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教学目标：
1、朗诵课文，读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
3、联系生活，感悟人生。领会全诗所阐述 的人生哲理。 教学重、难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山 的理解。 教具学具： 多媒体 钢琴曲《大海》钢琴曲《海边 的星空》 教学方法： 朗读法、讨论法 |
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板书设计：
困难、失败 理想，成功
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教学反思：这是一堂充满激情 的诗歌朗读教学课。对刚入中学 的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗 的第一节，诗人以孩子 的口吻些，容易调动学生 的生活经验。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大教学板块组成，教学中教师通过恰当 的“导”、“引”较好地调动了学生 的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦 的氛围中达成学习目标。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统 的教学媒体有机 的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学 的时间结构，顺利 的完成了教学任务。第三，充分尊重学生 的主体地位，较好地体现了以人为本 的教学思想。体现了新课程改革 的理念，体现了语文课程标准 的精神。 |
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教 学 内 容 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
一．导语：假如你生活在大山里，每天抬头可见 的只有高耸入云 的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想? 同学们 的想法和诗人王家新小时候 的想法是不谋而合 的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来 的诗人根据自己成长 的历程写 的一首诗《在山 的那边》。 二．同学们在小学一定都学过诗歌了，知道诗有什么特点呀? 诗歌句子短，读起来比较上口。诗歌有感情，能打动人。 诗歌是通过精炼、优美又有节奏 的语言抒发诗人 的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己 的生活体验，从诗歌中得到有益 的人生启示，帮助自己成长。 朗读生字词：痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu 喧腾xuān扎下zhā漫湿màn一瞬shǜn间 （“扎根”指植物 的根向土壤里生长。） 山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。
自己先投入感情试读。老师也给大家配上音乐朗读。教师放音乐，学生有感情 的齐声朗读课文。自评读得怎么样? 欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己 的感情去读，才能和诗人 的思想感情形成共鸣，才能得到美 的享受和有益 的人生启示。同学们读 的感情不够，关键还是对诗 的内容 的理解不够。
请大家思考这样几个问题：
1、 在山 的那边是什么?“山”和“海” 的含义是什么? 2、 全诗为什么分为二节?
在山 的那边是海。“山”是困难；“海”是理想 。“海”是人生 的信念，“山”是实现理想信念途中 的艰难险阻。 从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。
从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我 ”追寻“海”。
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导读—思考：教师板书课题、作者。
出示学习目标
教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。
朗读指导（技巧、方法） 怎么读？1.先给诗句划分朗读节奏2.再挑选意义重音。。
教师在“山”下写“困难”在“海”下写“信念” |
学生回答：在山 的那边是什么? 因为大山挡住了我 的视线，我对未知 的世界充满了好奇。因为大山里 的世界是一个封闭 的世界，而大海是这样广阔，我想看到更广阔 的天地。
生齐读生字，在练习中记下笔记。
学生回答 |
导读—思考： 朗读指导（技巧、方法） 怎么读？
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从心理看：第一节写“我” 的向往和困惑；第二节写“我” 的感悟和信念。 从方式看：第一节是“我”与妈妈 的对话；第二节是“我”与读者 的对话。从写作角度看：第一节诗写 的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写；第二节诗中 的“山”象征了困难，“海”象征了信念，是虚写。 诗人 的这种感情是怎样表达 的呢?诗 的语言是非常凝练而又有丰富内涵 的，请找出你喜欢 的并认为含义深刻 的诗句细细品味，你不理解 的词语或句子也画下来一起讨论。 让我们把自己 的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言 的魅力。看谁 的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 1．“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”(表现了诗人小时候强烈 的好奇心，脑子里充满了美妙 的幻想。) 2“山那边 的山啊，铁青着脸，给我 的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见 的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。（怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? 上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。） 这句没写诗人自己，你怎么看出他 的心情?诗中 的写法好不好? 大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山 的颜色，实际是写自己 的心情难过，这样写既形象又生动。 这正是诗 的语言特点：用形象 的语言来表达诗人主观 的感受。正如杜甫 的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤 的时候，看见美丽 的花也像在流泪一样。你能读出这种感情么? 如果你有这样 的经历会怎么想? 在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下好吗? 3．“一颗从小飘来 的种子，却在我 的心中扎下了深根”飘来 的东西是很轻 的，怎么会下深根?“种子”比喻妈妈给“我” 的信念，然而童年 的认识毕竟是肤浅 的，所以说是飘来 的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想 的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能 |
教师巡视并参与部分小组 的讨论。讨论进行约六、七分钟
飘来 的东西确实不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗读时，应该怎么读? “飘”和“扎”都作了重音处理
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学生以四人小组为单位进行讨论交流。
学生有感情朗读前后共五句诗。
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听读—感悟： 山、海 的含义是什么？在两节诗中 的含义同吗？2、诗中 的我是一个怎样 的人？3、诗人想召唤一种什么精神？4、怎么理解“山那边 的山啊，铁青着脸”等句子？ |
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让他扎下深根。
4、“是 的，我曾一次又一次 的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我 的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句 的三个量词用得特别好。 这句 的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望 的次数多；“又一次次”，强调了“我”不懈 的努力；“一座座”，说明“我”遇到 的困难非常多。 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白 的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我 的枯干 的心灵……” 诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，只有理想才能滋润“我枯干 的心灵”。有了理想“我”就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求充满对理想 的渴望。 6、“是 的!人们啊，请相信在不停 的翻过无数座山后，在一次次 的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山 的那边，就是海呀，是一个全新 的世界，在一瞬间照亮你 的眼睛。” 这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会”表现了诗人对未来 的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们会惊喜万分。我们已经深入理解了诗 的内涵，再把全诗朗读一遍，相信大家一定大有进步! 当理想与现实多次出现强烈反差时，诗人 的情绪虽然一直是波澜起伏 的，但其主导因素是积极 的还是消极 的？(诗人 的主导情绪是积极 的，诗人 的梦因着在现实中受挫变得更为内在，也更为坚强了。
四．自由表演读，读出情味。
五．诗人成长中 的艰难探索一定早已打动了成长中 的你。在你 的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己 的生活经历说说这首诗给你 的启示。 |
如果对这些困难估计不足会怎么样?
