《琵琶行》创新教案
对本诗 的教学，一般是在学生朗读、背诵 的基础上，先简要介绍作者和写作背景，再逐字逐句逐段详细分析，然后引导学生体会音乐描写 的高妙，分析诗歌双线交织 的结构特点，最后归纳诗歌 的主旨。这样 的讲析内容基本照抄教学参考书，没有创意，比较平庸。本设计拟突破此模式，设置带有独特视点和角度 的问题，激发学生学习诗歌 的兴趣，树立全新 的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。
[总体思路]
本设计是问题式，由三个问题组成。即：1、谁解琵琶声；2、谁解青衫泪；3、谁解风物意。
[实施步骤]
1、 谁解琵琶声
[提问]读了本诗，我们恐怕更多 的是对琵琶女 的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女 的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调 的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化 的轨迹呢？
[明确]整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
强烈 的生活反差又自然勾起她对往昔生活 的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳 的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动 的乐章，唱出了琵琶女火红 的青年时代。青年时代 的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功 的荣誉与醉酒欢歌构成她生活 的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分“沉思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运 的变化使此时 的琵琶女陷入了深深 的思考当中……
最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心 的节奏，表达琵琶女对命运 的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤 的心灵本渴望爱情 的抚慰，但薄情 的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越 的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情 的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激 的哀号，更是对不公平社会现实和命运 的抗争！
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺 的高超，而且通过乐曲 的变化，表达出演奏者内心情感 的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤 的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！
[板书]琵琶声——尽诉心中悲悱情
[说明]这一问使学生从全新 的角度去体味音乐 的艺术魅力。音乐 的描写已经超出了艺术欣赏 的范畴，蕴含着对人物形象 的塑造和人物命运 的揭示。让学生思考这样 的问题，能够大大调动学生 的情趣，激发他们 的兴趣。
2、谁解青衫泪
[提问]“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识 的琵琶女面前泪洒青衫呢？
[明确]诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：
①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨 的曲调本引发诗人情感 的共鸣，在听了琵琶女 的苦楚身世 的倾诉后，更是激起诗人深深 的怜悯。
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女 的同情与尊重，又是对当时社会 的控诉。
[板书]青衫泪——同是天涯沦落人
[说明]通过这样一个问题，能够使学生了解“泪” 的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情 的另一侧面。
3、谁解风物意
[提问]诗歌往往少不了风物 的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写 的文字。这些风物有什么作用呢？
[明确]篇首 的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时 的环境。秋夜 的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画 的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨 的心情，为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人 的离愁别绪，仿佛诗人 的心情融化其中，与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静 的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮 的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中 的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味 的意境。
另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时 的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉 的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人 的生活环境，渲染诗人被贬后 的孤寂悲凉。
总之，一枝一叶总关情。诗歌中 的风物成了溢满感情 的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁 的月光里，凄美哀人。
[板书]风物意——一枝一叶总关情
[说明]设计这样一问，能够使学生明确，鉴赏诗歌一定不能忽视诗中风物描写 的文字，它们也是诗歌思想感情 的载体。
[总体评说]白居易 的《琵琶行》是一首著名 的诗歌，笔者在引导学生鉴赏时，没有常式 的词句翻译、结构梳理等，有意识地从新 的角度设置问题，激发兴趣，使学生读得深入，读得兴浓。学生在获得情感愉悦 的同时，鉴赏力也确有明显 的提高。
附板书设计：
琵琶行（并序） 白居易
琵琶声——尽诉心中悲悱情
青衫泪——同是天涯沦落人
风物意——一枝一叶总关情
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