《登高》教学设计
目标定位
学习设想
1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面 的悲凉气氛和诗人深广 的忧思。 2．情景再现。启发学生 的创造性想象，再现秋江广阔 的情景和抒情主人公 的形象,通过再创意境理解这首诗 的思想感情和艺术特点。 3．加强背诵指导。
学习时数
一课时
课前阅读准备
1．杜甫
杜甫712—770,字子美,曾长安城南少陵以西, 自称少陵野老, 世称杜少陵,
出身于巩县（今河南），唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰 的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。 2．写作背景
<<登高>>这一首诗，向来传为名作。前人对他 的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三年在四川 的夔州所作。没来夔州之前，他寓居在四川 的梓州。在梓州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡” 的念头，但未能实现。公元765年5月，他 的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面 的依恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年 的成都草堂，买舟南下。本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。如果不是当地都督柏茂琳 的照顾，他也不可能在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。就在这三个年头里，他 的生活依然很困难，身体也非常不好。因此，杜甫这首诗是在极度困苦 的情况下写成 的。
＊学习步骤
要想读好一首诗或一篇文章，首先得理解诗 的作者，理解诗 的内涵，必须走进作者 的内心中去。我们常说一句话，叫做“文如其人，言为心声”，讲 的就是这个道理。你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写 的。在读这首诗时你就要真这样想，想我就是杜甫，就是那个老病孤独 的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。 所以，读好一首诗，理解——这是首先要做到 的。注意，所谓理解，就是理性 的把握。（板书：理性 的把握）这应是诵读好 的一个前提。 好 的诵读，能够感染听者，对深化诗歌 的意蕴起到极大 的作用。好 的诵读包括这几个条件：形象而动情 的语言描述，是非常重要、非常关键 的。读者应力图造成一种氛围，用这来“冲击”大家，使大家受到感染。（板书：形象 的语言描述） 其它还有语调、表情、动作、音乐等。
如本诗，语调低沉、忧伤；朗诵到“潦倒新停浊酒杯”时，可以有一个端起杯来似乎想喝酒，又放下了 的动作。 诸多因素综合到一块，就形成了一种境界，文学上叫做“意境”。本诗 的意境就是“凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独…” 的。 实际上，诵读者 的语言、语调、表情、动作，再加上音乐，这就是一种“暗示”，听众在不自觉中接受了这种“暗示”，不自觉中启动了自己 的感情，不自觉中调动了自我 的想象，因而也就进入了诵读者所设定 的（实际是杜甫 的语言所设定 的）特定情境。这些都是感性，是感性 的表现。（板书：感性 的表现） 这是一篇饱蕴情感 的文学作品，既需要理性 的把握，也需要感性 的表现；要做到理性与感性相结合。理性 的把握是重要 的，但任何时候，都不要忘了感性 的表现。 我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。
二、赏析文本
1．鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。
急风使人感到非常冷。既有身体 的，又有心灵 的。但更主要是心灵 的。 飞鸟，可以是一只找不到食物 的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家 的鸟。它在到处盘旋，寻找自己 的巢。还可以是一只跟鸟群失散 的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己 的想象去填充诗给我们留下 的空白。总之，这是不是一只欢乐 的鸟呢，是一只孤独痛苦 的鸟。 我们不能把它想象成一只欢乐 的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻 的处境去想象 的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。 诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗？
王维笔下 的鸟是悠闲自在 的鸟。王维特别向往幽静 的大自然。鸟就是王维 的化身。 我们也要化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭 的调子；……读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家 的那一天吗？ 语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞回”——要远望，向着家乡看。
（师生共读）
2．鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫 的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂 的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写 的。 如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感 的话，那么，“不尽长江”呢？ 应该是时间 的无穷，是历史长河 的永不停息 的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 把这联上下两句 的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写 的，也有衬托，人 的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人 的生命就越显得短暂。“人 的生命”，指 的是个人 的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。朗诵？你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里 的这两句，心里想——我老了；我怎么这么快、转眼间就老了呢？（试读，很沉郁） 第二句，面对滚滚不尽 的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大 的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大 的胸襟 的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命 的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读 的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌 的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴 的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。 （全体读）
小结：从画面上，首联和颔联有着不同，首联是一个一个局部景 的连缀，颔联就是一个整体 的大景。用电影镜头来比方一下，首联是一系列镜头 的组合，颔联就是江和树 的一个大场景。 前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。如果说前两联是写景 的话，那么后两联就是抒情。 3．赏析颈联------“万里悲秋常做客，百年多病独登台”
“做客”和现在 的“做客”不同，这里 的“做客”是客居他乡 的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡 的意思。而且，杜甫此时是在战乱 的年代。是长久 的，不断 的。“常”做客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢（根据过去学过 的诗解释一下，生集体背王维诗《九月九回忆山东兄弟》）？登台，是九九重阳节 的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台 的地点一般都是在自己 的家乡，而杜甫呢？是在离家万里 的他乡，悲凉 的秋天。做客并登台，已是两层“愁”，是双倍 的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是六层了。 再往深处想，杜甫登台是百年了。
“百年”，就是老年，拖着多病 的身体，这样又是八层愁苦。 所以我们读 的时候，要努力传达出杜甫老人那种沈郁顿挫 的深层次 的内心感情。首先心中要有具体实在 的体验。如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。 （生齐读、单读）
4．赏析尾联------“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
造成杜甫愁苦 的最根本 的原因是什么呢？是国难，是连年 的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。苦，是什么意思？在国势艰难 的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度 的意思。这样更表现出杜甫 的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤 的心情，心急如焚。 心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。另外，从句法角度还能讲出些道理来。比方，前后两句是对偶 的，句法 的结构应该相同。后一句是“潦倒新停浊酒杯”，“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构，是“刚刚停下浊酒杯” 的意思（也就是刚戒了酒）。那么上句相应 的词“苦恨”与“繁霜鬓”也应该是动宾结构，是“极度痛恨两鬓染霜” 的意思。 句法结构对应，相应 的词也两两相对。“新”与“苦”都是副词。 “艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要 的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时 的杜甫老人想 的更多 的应该是自己艰难 的不容易 的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人 的一生。这里既有国家 的艰难，又有个人 的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫 的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。 杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过 的杜甫 的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒 的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化 的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷 的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗 的结尾，郁结在杜甫老人 的心头。我们读 的时候，也应该把这种有愁不能解 的深沉苦闷表达出来。 “艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能 的情绪表达出来。 （师生共读）
5．结束赏析
同学们，这首诗大家已经背下来了。杜甫是我们民族 的精神祖先，是我们每个人 的精神先辈。让我们在乐声中背过这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们 的一笔宝贵 的精神遗产。 三、作业布置
1．背诵全诗
2．译成白话诗
翻译时要发挥想象，补充形象，再创意境，充分创造本诗“凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独” 的基调氛围。
板书设计
诵读要领：
走进诗人内心
情感蕴藏：
首联 哀婉
孤独
颔联 沉郁
高昂
颈联 愁苦
沉痛
尾联 忧愤
无奈
＊教学后记： |