病梅馆记
1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才 的痛恨之情和迫切要求改良 的强烈愿望。 2、理解文言词语“以”、 “则”、 “之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。
教学重点
教学难点
教学过程
一、导入新课
清代著名 的思想家、文学家、资产阶级改良主义 的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是《己亥杂诗》。大家能不能齐声背一背这首诗？ 龚自珍为什么会发出这样 的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良 的龚自珍对政治腐败 的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才 的现实极其不满。正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强 的小品文，这就是我们今天要学习 的课文——《病梅馆记》。 （板书：病梅馆记）
二、学习新课
1、解题
[教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。
[要求]学生明确以下五点：
②作者 的姓名字号——龚自珍，字 （ s ）人，号定 （ n） 。 ③对作者 的定评——思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。 ⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔。
2、预读
[教法]两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。
[要求]两名学生读 的同时，其他学生看课文，并用铅笔划出自己不懂 的词、句。 3、释译
[教法]①采用学生提疑，学生解疑 的方法解决课文中学生不懂 的一些问题。 ②老师提疑并引导学生解释、翻译、理解一些语句。
③全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。
[要求]重点弄清以下内容。
（1）结合句子理解“以”、“则”、“之”、“其”四个虚词。
（2）结合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“顺”四个活用 的实词。 （3）结合课文释译以下九个句子：
①梅以曲为美，直则无姿
②未可明诏大号以绳天下之梅也
③不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也
④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也
⑤斫其正，养其旁条
⑥既泣之三日
⑦纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之
⑧予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之
⑨安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉
4、理解
[教法]设疑提问，启发谈话为主。
②在《己亥杂诗》与课文 的对比中理解文章 的深刻内涵。 【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里 的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。”
[按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号 的作用，并明确：冒号表示对上文 的总结，说明文人画士 的“孤癖之隐”所造成 的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花 的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病” 的恶果。 （板书：斫 养 删 夭 锄 遏）
【设问2】为什么有人会将文人画士 的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？文人画士 的“孤癖之隐”是什么？请作最简要 的回答。 ——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士 的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士 的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 （板书：绳 夭 病）
[按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答 的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果 的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价” 的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅 的原因则是由于文人画士 的偏嗜病梅——这就是病梅产生 的社会根源。 【设问3】“文人画士心知其意”中 的“其意”怎么理解？文中有没有具体 的内容？ ——它 的，它们 的。文中有具体 的内容，如：“或曰：……密则无态。” ——有 的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？ [按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者 的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病” 的根本原因。显见，作者 的影射对象之所在。 【设问 4】面对“江浙之梅皆病” 的社会现象，作者 的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说 的准确？ ——泣 疗 贮 （板书）
[按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选 的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅 的行动和决心，其行其志令人称许。 ——纵、顺、毁、解、复、全（板书）
【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆 的？ ——一是社会方面对梅 的摧残、扭曲；一是作者对梅 的哀痛、疗救。这正是全文 的基本内容。（板书：社会 作者） ——以梅喻人，托物言志（板书）
