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教学方法：自主学习与共同探讨相结合。
课时：1节
教学内容、步骤：
一、导引：
请大家猜一下这幅对联和哪个人物有关？
对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。
孤忠报楚国，余风波及汉湘人。
：对，是屈原。
二、作者简介：
屈原（约公元前339――约前278），战国时期 的楚国诗人、政治家，“楚辞” 的创立者和代表作者。20世纪中，曾被推举为世界文化名人而受到广泛纪念。 屈原出身楚国贵族，任楚国三闾大夫，位尊贵显。在矛盾 的旋涡中，屈原如果要保住自己 的权力和地位，他只要不说话或是少说话就行了。他在遭受楚怀王猜忌 的情况下，仍然忠心耿耿，他是爱国者，他 的眼睛中只有“国”之命运，不一定有“君” 的权威；他实在是因为看到了楚国人民 的苦难（“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”），而并不在意楚王爱不爱他。这些是“民为贵，社稷次，君为轻” 的思想在他行为原则中 的体现。以楚王为代表 的“国”不爱他，并不妨碍他 的爱民和爱国…… 三、《离骚》简介：是屈原 的代表作，全诗共三百七十三句，两千四百多字。《离骚》用第一人称和浪漫主义 的象征手法，塑造了一个高大 的神话式 的艺术形象“吾”――“灵均”。《离骚》是屈原生平思想最深刻 的写照……对“离骚”二字 的解释历来众说纷纭。司马迁在《史记·屈原列传》里说：“离骚者，犹离忧也。”东汉班固 的《离骚赞序》说：“离，犹遭也；骚，愁也。”东汉王逸 的《离骚经序》说：“离，别也；骚，愁也。”教科书节选 的是第一部分。作品表现了诗人崇仰真理，矢志报国 的高尚品格，同时表现出他忧国民忧民 的思想同楚国黑暗政治之间 的矛盾。 四、布置学生结合文下注释将原诗译成现代文。
参考：
我本是古帝高阳氏 的后裔，号叫伯庸 的是我已故 的父亲。｜寅年正当寅月，庚寅 的那一天，我降生人间｜先父观察测度我初生 的时节，一开始就赐给我美好 的名字｜替我取下 的大名叫着正则，替我取下 的别号叫着灵均｜我既有众多 的内在美质，又加上美好 的才能｜我把江离芷草披在身上，把秋兰联成饰物挂在身边｜我自念光阴如流水逝去，忧心岁月不会等待我｜早起拔取阰山上 的木兰，晚入洲泽采摘宿莽｜时光飞逝不停留，春天和秋天递相替代｜想到草和木都时刻地在凋零，怕 的是理想 的君主也要早衰｜为什么不把握年岁壮盛 的时机，丢弃秽恶 的行径，为什么不改变这不善 的法度｜我驾着骏马正要打算去奔驰，你随我来吧，我当为君在前面带路。 五、问题探讨：
：是说明自己与楚王是同宗，对楚国 的兴亡负有义不容辞 的责任。 ：意在标明降生在这一时刻，“生 的伟大”，像是负有上苍 的使命来到人世，天降大任于斯人。 4、5－8句写了什么？
5、为什么要写这些？
＊小结：高贵 的出身，降生 的瑞奇和美好 的名字，这都是上天与先人赐予，而具有美好 的品格和才能则是因为自己注重修养。 6、看9－12句写了什么？
：写自己强调自己才能修养不同于一般人，只要是美好 的品格，他都学习。 7、从介绍出身 的高贵到宣扬自己 的“内美”和“修能”体现了什么？ 8、13－20句写了什么？
9、有哪些焦虑？
：对一心报国 的屈原而言，最担心 的是时光如流水逝去，而没有机会把美好 的品德和超凡 的才能献给楚国。｜诗人担心虽怀有一腔热忱，无奈“美人”不识。 10、看最后4句写了什么？
：写诗人善意 的劝告和昂扬 的呼喊。他劝告“弃秽兮”、“改此度”，他呼喊“道夫先路”。 11、诗人写这些表明了什么？
：前两句表明身处逆境仍心存祖国，有拯救国家 的赤子之心。｜后两句表明他当仁不让地以君主 的政治引路人自居，不是君主 的奴仆，而是堂堂正正 的人，顶天立地 的人。这种强烈 的自我意识，意味着人 的觉醒。 ＊ 小结：在漫长 的专制时代，如果没有屈原这类人物，中国 的历史将更加黑暗。 ＊大结：从节选 的这部分诗中，我们即可以看出屈原时代是怎样 的一个世界。虽然当时 的世界黑暗笼罩，诗人却总是掏出燃烧 的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行 的路；即使遭遇厄运，诗人也总是坚持真理，崇尚高洁，高擎爱国主义之纛，甘做时代 的引领人。从这种意义上讲，诗人永远是中华民族 的光辉榜样。 六、拓展讨论：
以屈原 的显赫出身和他 的才干，他在那样 的压迫和围攻下可以另有所图，就如现代社会常说 的“人才流动”，况且在他 的时代，苏秦、张仪、吴起、韩非等等，都是在离开故土之后有所作为 的，成为“名人” 的，屈原为什么那样 的执着？请就此问题展开讨论。 注意：积极发动学生进行讨论，学生能自圆其说即可。
1、 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
2、 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
3、 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
八、布置背诵全诗，做《导学练》有关习题。
＊教学后记： |