灯下漫笔（节选）
【教学目标】
一、知识教育目标
二、能力培育目标
1．把握课文“由小及大” 的构思特点，培养由小及大，进行类比对照 的联想能力。 2．鉴赏课文情理交融 的表达艺术，体会这篇文章冷静 的理性分析中所包含 的强烈 的激愤之情； 三、德育渗透目标
1．体会学习鲁迅先生忧国忧民、爱国爱民 的思想情感。 2．领会课文对封建专制主义和国民奴性人格所作 的尖锐抨击和深刻批判。 【重点、难点】
《灯下漫笔》是鲁迅 的杂文名篇，短短二千余字，从钞票兑换现银这件小事说起，举重若轻，深刻剖析了几千年中国社会 的社会史和国民 的人生史、心灵史，情理交融、深刻凝炼。把握文章 的基本观点，领会鲁迅深刻思想，进而品味其情理交融 的表达艺术，是本文教学 的重点和难点。 【解决办法】
1．疏理课文思路，了解课文三个部分之间 的类比、对照关系。 3．反复揣摩文中凝炼含蓄 的语言，因文悟理，披文入情，体味其情理交融 的特色。 【学生活动】
预习，诵读。
思考，讨论。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学步骤】
一、课前预习
诵读课文，借助注释和工具书扫清语音文字障碍。
思考：作者从什么事情写起？文章表达了什么思想？
二、导入
鲁迅《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”
这是鲁迅先生21岁时写 的一首诗。他从青年时代起，就一直热切地关注着祖国人民 的苦难与命运。今天，我们学习 的《灯下漫笔》，同样融注着鲁迅先生对祖国、人民历史与命运 的思考。 这篇文章写于1925年春末。当时，中国社会新旧斗争十分尖锐，一方面，中国几千年 的旧文化、旧制度、旧传统层层因袭，到这时，已经是黑暗、反动、腐朽无比，它像一个巨大 的毒瘤，长久地寄生在国民身上，禁锢着国民 的身心，使国民畏惧而且麻木；另一方面，少数先驱者已经从黑暗中醒来，他们已开始大声疾呼，唤醒“铁屋子”里沉睡 的人们，并开始荷戟奋战，要“肩住了黑暗 的闸门，放他们到宽阔光明 的地方去”（《坟•我们现在怎样做父亲》）。鲁迅正是这少数觉醒 的先驱者之一。他从旧 的营垒中走来，对中国 的历史有过深刻 的研究，对中国社会“吃人” 的本质，看得十分清楚；他对当时 的社会现实，更是一眼看穿。 三、范读、诵读
放课文朗读磁带，或老师范读，学生小声跟读，整体感知。
四、思考、讨论
设疑激发兴趣，引起求知欲，形成研讨动力，充分调动思维 的积极性。研讨方式可灵活多样，或问答式，或选择重点发言人，最好能畅所欲言，发表不同见解，务使气氛活跃。在学生研讨 的基础上，教师归纳小结。 1．本文批判 的锋芒指向哪里？作者 的观点是什么？（此问涉及对文章针对性和全篇文意 的理解，是整体阅读 的重点） 明确：在这篇课文中，鲁迅深入解剖了中国封建社会历史 的特点，指出封建暴君 的残酷统治，造成了中国社会 的落后和国民 的愚昧麻木。在专制暴政之下，中国几千年 的封建社会只有两个时代：一是老百姓想做奴隶而不得 的时代，一是老百姓暂时做稳了奴隶 的时代。前一时代，是天下大乱 的时代；后一时代，是天下暂时太平 的时代。中国社会，就在这“一治一乱”中因循反复，老百姓则在这两种时代中挣扎浮沉。这一结论，前无古人，后启来者，如此偏激，却非常深刻。我们看到，鲁迅把批判 的尖刀刺向了封建专制主义和蒙昧主义，使之无处藏身；鲁迅又挥起镐头，挖出了他们 的祖坟，让封建专制主义和蒙昧主义 的幽灵，暴露在光天化日之下，使他们无处逃遁。鲁迅 的论断，以丰富 的历史知识和历史现象作推理依据，言之凿凿，不由人不信服。鲁迅在文章中写道，纵观几千年 的中国历史，“乱”多“治”少，社会“乱”时，官兵到，百姓被掠杀，强盗到，照样被掠杀；社会“治”时，百姓服役纳粮，盼望着这样 的奴隶生活不被剥夺。