纸船

教学目标

1、指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母爱。

教学重点

1、体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

2、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

课前准备

利用影像资料、MP3歌曲、图片制作课件。

纸    船
——寄母亲   冰心

托物言志

纸船象征漂泊无依的孤独

象征思念母亲、思念祖国的一颗心

象征诗人纯洁、美好的心愿

 

教学反思：母爱是一个永恒的话题。设想以冰心的《纸船》为依托，上一堂洋溢着母爱温情的课，激发学生去感受母爱，体验母爱，调动出内心深处对母亲的那份依恋，同时回味反思自己如何来回报母亲，热爱母亲。这堂课重点在于整体感知诗歌的内涵，捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，让学生把目光投注于自身，投注于这个充满爱的世界，去感悟，去体验，去反思。而在教学方法上，则让学生选择自己喜欢的方式来解读亲情，来体味母爱。为了更好的营造氛围，选择毛阿敏的《烛光里的妈妈》来更好地调动学生的情感。

 

教  学  内  容

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入（播放音乐《烛光里的妈妈》）

听了这首歌大家有什么感受？如果有一天你们必须远离母亲独自去生活时，你们会想妈妈吗？如果想妈妈了，你会怎么办？

曾经有一位年轻的女孩，在她大学毕业以后，荣幸地获得了美国的威尔斯利大学的奖学金，为了完成学业，她离开了心爱的家乡，远离了疼爱她的父母，独自背上行囊登上了远赴大洋彼岸的邮轮。在茫茫的太平洋上，她难以遏制对祖国和母亲的思念，于是写下了一首诗——《纸船——寄母亲》。你们知道这个女孩是谁吗？ 冰心

她从小出生在一个军官家庭，父亲的疼爱、母亲的呵护让她对爱有了独特的理解，于是，母爱、自然美就成了她作品中永恒的话题。下面请同学们闭上眼睛，跟随我一起走进冰心的内心世界，用心去凝听那来自太平洋上的声音。（CAI播放课文朗诵录音）

二、诵读诗歌

1、听了朗读。你认为诗歌从节奏和语调上有什么特点？节奏舒缓，感情深沉。

2、你也试一试。

（1）怎样的朗读才能把诗歌的意境完美的展现出来呢？根据你对诗歌的理解，用你的声音来感动你身边的朋友！

（2）个人朗读诗中最感动的小节，全班交流评议。

（3）全班同学再次用声音感动我们自己。

纸    船
——寄母亲   冰心

我／从不肯／妄弃了／一张纸，

总是／留着--留着，

叠成／一只一只／很小的／船儿，

从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，  

 

 

导入播放音乐《烛光里的妈妈》

 

 

 

 

 

 

 

播放课文朗诵录音

 

 

播放诗歌背景音乐

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

总结朗读要求

 

自由朗诵

 

 

说出自己听完诗的感受

 

 

学生伴着音乐齐读全诗

 

为了更好的营造氛围，选择毛阿敏的《烛光里的妈妈》来调动学生的情感。

 

 

 

 

 

 

 

教  学  内  容

教师活动

学生活动

设计意图

有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。
我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，
总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，
不要／凉讶它／无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，
万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去

三、品读诗歌。

这优美的朗读让我也仿佛置身于茫茫的太平洋上，耳边回荡的不仅是一首诗，更是一个女儿对母亲深情的呼唤。海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向陌生的国度。此去远涉重洋，相去万里，要隔多久才能回到母亲怀中？尽管船外是美丽壮观浩翰的太平洋，但孤独、惆怅的诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、执著地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾在船头，但他仍不灰心，每天不停地叠着，希望总会有一只能飘流到日夜想念的母亲身边。

1、如果我们每个同学都可以用一句话来表达你此刻的感受，你想说什么？用从诗中，“我看到了……”“我听到了……”“我想到了……”说出自己听完诗的感受。

2、激情碰撞

冰心奶奶是大家，今天我们来改一改她的作品，开一个诗歌评改会。以学习小组为单位，斟字酌句，看哪个小组修改得既漂亮又有创意。

例如：纸船是有形的东西，而爱和悲哀是无形的东西。有性的东西怎么能承载无形的东西呢？这说明了诗歌语言的创造性。但我觉得还可以改喔。例如我们同学刚进中学时，由于不适应学校生活，想妈妈想得要命的时候，忍不住要流泪。我们为什么不可以改呢？