注意重音：强调了两个“又”字
为什么说枯干 的心灵”?朗读这句是一定要充满对理想 的渴望，请试试。 大家一起来读一遍。响亮、 喜悦、慷慨激昂。
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失败后就灰心丧气
说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想 的非常渴望。只有理想能滋润“我” 的心灵，使“我” 的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。
四人小组讨论，全班交流近十分钟。 |
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在很多时候，我们要战胜 的最大困难也许不是技术上 的问题，而是能不能战胜自己! 没有远大 的理想就没有不懈 的追求，正是在艰难曲折 的求索过程中，我们 的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生 的一笔宝贵财富。只有想不到，没有做不到。 只要功夫真，铁杵磨成针。对刚跨进中学大门 的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大 的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心? 最后让我们再一次用我们 的心灵投入 的齐诵最后几句诗，让好诗伴你健康去成长!全体师生一起饱含激情地背诵最后几句诗。
拾余：
诗人为什么能够做到失望而不绝望？你有过这样 的体验和经历吗？ 为什么梦想能够滋润人 的心灵？你 的梦想为你成就了一些什么？ 你觉得见到“海”好还是见不到好？你认为理想对于人生究竟有着怎样 的意义？ 人 的理想是一成不变 的吗？理想实现之时是否就是奋斗终止之日？你知道哪些为理想奋斗终生 的名人故事？
六．布置作业
a．根据“山”与“海”在文中 的含义，结合自己 的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然 的海)。 b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢 的诗句背诵。 c．抄写生字。 （高尔基《海燕》 鲁彦《听潮》）
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引导学生体验：
2、读了这首诗你受到什么启发？（提升）
布置作业 |
分小组交流，或大班交流 |
诵读—体验：
扩读—反思 |
有关资料
一、作者简介 王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版 的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
练习说明
一 朗读全诗，感悟诗中 的思想感情，诗歌除字面上 的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中 的“海”与“山”，蕴含着什么意思? 本题从朗读与把握总体形象入手，感悟这首诗 的思想感情。由此可以体会诗歌 的形象性，懂得欣赏诗歌要领会艺术形象所蕴含 的意味。 探究“山”所蕴含 的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。 海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样 的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦 的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。 二 联系上下文，品味下边诗句中加下划线 的词语(括号里 的问题可做参考)。 1.我常伏在窗口 痴想(这个词在这里是什么意思?) 2.山那边 的山啊， 铁青着脸(这是写山 的颜色吗?) 3.当我爬上那一座座 诱惑着我 的山顶(“山顶” 的诱惑力在哪里?) 4.一次次漫湿了我 枯干的心灵(“枯干”在这里是什么意思?) 本题根据诗歌语言凝练 的特点，引导学生探究关键词语所蕴含 的意义。这种品味，有一定难度，但是品味得好，又很有兴味，能增强对语言文字 的理解能力，提高欣赏诗歌和其他文学作品 的能力，教师应视情况帮助学生探究。 1.“痴想”原意是发呆地想，这里 的意思是，总是神往于大山外面 的世界，达到了痴迷 的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小 的天地，追求新 的天地。 2.“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时 的主观感觉。本希望看见大海，结果望见 的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。 3.因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
三 以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海既可以是自然 的，也可以是生活 的；既可以是甜美 的，也可以是苦涩 的；既可以是宁静 的，也可以是狂暴 的；既可以是开朗 的，也可以是阴郁 的…… 本题是结合课文 的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写 的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海 的向往，到海滨终于见到大海 的心情，写大海无比壮阔 的美，等等。 问题研究
小时候想望山那边 的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。 这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见 的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边 的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青 的，只因为“我” 的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 “我”原以为一座山 的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 4.“一颗从小飘来 的种子”比喻什么?为什么说是“飘来 的”? 比喻一个信念，妈妈给我 的信念，──山那边是海。妈妈是由我 的痴想、疑问而说起这话 的，这话也并非确指理想，所以说是飘来 的。 5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白 的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干 的心灵……”这些诗句是什么意思呢? 诗人确信远方有海──理想是可以实现 的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干 的心灵”，比喻对理想 的渴望。海潮“漫湿了我枯干 的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 6.“在一瞬间照亮你 的眼睛”蕴含着怎样 的意味和感情? 先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新 的世界”是光辉灿烂 的。再想照亮前后 的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界 的实现使人兴奋、惊喜。 |