可惜，这奴隶规则总是被一些人“撕得粉碎”，老百姓于是又陷于“想做奴隶而不得” 的悲惨轮回中。 在这篇文章中，鲁迅还把讽刺 的矛头指向了老百姓。他对于中国百姓 的悲剧命运寄予了深切同情，但作者也尖锐讽刺批判了国民 的奴性人格和奴才传统。作者根据多年 的深刻观察和思索，提出了一部中国国民 的人生史就是一部奴隶史 的大胆见解。整个中国，就是一个奴性 的国度，国民“极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢”，这“喜欢”二字，饱含辛酸、悲愤无奈，它是统治者造成 的，也是老百姓促成 的。由于封建专制主义和蒙昧主义 的统治，中国人 的奴性心理，已经形成了一种根深蒂固 的传统力量，它已严重地腐蚀了国民 的灵魂，造成了国民逆来顺受、甘于为奴 的传统，它反过来又使统治者 的高压手段变本加厉，形成一种恶性循环。对国民奴性人格和奴才传统 的思考批判，是贯穿鲁迅一生 的思想主题。 总之，这篇文章 的主题可以从两方面来理解，一是作者思考中国历史，抨击封建专制主义和蒙昧主义；二是作者思考国民性问题，批判国民 的奴性人格和奴才传统。两者融为一体，互相补充。 [另一说法]五四运动之后，中国反动统治阶级和反动文人学者，不但在政治上反动，而且在文化方面还极力宣扬封建糟粕，妄图借此维护封建制度和封建文化，使劳动人民永远处于被奴役地位。这种封建复古主义思想又与帝国主义 的奴化思想结成反动 的同盟，形成了一股对抗新文化运动 的逆流。为了揭露复古主义反动思想 的实质，文章对中国封建社会历史作了深刻剖析，指出“中国人向来就没有争到过‘人’ 的价格，至多不过是奴隶”。鲁迅尖锐地批判了反动统治阶级和旧史学家讲什么“汉族发祥”“汉族发达”“汉族中兴”等粉饰封建等级制度 的鬼话，指出他们恭颂 的“太平盛世”，不过是让劳动人民“暂时做稳了奴隶”；至于“乱世”，劳动人民则连奴隶也做不成，所以中国 的历史，对劳动人民来说，只是“想做奴隶而不得”和“暂时做稳了奴隶”这两种时代 的更替。从而揭示了封建专制主义对劳动人民 的奴役和残害，同时，也就揭穿了复古主义者妄图使人民永远做奴隶 的反动用心。作者自然也将矛头指向了国民 的愚昧和奴才传统。号召人们不要像复古主义者一样“不满于现在，就神往于三百年前 的太平盛世”，而要彻底革新，“创造这中国历史上未曾有过 的第三样时代”。 2．全文可分几部分？简述理由。（此问涉及对全篇思路和结构 的把握） 课文可分为三部分。
第一部分（第l～5段），从生活中 的一件小事写起，从钞票兑换现银这件事联想到“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢”。 第二部分（第6～11段），回溯中国历史，指出中国历史只能概括为“想做奴隶而不得 的时代”和“暂时做稳了奴隶 的时代”。 第6段，指出中国精神文明 的“高超”，正在于使人们安于奴隶 的地位，把“牛马” 的命运当作“太平盛世”来“恭颂”；而封建阶级 的史学家也粉饰太平，说什么“咱们向来就很好 的”。真 的很好吗？在第7～9段里，作者列举大量事实，尖锐地指出：“中国人向来就没有争到过‘人’ 的价格，至多不过是奴隶……”所谓“皇恩浩荡”“天下太平” 的时候也是有 的，那不过是来了一个“较强”或“聪明”或“狡猾” 的“新主子”或“外族 的人物”，厘定了“奴隶规则”，把百姓引上了“奴隶 的轨道”罢了。第10～ll段承接上文，水到渠成地指出，“先儒”所说 的历史上“一治一乱” 的时代，实际上是“一、想做奴隶而不得 的时代；二、暂时做稳了奴隶 的时代”。一针见血地指出中国封建社会 的实质。 第三部分（第12～14段），讽刺当时 的现实，实际上还是循环在这两个时代 的阴影里，帝国主义、封建军阀统治下 的中国实际上是老百姓“想做奴隶而不得 的时代”。 