[按]此问旨在理解文章 的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅 的遭遇正是清朝封建专制统治下人才 的遭遇；作者对梅 的态度，正是作者对人才 的态度；作者对造成梅 的病态 的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行 的痛斥；作者要求恢复梅 的本性，保全梅 的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才” 的迫切心情。 【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅 的感情实际上是对人 的感情，在“记” 的同时，又有饱含感情 的抒情性句子，请找出来。 ——①“文人画士之祸之烈至此哉！”
②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！”
[按]读此两句意在体会抒情句 的特点，并由此引导学生联想到作者 的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近 的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才 的愤慨痛恨之情和迫切要求改良 的强烈愿望。 三、课堂小结
这一节我们通过课文 的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志” 的特点，并学习了一种读书方法，这就是我 的在第一段 的学习中所采用 的“执果索因”阅读法，希望大家下去能逐渐地掌握它，运用它。 四、布置作业
1、熟读课文，并将本课所学 的虚词、实词整理在笔记本上。 2、思考并完成课后一、二、三各题。
附：板书设计
病 梅 馆 记
龚自珍
绳 夭 病
社会： 摧残扭曲
斫 养 删 夭 锄 遏 以梅喻人
泣 疗 贮 托物言志
作者： 哀痛疗救
纵 顺 毁 解 复 全
《病梅馆记》说课稿
教 者： 陕西省宝鸡中学 吴文博
目 的：说明教材 的特点和教学中采用 的方法，说明教学中对学法 的指导和教学 实施步骤。 重 点： 说明教材特点及其教学实施方法。
一、关于教材
《病梅馆记》是高中语文第二册第六单元 的一篇课外自读课。作者龚自珍。由于作者是晚清著名 的思想家、文学家、资产阶级改良主义 的先驱者之一，因此本文将浅显易懂 的“易”和思想内容深刻、艺术性强 的“难”融为一体，从而使学生课外自读既有其有利 的一面，又有其不利 的一面。所以，如何把握教学中 的“度”就成了教学这篇自读课面对高一学生、落实教学大纲 的关键之所在。 从《病梅馆记》在课本中 的排列位置来看，作为课外自读课，本文在承担巩固该单元文言文学习方法这一任务 的同时，根据该单元 的“知识和训练”要求，还应该承担积累一些文言实词并适当熟悉一些文言虚词 的任务，同时，根据本文 的写作特点，还应该学习古人“托物言志” 的为文之道，认识作者对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才 的愤慨痛恨之情以及迫切要求改良 的强烈愿望。 鉴于上述我对教材 的认识，备课时，又考虑到一般学校化解高考大纲和会考大纲 的具体要求，我把这节课 的教学目标确定为以下三个方面： （一）了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才 的痛恨之情和迫切要求改良 的强烈愿望； （二）理解文言词语：以、则、之、其、夭、病、泣、顺；
三条之中，理解四个文言虚词和四个文言实词是疏通课文文句 的关键，理解文章内容、体会文章“托物言志”特点是领会文章主题思想和表达特色 的关键，因此，我把这节课 的重点确定为：理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志” 的特点。作为课外自读课，本文 的难点不很突出。相对来讲，教案中列出 的九个句子是理解词语、疏通文句 的难点，设问中 的6、7两问是理解内容、体会写作特点 的难点。但是由于它们是局部问题且较容易突破，所以教案中没有将它们列为教学难点，而教学过程却把它们当作难点来处理。 二、关于教法
教学中为突出重点，我主要采取了以下三个方面 的做法。 一是强调读。这是文言文教学 的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别朗读、齐声诵读两种方式，借以起到强化感知课文 的作用。 二是重视导。教自读课，教师把握好自己 的角色是关键。教师既不能“主”而不“导”，又不能“导”而不“主”，要恰当设计教学方法，灵活地指导、引导学生去感知课文，理解课文，充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中 的重要作用。例如，课堂上导入新课，我主要采用营造氛围引入课文 的方法，突出了“导”；了解作者及其作品，我主要采用“问” 的方式，让学生在理解中说，在“说”中体悟如何正确表达自己 的观点，从而突出了“引”；释译、理解课文我主要采用师生双方设疑问答，启发谈话式 的平等讨论方法，既“引”又“导”，调动了学生学习 的兴趣。 三是启发式。启发性原则是教学 的基本原则之一。孔子从长期教学实践中总结出“不愤不启，不悱不发” 的教育思想，强调学生 的学习要处于积极地思考状态，教师要善于运用启发式，相机诱导，教学才能获得成功。这节课我设计了以启发式为主 的教学方法，先后设计了七个方面 的问题，由表及里，由浅入深地完成了对课文内容 的理解。这种循序而渐进 的认知方法有利于学生学会、理解所学内容。 三、关于学法
我国老教育家叶圣陶提出“教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”叶圣陶 的话强调了教学活动中，教师要给学生“授之于鱼”，更要“授之于渔”，这就是适当教给学生一定 的学习方法。这节课，为了渗透阅读方法，我有意将课文第一段 的理解顺序打乱，从课文段落 的末尾入手，执果索因，层层设问，引导学生由“江浙之梅皆病” 的现象入手，逐步找到产生这种现象 的根本原因，即封建统治者 的品梅标准或说是“孤癖之隐”才是根源。从而理解了作者作文 的影射目 的。这种方法在阅读上叫做执果索因阅读法。 当然，在教给学生这一方法 的同时，课堂上我还先后运用和渗透了设疑问答阅读法和辨析比较阅读法。这些方法 的运用渗透无疑对学生从学会到会学起到有益 的作用。 四、关于教学程序
这节课，我设计了四个大 的教学环节，即导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业四个方面。四个方面中，龚自珍 的《己亥杂诗》作为对比和线索贯穿在整个教学过程之中，对教学内容起到统摄作用。这样，整堂课就会浑然一体，结构紧密。 其中，学习新课是课堂 的重点，教学时我将其化解为四个具体 的环节，这四个环节 是解题、预读、释译、理解。从认知层次看，解题是了解 的内容，预读是感知教材 的内容；二者都属于感性认识领域，即识记层次。释译是识记到分析理解 的过渡，兼有识记和理解 的成分。这个教学程序符合由浅入深循序渐进 的教学原则，因而容易被学生接受。 概括起来说，这节课我采用了四大环节，四步程序 的方式，板块简明，程序合理，想必收效不会太差。 |