用？诗的结尾采用了什么表现手法，这样写的目的是什么？应当怎样理解“多谢后世人，戒之慎勿忘”这两句话？

八、这首诗成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿等人物形象，不仅写出了人物的个性，而且写出了人物性格的复杂性。结合有关诗句，说说作者是从那些侧面刻画刘兰芝这个人物的性格的。

九、两汉乐府叙事诗都很善于运用铺陈排比手法。《陌上桑》一诗篇幅不长，期中却有三处用了铺陈排比的手法，一处是写罗敷的穿著打扮，一处是写众人观赏罗敷之美，一处是写罗敷夸耀夫婿。《孔雀东南飞》也有多处用了铺陈排比手法，如“十三能织素”以下十二句等。“妾有绣腰襦”以下八句，“足下蹑丝履”以下六句，“青雀白鹄舫”以下十二句等。试对两诗的铺陈排比进行对比，说说这样写有什么作用。试着使用这一手法写二三百字，刻划描述一个人或一件物品。

十、了解汉乐府有关知识

十一、了解有关五言诗的知识

《诗三首》

背景提示：《古诗十九首》中的“古诗” 是魏晋以后的人对汉代诗歌的习惯称呼。汉末政治极端腐败，处于大动荡前夕，在这样的社会现实下，文人有的四方漂泊，有的穷困潦倒。这十九首诗歌，正是从不同的角度表现了他们的苦闷和彷徨。

曹操领兵南征北战，“挟天子以令诸侯”，渴望统一天下。他高举“唯才是举”，慨叹人生苦短，人才难求。所以他的诗赋也常表现出这种情绪。

陶渊明青年时代曾怀着建功立业的壮志，大济苍生的理想，几次出仕……

教学目标：

1、知识与能力：了解《古诗十九首》及曹操、陶渊明，掌握重要词语。

2、过程与方法：鉴赏这三首诗。

教学重点：

(1)重点词语的理解、掌握，有关文学常识的了解

(2)《迢迢牵牛星》一诗叠字的表达效果。

(3)《短歌行》一诗作者招纳贤才以求建功立业的思想情感及三次使用问句的表达效果

(4)《归园田居》中所表现的淡薄名利、洁身自好的品格

教学过程：

一、 阅读这三首诗，探讨以下问题（人教版）

1、《归园田居（其一）》里描写的农村生活景象，实际上很普通，很常见，在作者笔下为什么显得那么美〉

2、《短歌行》里“忧“字出现多次，你认为作者”忧“的是什么？你认为这首诗的情调是怎样的

二、仔细品味下列陶渊明的诗句，说说它们在动词的使用上有什么共同特点。

A榆柳荫后檐，桃李罗堂前

B有风自南，翼彼新苗

C蔼蔼堂前林，中夏贮清荫

D平畴交远风，良苗仪怀新

三、课外阅读《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》回答问题：

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。

《涉江采芙蓉》里写的“采芙蓉“赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？

四、 朗读三首诗并背诵《归园田居》，注意体会各首诗表达的不同思想感情。（语文版）

五、有人认为《短歌行》“对酒当歌，人生几何“两句诗是说应当“及时行乐”。统揽全诗，你同意这种看法吗？品味全诗意蕴，说说你所感知的抒情主人公的形象。

六、苏轼说陶渊明的诗“质而实绮，癯而实腴”（见《与苏辙书》），“外枯而中膏，似淡而实美”（见《东坡题跋。评韩柳诗》）。田亩、草屋、榆柳、桃李、远人村、墟里烟以及狗吠、鸡鸣在农村都是一些极为寻常的景物，在诗人的笔下却都充满了诗情画意，具有很高的审美价值。你能说说这是什么原因吗？

七、借助工具书阅读曹操的《龟虽寿》，结合初中所学的《观沧海》，简要说说你对曹操是特点的体会。

龟虽寿

神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。

八、课外阅读曹植的《白马篇》看看诗歌是从哪几个方面塑造少年英雄形象的？举例说明诗人塑造这一形象所运用的修辞手法及其作用

九、了解建安风骨有关知识

十、了解有关田园诗的知识

汉乐府两首

背景提示：汉乐府是出现在我国两汉时期的民歌作品，汉代主管音乐的官府（即乐府）采集这些民歌，配乐演唱，所以也称这些诗为“乐府”。汉乐府民歌作为非主流的民间创作，以其强大的生命力逐渐影响了文人的创作，最终促使诗歌蓬勃兴起，取代了辞赋对文坛的统治。并和文人创作的《古诗十九首》一起，为后来五言诗的兴起奠定了基础。

教学目标：

知识与能力：了解关于“乐府”的知识，了解汉乐府民歌的特色。

过程与方法：通过对语言、意象、手法的分析来鉴赏诗歌。

教学重点：反复诵读，品味意象，把握诗歌的思想感情。

南朝诗两首

背景提示：《登池上楼》是谢灵运任永嘉太守时所作。《晚登三山还望京邑》描写了诗人即将离开建康时登三山回望京邑的情景，抒发了眷恋京城的情感。

教学目标：

知识与能力：掌握文中重要词语、句子，背诵、默写诗中名句。

过程与方法：了解谢灵运山水诗的特点，掌握“以乐景写哀情”的表达技巧。

教学重点：理解谢灵运《登池上楼》的思想内容及写作特点；体会谢眺《晚登三山还望京邑》写景的细腻及作者所蕴涵的思想感情。