文章由第一部分 的引子，引出第二部分 的观点，第三部分以讽刺现实、展望未来作结。 这样划分 的理由是：由对现实 的抨击，转到对封建社会历史 的批判，再回到现实，提出使命。 3．怎样理解“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢”？这句话与上下文有何关系？（此题帮助学生理清文脉，弄清段落之间 的内在联系，训练其思考问题 的整体性、条理性和严密性） 明确：“极容易”说明中国“乱” 的时候多，百姓想做奴隶而不可得，所以宁愿在“治”世里做奴隶，一旦得到满足，自然“万分喜欢”了。这句话是在前三段事实基础上 的推论，第四段则是对这句话 的补充说明。 4．作者把中国百姓在几千年封建社会历史中 的处境概括为：“一、想做奴隶而不得 的时代；二、暂时做稳了奴隶 的时代。”试从文中找出上述论断 的依据，然后谈谈你对这种观点 的看法。（此间触及全文 的关键，有助于学生深入理解文章 的精髓） ①中国人向来就没有争到过“人” 的价格，至多不过是奴隶；在“乱”世，连奴隶（牛马）也做不成，所以情愿做“治”世 的奴隶（牛马）。 ②百姓渴望有人定出奴隶 的规则，过“治世”正常 的奴隶生活，一旦有人出来定了规则，便“万姓胪欢”了。 ③中国历史总陷入“一治”（暂时做稳了奴隶）“一乱”（想做奴隶而不可得） 的循环怪圈之中。 这篇文章表现了鲁迅前期作为一个革命民主主义者所具有 的彻底 的毫不妥协 的反帝反封建精神，但是，鲁迅当时还不是一个阶级论者，他一方面指出了中国人民做了几千年奴隶，而另一方面则忽略了中国劳动农民几千年来进行过无数次 的农民起义斗争。 5．作者说：“现在人了哪一时代，我也不了然。”真 的不了然吗？（从“国学家”“文学家”“道学家”热心提倡复古，“神往于三百年前 的太平盛世”，可以推出“现在”是什么样 的时代） 明确：这是一种委婉 的说法，具有讽刺意味，从反动文人提倡热心复古，可知现在正是“想做奴隶而不得 的时代”。 6．鲁迅号召青年创造中国历史上未曾有过 的“第三样时代”是怎样 的时代？ 明确：“第三样时代”是指走出“一治一乱” 的中国封建历史循环 的怪圈而迈向自由和民主 的时代，老百姓也告别“想做奴隶而不得”和“暂时做稳了奴隶”这两个时代，体现真正做“人” 的价值，成为社会 的主人。 五、布置作业
2．根据课本练习二、三，揣摩课文 的重点语句，体味课文所表达 的情与理。 附：板书设计
指明奴隶地位 哀其不幸
批判奴性思想 怒其不争
第二课时
一、咀嚼鉴赏
从全文 的整体出发，在理清脉络、理解文章内容 的前提下，抓住精华，以点带面，揭示规律，教给学生怎样阅读，怎样欣赏，以提高他们 的阅读能力。 1．扣题解读，领悟以小见大。
这是一篇杂文，杂文是散文 的一种。五四运动以来杂文十分流行，其特点是借事抒情，夹叙夹议，意味隽永。《灯下漫笔》 的“漫笔”原意为随手写来，不拘一格，既放得开，又收得拢。作者笔触所及，牵涉中国几千年历史，从军阀到商民，从皇帝到“奴隶”，从旧历史学家到复古主义者，从平民百姓到现在 的青年，都一一透视出他们 的历史地位，作者善于以小见大，从现象到本质，显示了高度 的概括力，强大 的穿透力和深刻 的批判力，鲁迅 的笔如匕首、投枪，直刺封建专制主义和蒙昧主义，戳穿了反动统治者和御用文人 的画皮。 鲁迅在他 的《什么是“讽刺”》（《且介亭杂文二集》）中说，讽刺“所写 的事情是公然 的，也是常见 的，平时谁都不以为奇 的，而且自然是谁都毫不注意 的……现在给它特别一提，就动人”。这几乎概括丁鲁迅杂文创作 的全部精义。所谓“特别一提”，按照鲁迅 的意思，就是既不虚构，也不夸张，往往只是“直写事实”，将生活小事、人物精神、特点突出，再引发联想，揭示实质。鲁迅又曾把杂文比作“显微镜”，他在《做“杂文”也不易》（《集外集拾遗补编》）中说：“比起高大 的天文台来，‘杂文’有时确很像一种小小 的显微镜 的工作。”