万水千山，求它载着             归去。

如：万水千山，求它载着一船泪水归去。

 

指导学生朗读诗歌

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课件板书提示：可用删除法，换词法，修改符号法。

 

 

 

 

有感情朗读诗歌

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生热烈讨论，教师巡视参与讨论

 

 

通过自由朗读，学生评议，教师指导，从整体上把握诗歌的意境、内涵，为诗歌的品读打下基础。

 

 

 

 

 

教  学  内  容

教师活动

学生活动

设计意图

万水千山，求它载着无数个思念的梦归去。

万水千山，求它载着一腔愁绪归去。

万水千山，求它载着一颗温柔的心归去。

万水千山，求它载着这首流泪的诗归去。

2、可用删除法，换词法，修改符号法。从用词、结构、写法上去比较、思考、品味诗歌。

3、仿写诗句，交流评议。

4、小结：虽然历史早已经历几十个世纪的风雨，而唯一不变的只是人间的真情。年仅23岁的冰心，把她对祖国和母亲的爱与思念折在一只轻盈的纸船里，这只纸船越过茫茫的太平洋海面，带着近一个世纪的岁月痕迹，叩击着我们的心灵。诗歌抒情总要借助某种形象，纸船就是其情感的载体，托物言情，纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

5、因为心中有爱，所以读懂作者的爱。在生活中有很多令我们感动的瞬间，比如为我们日夜操劳的父母，这十多年来，有多少同学对自己的父母说声“谢谢”，并不是我们不懂得爱，只是我们不曾表达。请仿照最后一节写几行诗，倾诉你的感动。

6、小结：诗歌是一泓忍不住要喷涌的情感之水,诗歌是一双灿烂了联想与想象的青春翅膀,

诗歌是一个锤炼了千年依旧不朽的语言之梦。清代吴乔普的一句话“思，若五谷也。文则炊而为饭；诗则酿而为酒。”一首优美的诗歌如同一杯陈年的美酒，醇香而浓郁。只有细细品

尝，才能品出其中滋味。但我觉得诗歌更是是生活的一方净土，心灵的一泓清泉，让我们在此播种爱，让我们在充满爱的生活中亮丽我们的人生！

赠：同学们，倘若你在梦中看见一缕温柔的烛光，

不要惊讶它无端入梦。

这是你们朝夕相处的老师用爱与思念为你点亮的，

咫尺天涯，

求它带着我的祝福与牵挂陪伴你们闪亮的人生。

 

 

 

引导从用词、结构、写法上去比较、思考、品味诗歌。

 

 

 

 

 

 

 

 

仿写诗句

 

交流评议

 

 

 

 

 

 

 

 

 

使学生明确诗歌托物言志的写法，捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，让学生把目光投注于自身，投注于这个充满爱的世界，去感悟，去体验，去反思。

 

 

 

教  学  内  容

教师活动

学生活动

设计意图

四、拓展延伸

1、母爱是世界上最无私最真挚的感情，“母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。”自古到今, 有许多歌颂母亲的诗词、典故,你能说出吗?

《春水》《繁星》节选

一

小小的花

也想抬起头来
感谢春光的爱——
然而那深厚的恩慈
反使他终于沉默
母亲啊
你是那春光吗？

二

母亲啊！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里；

心中的风雨来了。

我躲到你的怀里

（2）有关“母亲”的典故：彩衣娱亲     晨昏定省    春晖寸草     慈乌返哺     断织之诫     断杼择邻  风木含悲     画荻教子     鸡骨支床     推燥居湿

2、相关母爱诗文及网站推荐：

冰心：《繁星》、《春水》，《啊，母亲》（舒婷），《一个母亲》（沈从文），《母亲的回忆》（孙犁） 《我的母亲》（邹韬奋），《为奴隶的母亲》（柔石），《母亲》（苏雪林），《母亲的故事》（安徒生），《世上最疼我的那个人去了》（张洁），《我不是一个好儿子》（贾平凹）

相关网站：     Google     Baidu       搜狐      学科教学

 

 

 

 

 

 

 

指导拓展同一主题的诗、文。

 

 

 

 

说出歌颂母亲的诗词、典故。

 

 

 

 

 

 

 

 

激发学生去感受母爱，体验母爱，调动出内心深处对母亲的那份依恋，同时回味反思自己如何来回报母亲，热爱母亲。