《项链》是高中语文第四册第二单元第六篇课文，现就教材、教法、学法、教学程序、评价五个方面加以说明。

一、          说教材

（一）         教材所处的地位及作用。

《项链》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的代表作。小说写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事，同时也塑造了一个鲜活饱满的人物形象。

本单元课文包括《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说，是高中阶段的第二个小说单元。它的基础是初中分散学习的小说知识，其近邻是本册第一单元的小说知识和鉴赏知识，它的延伸是高中各册文学鉴赏单元。因此，教学本篇文章，一方面要在学习《药》的基础上进一步落实本单元的教学重点即指导学生理解小说的主题、人物描写技巧、欣赏人物形象；一方面，培养学生初步欣赏小说的能力，为学生学习后面的文学鉴赏单元打下基础。

（二）   据教学大纲的要求和本文的特点，以及学生的实际情况，我将本课的教学目标确立为：

1、              知识目标

2、              能力目标

A、       培养学生多角度审视小说人物，研讨、评价玛蒂尔德这一复杂人物形象。

B、       进行情景对话训练，提高学生口语表达能力。

3、              情感目标

体味人在物质与精神世界中执迷的追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞及虚幻，以及由此产生的人的本性的坚持与扭曲，人的命运的悲剧性与喜剧性。从玛蒂尔德身上汲取、发扬人性中善的力量。

跳出阶级论，从人性的角度去诠释玛蒂尔德这样既有虚荣心，又有着诚实、坚强、善良的复杂人物，是本课重点亦是难点。

重点难点突破的办法：

B、       进行情景对话训练，体味人物的心理变化。

这几个目标的设置符合学生的认知规律，也注重培养学生的多角度评价人物的能力。

二、          说教法

吕叔湘先生说：“语文课既然是技能课，上课的时候，就应该以学生活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度”。而新课程理念同样强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：

1）              提问法——逐步引导，逐步深入

2）              自主探究法——学生实践，巩固提高

3）              诵读法——反复朗读，把握语言特色

4）              讨论法——积极参与，总结规律

5）              点拨法——展开联想，拓展思路

其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论法最大特点是训练学生的思维能力，促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论、大组讨论、师生对谈等。点拨法，就是在关键处进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

三、          说学法

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤学练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师的最终任务不应该是传授学生知识，而应该是教授学生如何获取知识。我个人认为，教授学生如何学会学习，比传授学生知识更为重要。

学生获得知识的过程是由少至多、由浅入深的循序渐进的过程。学生通过对第一单元课文和《药》的学习，对本单元的学习重点已经了解，而且也掌握了一些初步鉴赏小说的知识。为了使学生的认识能向纵深发展，教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色，在课堂上经过老师的提问、讨论及学生的自主探究、诵读等方法，帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者，必期于达到不教的目标。在教学中，我将让学生积极主动参与教学，通过学生的动脑、动口、动手、质疑等环节完成教学内容。这样既突出了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。

四、          说教学程序

新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者，在教学过程中我特别注意这一点。

教学环节	教学内容	教学设计指导思想
导入	1、   以诗导入 一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。（清•无名氏《冰雪诗》） 让学生考虑这首诗和课文的相似之处，教师可以适当点拨。	创设情景，让学生对课文产生强烈的学习兴趣
	2、   介绍世界三大短篇小说巨匠 法国       莫泊桑 俄国       契诃夫 美国       欧•亨利	让学生在互相联系、互相比较中掌握知识，同时也完成了大纲要求的“了解课文涉及的重要作家作品知识”的教学内容
课文分析 （以问题导入，逐步深入，各个击破）	根据教学目标我将设置以下问题： 1、“项链”是贯穿全文的线索，围绕“项链”都写了哪些情节？（完成知识目标A）	梳理情节，有利于学生整体感知课文。
	2、围绕“项链”，玛蒂尔德的命运发生了巨大变化， 其心理、性格也发生了变化，文章中有具体语句，请学生在文中用笔勾画下来，并说说这些情节表现了玛蒂尔德什么样的性格特点，并诵读描写非常精彩的句子。（完成知识目标B） 这环节将采用小组讨论的形式进行，提供学生自由、合作、探究的学习方式，让学生参与教学。	让学生掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法，让学生明白分析人物要结合语言和细节切忌脱离语言和细节架空分析。同时也让学生知道：在作文中，描写人物要靠细节描写来展示人物性格，切忌简单的定义人物。
	3、恩格斯曾经说过：“偶然的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。”请学生考虑本文的偶然性的因素都有哪些？	这是一个自主探究题，目的是让学生去寻觅去探索，了解文章精巧的构思。
	4、     行创新性赏析，超越作者，冲破框框，引导学生多角度审视、评价玛蒂尔德。（完成能力目标A） 我将提供三种观点让学生参考，让学生讨论，然后各抒己见，言之成理即可。	讨论法是民主思想在课堂教学的反映，有利于培养学生评论与争辩的能力，有利于发展学生的智力，也有助于学生较全面的把握人物形象。
课堂练习 （表演场景）	这里的表演不是课本剧的正式改编表演，而是让学生在充分了解课文内容的基础上进行即兴表演，主要有以下2个场景：（完成能力目标B） 1、        在舞会上，玛蒂尔德和男宾跳舞和时的对话。 2、        玛蒂尔德到水果店、杂货店、肉铺，争价钱，受嘲骂的场景。	让学生体验人物的心理，并对课文的内容进行拓展，充分调动学生的积极性，帮助学生了解课文内容，加深对文章主题的理解。
教学环节	教学内容	教学设计指导思想
布置作业	1、    这篇小说构思精巧。例如，玛蒂尔德见了舞会的请贴反而“懊悔”，有了舞服依然“发愁”；小说到最后才说出项链是假的。这些情节在上文都有铺垫，试把它们找出来，并说说这样写的好处。	设计这个作业题是为了弥补课堂教学的不足，这篇小说不仅人物塑造非常成功，而且构思也非常精巧。学生通过做这道作业题就可以体会到文章精巧的构思。
	2、    如果项链没有丢，玛蒂尔德的结局会怎样？ 要求：写一篇500字左右的文章	培养学生的想象力
小结	梦想 虚荣 情节             人物 借项链                           错位   丢项链 诚实 善良 坚毅                                 复位 赔项链   知项链                          找到自我

五、          评价分析

本课书的教学设计主要有以下特点：

1、              教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。

2、              注重探究性学习，能让学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能，并通过情景对话训练，提高学生的创造力和口头表达能力。

3、              教学过程紧扣教学重难点，抓住重点语段和重点句分析人物，实现长课文短教，基本上能达到一课一得的教学目的。

4、              结合语言和细节分析人物，能让学生较全面地把握人物形象，能教给学生鉴赏人物形象的方法即结合语言和细节描写分析人物。