鲁迅 的意思是，写杂文有时像在显微镜下工作，本来是一些不被人看见或不被人注意 的东西，被它一放大，特点就显示了，便引起人们 的注意甚至震惊，便有了艺术 的力量。这就是“以小见大”。 “直写事实，以小见大”，这一特点表现在本文中，是写在北洋政府时代生活中一件大家都曾遇到 的小事，并没有半点虚构和夸张。一般人谁会将钞票折价兑成现银之事与中国历史和国民性问题联系起来呢？鲁迅就有这本事。开头谈钞票之事，作者谈得轻松，读者看得轻松，感觉是一位家庭妇女在为菜市又涨价发牢骚。可是当读到“一包现银塞在怀中，沉垫垫地觉得安心，喜欢 的时候，却突然起了另一思想，就是：我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢” 的时候，我们起初还觉得莫名其妙，之后便恍然大悟，拍案叫绝，从如此平凡 的日常生活小事中，翻出一个如此沉重 的话题，提炼出如此深刻 的思想，非大手笔不能为。 4．诵读感悟，鉴赏情理交融
鲁迅杂文还有一个显著 的特点，就是在议论 的过程中，饱含着巨大 的激情。他 的议论是情感化 的。在这篇杂文中，作者 的情感和理性始终相互作用、相互渗透。这源于鲁迅对于中国历史 的深沉思考和彻底否定，因为他对封建制度和封建暴君产生了强烈 的憎恨之情，对中国国民 的命运和奴性人格产生巨大 的同情和讽刺批判之情，他才有认识和把握这一问题 的兴趣；反过来，随着这一情感 的增强，对中国历史实质和国民性格 的理性认识又不断深化，而理性认识越深刻，对它 的情感也越真切。这就使本文具有了这样一种特点：理中生情，情中化理。鲁迅把他对中国社会历史和现实鞭辟人里 的理性认识融化在感情之中。 这篇文章 的披情人理、情理交融 的特点，表现在两个方面，一是作者将议论与叙述、描写、抒情结合为一体。第一部分是叙述换现银 的经过，描写心理变化过程，叙述描写交融一起，第六段是叙述，第七段是议论带抒情，第8—9段是叙述带议论，四种表现方法中，议论与叙述、描写、抒情似盐溶于水，不知何者为盐，何者为水了。特别是作者将中国人 的历史概括为两个时代 的时候，表面上似乎在作一个科学 的论断，但作者内心 的情感却汹涌澎湃，他恨封建暴政，他怨国民麻木，他盼中国走出循环怪圈，几种感情熔铸于这一结论之中。二是议论以作者 的情感为内在动力。正是在暗夜沉沉之时，作者心潮翻滚，对中国历史和现实 的强烈情感化 的感受和认识，才促使作者在灯下奋笔疾书，发出如此深刻而偏激 的议论。在阅读这篇文章时，我们分明感觉到了作者情感 的脉搏在激烈跳动。千方百计将钞票换成现银后，现银沉重，心情更沉重。这沉重 的感情，促使作者思考中国历史和国民性 的重大问题。作者通过对历史 的回顾，愤怒而悲哀地得出中国历史 的两个时代 的结论。文章结尾一个叹号，更是寄托了作者一片深情，固然悲哀，却不绝望。 3．欣赏语言，把握感情基调。
鲁迅作品非常具有个人风格，他 的作品不用署名，单看语言，就能辨识。他 的杂文更有个性化特色。一般杂文，以说理抒情为主，语言要好，实在不容易。鲁迅杂文以个性化著称，双关、反语等使用起来得心应手，处处可见幽默、讽刺、嘲笑。而鲁迅杂文 的最大特色是它 的形象性，用极为形象 的语言造成意象来进行高度哲理化 的议论。这就使语言具有无比 的力度。像匕首。似投枪，刺向敌人，无法招架。《灯下漫笔》中，他将中国人 的历史概括为两个时代，“想做奴隶而不得 的时代”和“暂时做稳了奴隶 的时代”、总共20个字，就概括了千百万中国人所经过 的历史；它高度浓缩，胜过某些史学家 的“巨著”，它有雷霆万钧 的力量，砸向封建专制暴君，分量之重，实属罕见。 这篇文章 的语言力度还表现在用字用词上，如“蔡松坡先生溜出北京” 的“溜”，“历来所闹 的就不过是这一个小玩艺” 的“闹”，“中国 的百姓是中立 的” 的“中立”等，在文章中俯拾即是，它们准确形象，人木三分，概括了现象，揭示了本质，显示了语言 的威力。 