教学设想：
1.本单元设计尝试把必修课程、选修二课程和研究性学习课程整合起来，通过同一个活动贯穿起来。学生在一个学习过程中，相继完成三个课程 的学习任务，从而比较充分地培养学生多方面 的语文能力，提高学生 的综合素养，同时又达到省时高效、提高教学效益 的目 的。 2.语文 的学习是终生 的学习，本单元设计尝试通过活动引起学生学习 的兴趣，为以后学生进一步学习探究打下良好基础。 教学目标：
1.能力目标：通过阅读、课堂讨论、写作等活动，提高学生 的观察能力、审美能力、思维能力及表达能力。 2.知识目标：掌握游记等文体 的写作技巧及借景抒情、托物言志 的方法 ⒊情感目标：通过活动，培养学生热爱自然 的诗意情怀，关注生活、关注环境、爱护家园 的意识，初步认识人与自然 的关系。 教学重难点：
1.重点：掌握游记等文体 的写作技巧及借景抒情、托物言志 的方法。 课时安排：8课时
教学过程：
一、 阅读
（一）导入活动
1.学生阅读单元导语，教师明确本单元 的教学思路及教学目标。。 2.让学生回忆自己最熟悉 的一处景物并把它描述出来。 （二）阅读课文，体会作者 的感情，学习作者描写景物、表达情感 的方法，思考作者关于人与自然 的观点。 1.阅读《黄山记》
（1）阅读目标：了解本文独特 的构思谋篇 的手法及描写黄山美景 的技巧；培养学生热爱祖国大好河山 的感情。 （2）教学步骤：
A．导入活动：观看黄山视频资料，创设情境，用诗句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”激发情感导入课文
B． 交读活动：阅读课文。
C． 交流活动：
a.给课文各部分加上恰当 的小标题。(要求：语言简练，尽量用诗 的语言) b.课文一、二部分在全文 的结构和表现方面各起什么作用？有人说，如果把这两部分删去，三、四部分也可以独立成篇，且不失为一片优秀 的游记之作，你怎么看？ c.作者笔下 的黄山有什么独特之美？请分别在文章找出相关句子。 d.课文中有多处抒情议论，请你找出一两处，说说其含义和作用。
e.让学生将《黄山记》与另一篇写黄山 的文章（如：《黄山三天》、《雨中登泰山》）进行对比阅读，提高对文学作品 的阅读鉴赏能力。 D．课后活动：写观察笔记，不少于两篇。
⒉阅读《瓦尔登湖》
B．阅读活动：阅读课文。
C．交流活动：
a．找出文章中描写瓦尔登湖 的句段，概括瓦尔登湖 的特点，并试着分析作者分别是从哪些角度加以描绘 的。 b.通过学习这篇文章，你认为作者理想 的生活环境是什么样 的。你又向往什么样 的生活环境？请向其它同学描述出来，并说明理由。 c．把课文与徐迟《黄山记》比较阅读，思考两位作者对待自然 的态度有什么不同。 d．由两位作者对待自然 的不同态度，引出辩论活动 的题目。 《黄山记》 的作者主要强调人与自然关系 的变化，表现人类对山 的征服，对大自然 的征服，对造物主 的征服。而《瓦尔登湖》 的作者主要是通过赞美自然，强调人应该回归自然，和自然和谐相处。那么，人究竟应该如何对待自然？是征服自然，还是应该敬畏自然？这是长期以来专家学者们一直关注 的话题。你更赞同那一种观点，请每位同学在“人类应该敬畏自然才能更好地守护我们 的家园”和“人类要征服自然才能更好地守护我们 的家园”两种观点中任选一种，并搜集论据，我们将在本单元 的最后一节课开展一次辩论活动。 A． 导入活动：欣赏徐悲鸿 的骏马图，激发学生 的激情。请每个学生想出至少3个与马有关 的成语，导入新课。（教师可以适当介绍与马有关 的文化常识以提高学生 的兴趣。） B． 阅读活动：请学生在文章中找出自己喜欢 的描写马 的句段，有感情地朗读出来。 C．交流活动：
a．作者开篇把牛、驴 的形象和马作对比，目 的是什么？ b．联系当时 的环境思考作者在对马 的描写和赞美中寄托了怎样 的人生理想？ D． 课后活动：搜集中国历史上与马有关 的典故或故事，并在课堂上交流。 ⒋阅读《潮汕文学读本》
