《迢迢牵牛星》教案

    对于《迢迢牵牛星》的教学，我个人决肯定绕不开《古诗十九首》的介绍（学生不熟悉），所以我就是从这里开始的。上课前我就把有关《古诗十九首》需要掌握的内容板书写在黑板上。

导入：下课时听有个女学生在哼琼瑶的《青青河边草》，就此我就叫那女生上台写出歌词，（歌词中包含了后面要讲的叠字艺术），接着问学生是否知道《古诗十九首》中也有一首诗叫《青青河畔草》，而后者正是出自《古诗十九首》，介绍《古诗十九首》：

名称：组诗名

时间：东汉末年（战乱年代）

思想内容：一是游子思妇的相思离别之苦二是士人失意的苦闷哀愁

类别；游子诗和思妇诗

艺术风格：融情入景和运用比兴

称誉：（见书）

一、学生齐读课文（点拨字词和读法）

二、学生讲牛郎织女的故事

三、根据故事，找出诗歌中不符合故事情节的一句“终日不成章，涕落零如雨”这句是分析诗歌的缺口，解读这首诗的关键应该是“终日不成章，泣涕零如雨”两句。为什么整天织布却织不成布，还哭成泪人儿呢？

这两句诗和《诗经.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈顷筐。”有异曲同工之妙。为什么会这样呢？原因在下文：“嗟我怀人，置彼周行，于是学生得出原来是在怀人（情人或丈夫）由此在解读首句的景物描写就不难，也自然把全诗歌分三层来赏析：一、前面四句，由远及近，由景及人。二、又事及人（不成章到泪如雨）

四、重点品味最后四句“盈盈一水间，脉脉不得语”。

这句诗用了“盈盈”“脉脉’这些叠音词，使这首诗质朴、清丽，情趣盎然 ，情景相生。 “盈盈”写水美，

“脉脉”写情深，这美好的情和景与”不得语“的残酷现实形成巨大的矛盾反差，从而使诗意更加哀怨动人。揭示矛盾之鲜明,表情之深切,景情之交融,声情之并茂,雅俗之兼得,堪为诗歌上乘。而且也点到了文学和哲学上的一个命题“咫尺天涯”为了更好的理解后四句我给学生念了泰戈尔的〈世界上最远的距离〉一诗：

世界上最远的距离

不是生与死

而是我站在你的面前

你却不知道我爱你 \世界上最远的距离 \ 不是我站在你的面前 \你却不知道我爱你 \而是爱到痴迷 \却不能说我爱你 \世界上最远的距离 \不是我不能说我爱你 \ 而是想你痛彻心脾 \却只能深埋心底 \ 世界上最远的距离 \不是我不能说我想你 \ 而是彼此相爱 \ 却不能够在一起 \世界上最远的距离 \不是彼此相爱 \却不能在一起 \而是明知道真爱无敌 \却装作丝毫不在意 \没把你放在心里 \世界上最远的距离\ 不是明明无法抵挡这股思念\却还得故意装作丝毫没把你放在心里 \ 而是用一颗冷漠的心在你和爱你的人之间 \掘了一条无法跨越的沟渠。