本文虽多为冷静 的理性分析，但也不乏浓郁 的抒情。“‘将人不当人’，不但不当人，还不及牛马”，“乱离人，不及太平犬”，这是恨封建社会 的黑暗；中国百姓，“强盗来了，就属于官，当然该被杀掠；官兵既到，该是自家人了罢，但仍要被杀掠，仿佛又属于强盗似 的”，这是哀百姓之不幸；当牛做马，“情愿自己寻草吃”，谁“定下什么奴隶规则来，自然就‘皇恩浩荡’了”，“万姓胪欢”了……这是怒中国人沉睡之不醒；至于对旧史学家和复古主义者 的揶揄讽刺，更是入木三分。总之，全文将愤怒、同情、批判、讽刺熔于一炉，使情感和理性相互作用，相互渗透，理中生情，情中化理。 4．抓住关键，把握文章主旨。
全文由现实写到历史，再从历史回到现实，从逐层深人中，前后推论说了三个关键语句。①“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。”②“一、想做奴隶而不得 的时代；二、暂时做稳了奴隶 的时代。”③“而创造这中国历史上未曾有过 的第三样时代，则是现在 的青年 的使命!”这三个关键句，基本上体现了本文 的主题思想。由此可知，抓住一篇文章 的关键语句，往往就抓住了总括文章主题思想 的钥匙。 二、布置作业
A．任凭你爱排场 的学者们怎样铺张，修史时候设些什么……一、想做奴隶而不得 的时代；二、暂时做稳了奴隶 的时代。 B．我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜 的每叶上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”!（《狂人日记》） *划线部分都高度概括了封建社会历史 的本质，但第一句是从百姓所处地位而言，第二句是从统治者残酷统治和压榨百姓而言。
2．课外选读、鉴赏鲁迅杂文或其他说理性散文。
【材料】
一、补充注释
关于元朝 的打死别人奴隶赔一头牛 的定律，多桑《蒙古史》第二卷第二章中引元太宗窝阔台 的话说：“成吉思汗法令，杀一回教徒者罚黄金四十巴里失，而杀一汉人者其偿价仅与一驴相等。”（据冯承钧译文）当时汉人 的地位与奴隶相等。 （1）879年5月，黄巢暴怒之下攻占并洗劫了广州，使这一大港口变成废墟。有 的材料估计死者高达12万人，其中大多数是来自东南亚、印度、波斯和阿拉伯地区 的外国商人，而当时广州全部人口才20万。 （2）黄巢政权是非常暴虐 的。882年春天，有人在尚书省大门上题了一首诗，嘲笑这个政权。尚让（黄巢手下大臣——编者注）大发雷霆，杀死了该省任职 的官员们，并挖出眼睛，倒挂尸体；他还将大门 的卫兵处死，杀死京师每一个能做诗 的人；将其他识字 的人罚作仆役，这一事件 的结果是三千余人被杀。 （摘自《剑桥中国隋唐史》，中国社会科学出版社1990年版）
（1）壬子，献忠复陷六安，将州民尽断一臂，男左女右。
（2）十六年（癸未，1643年）正月辛酉，张献忠以二百人夜袭，陷蕲州。明日，令荐绅、孝廉、文学各冠带自东门入，西门出，尽斩之，遂屠蕲州。留妇女毁城，稍不力，即被杀。
（3）（张献忠攻武昌）……屠戮士民数万，投尸于江。尚余数万人，纵之出城，以铁骑围而蹙之江中。浮尸蔽江而下，武昌鱼几不可食。其遗民数万，多刖断手足，凿毁目鼻，无一全形者。
（4）（张献忠攻陷岳州后）尽杀所掠妇女，投尸江中。焚其舟，火延四十里，江水夜明如昼。
（5）八月，张献忠进陷成都，蜀王阖宫被难，巡抚龙文光暨道府各官皆死之。献忠大索全蜀绅士至成都，皆杀之。既而悬榜试士，诸生远近争赴。献忠以兵围之，击杀数千人，咸挟笔握策以死，蜀中士类俱尽。复大杀蜀民，全蜀数千里萧条无人迹。
（摘自清代谷应泰撰《明史纪事本末》第四册，中华书局1977年版） |