A．导入：通过前面 的学习，我们跟随徐迟登上了素有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”美誉 的黄山之颠，陪同周涛在茫茫草原上目睹了万马奔腾 的壮阔场面，与亨利·梭罗一起在瓦尔登湖边渡过了快乐 的时光。其实在我们家乡也有很多美丽 的山川胜迹，为古今无数文人雅士所吟诵。今天就让我们和他们一起去感受秀丽多姿 的潮汕风景。 B． 阅读活动：指导学生阅读《读本》第四单元“山川胜迹”中 的文章，如《海滨》、《烟雨之烟》、《金山之忆》、《我爱翠竹》。 C．交流活动：
b．选择《读本》中一些文章与课文作比较阅读，如把《金山之忆》和《黄山记》作比较；把《我爱翠竹》或《南澳探榕》和《巩乃斯 的马》作比较。 D． 课后活动：布置学生利用网络或图书馆，搜索与“潮汕地区自然景观和人文景观”相关 的文章，并将搜索到 的资料整理在活动记录本上，互相交流。 二、表达与交流
（一） 写作活动：我们生活在大自然中。雄奇 的山峰，广袤 的原野，欢快 的溪流，深沉 的海洋，都会引起我们 的深思；朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们 的遐想。在沉思和遐想中，我们会有所感悟。学完这个单元你有什么感受，请根据你 的特长和兴趣，以自然为对象，写一篇作文，题目自拟，内容自定，体裁不限，可以是一篇游记，也可以是一篇导游解说词，也可以是一篇“调查报告”小论文，字数不少于800。 ⒈ 准备工作：
（1）古人云:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”建议学生利用周末到大自然中去，亲身感悟自然。（教师应该向学生明确到大自然去，不仅是游山玩水，更是人与自然 的对话，因此学生在游历过程中，要用心观察、感受，并且收集一些资料，包括拍摄照片，了解相关 的传说故事等等，为下来 的写作、辩论活动及研究性学习作铺垫。） （2）整理以前所写 的观察日记及搜索到 的关于“潮汕地区自然景观和人文景观” 的资料。 （3）组织学生在课堂上开展“竞争当导游”活动，让学生任意选取一处曾经去过 的潮汕自然风物，抓住其突出 的特点及独特 的人文内涵，介绍给其它同学。 （二）辩论活动：
1、准备工作：
A．让学生整理自己拍摄 的图片，选出自己较为满意 的，附上描写文字，注意选择 的目 的——能够说明自己 的看法。 C． 利用课余时间播放大专辩论赛录像。
2、用心感悟自然：
活动形式：用多媒体配乐展示学生自己拍摄 的自然景观及其所附文字。 3、过渡：
当同学们沉浸在自然美景 的时候，请不忘记，大自然可以给人类带来美 的享受，也可以给人类带来巨大 的灾难。2004年底 的印度洋大海啸卷走了大约20多万人 的生命，同时也把众多关心人类与自然命运 的人们卷了一场关于“人与自然关系” 的辩论之中，在这场辩论中主要有两种不同 的观点，一种是人应该敬畏自然，一种是人应该征服自然。今天我想请在座 的各位同学也参与到这场讨论中来，发表自己 的看法。 4、 辩论：
活动形式：
a．双方代表陈述观点，时间各为3分钟。
b．自由辩论：正反方交替发言，发言 的顺序、次数不受限制。时间共为15分钟。 c．双方代表总结陈词，反方先发言，正方后发言，时间各为3分钟。
d．老师总结（简单点评辩论赛，向学生强调热爱自然，关注生活，关注环境，守护家园，强调人与自然 的关系，同时引导学生继续学习探究。） 三、研究性学习活动：
在本单元中，同学们不仅走近自然，感悟了自然那神奇 的魅力，也通过阅读、交流、写作、辩论等活动，对自然有了更深 的认识。在这一过程中，同学们积累了不少 的资料，也从中发现不少有趣 的现象。语文 的学习是终生 的学习，希望同学们把这次活动看作一个开始，根据自己 的兴趣、能力以及手头掌握 的材料确定一个研究方向，继续作更深入 的探究。如： ⒈ 潮汕自然景观人文内涵探究
⒊ 从陈慈黌故居看潮汕故居
⒋ 如何让小公园风景带重放异彩
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