《病梅馆记》教学设计
1、 了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才 的痛恨之情和迫切要求改良 的强烈愿望。 2、 理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“解”等。
教学重点
教学难点
教学时间 一课时
教学过程
一、导入
梅花是岁寒三友之一，自古就有赞美她。“罗浮山下梅花村，玉雪为骨冰为魂。”（苏东坡）“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑”（毛泽东）“零落成泥碾做尘，只有香如故”（陆游）
同学们，梅花悄然开时，傍深山，临冰河，清香幽雅，暗香沁细，伴雪迎风，独占花魁。自古以来，孟浩然踏雪寻梅， 林和靖梅妻鹤子，更传为佳话。 道不尽梅花 的冰姿玉骨，爱之深梅花 的雪月精神。悄然之间，一份孤高；默然之间，一份清秀；谈笑之间，一份不群；无心之时，一份飘逸轻芳、淡情，洗却 的是万古 的凡尘，荡涤 的是红颜 的纯真，寻到 的是那淡雅绝俗 的出尘之美丽。 而清代著名 的思想家、文学家、资产阶级改良主义 的先驱者龚自珍却写了一篇艺术性很强 的小品文，这就是我们今天要学习 的课文——《病梅馆记》。 二、读准
请同学们朗读课文，然后点名朗读课文，注意读准下列字音：
以欹（qī）为美 明诏（zhào）大号 斫（zhuó）直 遏（è）其生气 甘受诟（gòu）厉 多暇（xiá ）日 鬻（yù）梅
三、读懂
1、请同学们对照课文注释，边口头翻译课文，边用笔勾划出不懂 的文言词语。 2、请同学们提出一些有疑问 的词语，其他同学帮忙解决，力争能疏通文意。 使 1.又不可以使天下之民斫直，删密，锄正(让，命令)
2.是时以大中丞抚吴者为魏之私人，周公之逮所由使也(主使)
3.人皆得以隶使之(使唤，驱使)
4.秦王使使者告赵王(派，命令)
病 1.君之病在肌肤，不治将益深(疾病，重病)
2.予购三百盆，皆病者，无一完者(有病)
3.以夭梅病梅为业以求钱也(使……病)
4.向吾不为斯役，则久已病矣(困苦)
5.君子病无能焉，不病人之不己知也(担心，忧虑)
解 1.悉埋于地，解? 渥馗?解开，解下)
2.后虽经婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答(解释)
3.有不解处，望请其指教(明白，理解)
4.太后之色少解(缓和)
本 1.予本非文人画士(? 纠矗?
2.故有舍本而问末者耶(根本，基础)
3.抑本其成败之迹，而皆自于人欤(考察，推究)
穷 1.穷予生之光阴以疗梅也哉(使穷尽，用尽)
2.四时之景不同，而乐亦无穷也(完结，终了)
3.问其深，则其好游者不能穷也(走到尽头)
4.穷且益坚，不坠青云之志(不得志)
四、读好
【 设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里 的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。 ——“而江浙之梅皆病。”
（板书：斫 养 删 夭 锄 遏）
[按]学生如不能准确回答，教师可引导学生认识此句前冒号 的作用，并明确：冒号表示对上文 的总结，说明文人画士 的“孤癖之隐”所造成 的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”来赚大钱，而这种摧残梅花 的恶劣行径，就必然导致了“江浙之梅皆病” 的恶果。 【设问2】为什么有人会将文人画士 的“孤癖之隐明告鬻梅者”让其赚大钱呢？? 娜嘶康摹肮埋敝笔鞘裁矗壳胱髯罴蛞幕卮稹? ——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士 的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点。文人画士 的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，并想以此来“绳”天下之梅。 （板书：绳 夭 病）
[按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，教师在引导学生作答 的同时，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果 的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价” 的行为所致，而“鬻梅者”制造病梅 的原因则是由于文人画士 的偏嗜病梅——这就是病梅产生 的社会根源。 【设问3】“文人画士心知其意”中 的“其意”怎么理解？文中有没有具体 的内容？ ——它 的，它们 的。文中有具体 的内容，如：“或曰：……密则无态。” ——有 的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是统治者。不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？ [按]通过此问必须启 发学生明确：封建统治者 的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病” 的根本原因。显见，作者 的影射对象之所在。 【设问 4】面对“江浙之梅皆病” 的社会现象，作者 的表现是什么？请用三个字来概括，看谁说 的准确？ ——泣 疗 贮 （板书）
[按]此问学生如不能准确回答，教师可引导学生运用辨析筛选 的方法选出上述三个字，并明确：此三字乃作者同情梅、疗救梅、保护梅 的行动和决心，其行其志令人称许。 ——纵、顺、毁、解、复、全（板书）
【设问 5】 纵观全文，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆 的？ ——是社会方面对梅 的摧残、扭曲；一是作者对梅 的哀痛、疗救。这正是全文 的基本内容。（板书：社会 作者） ——以梅喻人，托物言志（板书）
[按]此问旨在理解文章 的深刻内涵。教师可引导学生明确：文中梅 的遭遇正是清朝封建专制统治下人才 的遭遇；作者对梅 的态度，正是作者对人才 的态度；作者对造成梅 的病态 的痛斥，正是作者对封建统治阶级摧残人才、扼杀人才罪行 的痛斥；作者要求恢复 梅 的本性，保全梅 的自然健康形态，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才” 的迫切心情。 【设问7】 正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅 的感情实际上是对人 的感情，在“记” 的同时，又有饱含感情 的抒情性句子，请找出来。 ——①“文人画士之祸之烈至此哉！”
②“呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！”
[按]读此两句意在体会抒情句 的特点，并由此引导学生联想到作者 的《己亥杂诗》，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”最后教师强调：课文和诗表达了相近 的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才 的愤慨痛恨之情和迫切要求改良 的强烈愿望。 五、读记
请同学们熟读课文，力争能背诵课文。 |