《孔雀东南飞》（并序）教案
●教学目标
知识目标1.了解我国第一首长篇叙事诗 的艺术成就。 能力目标1.培养学生运用人物对话分析人物性格 的能力。 2.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果 的能力。 德育目标 让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活 的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争 的情操。 ●教学重点1.理清叙事诗 的矛盾冲突和曲折情节。2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象 的艺术性。 ●教学难点1.体味人物性格及诗句 的民歌气息和抒情意味。2.背诵课文。 ●教学方法1.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物 的思想感情及性格特点。 2.运用讨论法，让学生将自己对课文 的感情认识上升到理性认识。 ●课时安排 2课时
●教学步骤 ★第一课时
［教学要点］１.了解“汉乐府” 的有关知识。2.梳理诗歌 的故事情节。 3.朗诵课文，学习课文 的“开端”及“发展”部分。 ［教学过程］
一、导语设计 观看越剧《梁山伯与祝英台》 的最后几组镜头，并配以小提琴曲《梁祝》。提问：同学们，你们知道画面上演绎 的故事吗？ 明确：《梁山伯与祝英台》。这是一个封建社会中男女青年 的悲剧爱情故事。像这样 的故事，在封建时代不足为奇，我们现在就要看到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》。板书：孔雀东南飞 二、解题显示：1.《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早 的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀 的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗发展 的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中 的重要标志。它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编 的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作 的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。2.汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立 的一个官署。它 的职责是采集民间歌谣或文人 的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理 的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起 的一种新诗体。 三、整体把握课文1.听录音，朗读课文。2.学习诗前 的小序，概括其内容。 明确：小序交代了故事发生 的时间、地点、人物、故事 的结局、作诗 的缘由。 3.要求学生朗读课文，明确诗歌 的写作顺序、线索、概括诗歌 的内容。 明确：本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿 的爱情和封建家长制 的迫害为矛盾冲突 的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿 的别离、抗婚、殉情 的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活 的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿 的忠贞爱情和反抗精神。 四、重、难点解决过程
1.要求学生快速阅读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。板书明确：
开端（从“十三能织素”到“及时相遣归”）：兰芝被遣归。
发展（从“府吏得闻之”到“二情同依依”）：夫妻誓别。
进一步发展（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）：兰芝抗婚。
高潮（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）：双双殉情。
尾声（从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告诫后人。
2.提问：诗歌开头 的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？ 明确：作用有二：首先借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀 的基调，形成一种笼罩全篇 的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇 的作用。 3.研读“开端”部分。
（1）集体朗诵第一部分
（2）提问：诗歌以刘兰芝自请遣归 的陈辞作为开篇，开门见山地揭示出她同焦母之间 的矛盾。兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中 的生活经历，意在表明什么？这是一种什么手法？ 明确：运用铺陈排比，自述生活经历，表明：一方面兰芝有着良好 的家庭教养及文化修养，是个多才多艺 的女子。另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她 的责难毫无道理。 （3）要求学生体味“非为织作迟……及时相遣归”这几句话中表现出来 的人物性格。 明确：从兰芝 的陈述中，我们可以看出她那决不忍辱苟且 的刚强性格，我们还可从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白中，也可看出她对造成事端 的原委和事态 的发展有着清醒 的认识，准确 的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神 的我国古代女性形象。 4.研读“发展”部分。
（1）要求学生快速阅读课文，概说这部分写了哪几个方面 的内容？ 明确：仲卿对兰芝自请遣归 的态度；兰芝遣归时打扮及她和婆婆、小姑 的告别；兰芝和仲卿话别，相约来日三个方面 的内容。 （2）体味仲卿对她母亲及兰芝 的对话，谈谈其作用。明确：作用有三： 第一，通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣，并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱。
第二，初次展示了焦仲卿懦弱 的性格。他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不二，但在他母亲 的逼迫下，不敢反抗，只好休了兰芝，对未来还抱有一丝幻想。 第三，塑造了一个专断蛮狠，顽固而有心计 的封建家长形象。焦母对儿子 的请求，不为所动，反而勃然大怒：“小子无所畏，何敢助妇语A吾已失恩义，会不相从许A”显得专断而又顽固。但也颇有心计，训斥之后又抚慰仲卿：“东家有贤女，自名秦罗敷。可怜体无比，阿母为汝求A”企图以此打动仲卿，动摇他对爱情 的专一态度。 （3）要求学生集体朗诵“鸡鸣外欲曙……涕落百余行”这一部分，讨论：这一部分写兰芝严妆，和婆婆告别，和小姑告别，有何作用？
明确：兰芝严妆：运用一连串 的夸张性 的铺陈排比，旨在写她 的美，更表现了她 的从容镇定，兰芝用自己美，向丈夫表达了自己对他 的爱，向婆婆表示了她 的无辜和坚强。和婆婆告别：表现了她从容镇定，不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子，”这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中寓刚，与那个“怒不止” 的婆婆在修养和性格上形成鲜明 的对照。与小姑告别：“泪落连珠子。”因为她看着小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这泪水中既有同小姑朝夕相伴 的深情，也有对自己无端被遣归 的悲愤。而一旦登车去，那无法抑制也无须再掩饰 的悲伤使她终于失声痛哭起来。至此，兰芝那倔强而又善良 的性格以及她对小姑、对仲卿依依难舍 的深情得到了细腻而又充分地表现。 （4）提问：“夫妻誓别”这一情节结构上起什么作用？
明确：有两个作用：首先，它再次强调了这对新婚夫妇感情上 的互相理解，互相眷念，他们 的分别，非是己愿，而是逼迫，这就为后面写他俩 的殉情奠下了基石。其次，在分别之时，兰芝既表白了对爱情 的忠贞，也表露了对前途 的忧虑，担心自己那个性情暴烈 的兄长“恐不如我意”，这为下文 的兄长逼嫁，以死践盟等情节埋下了伏笔。因此从情节发展来看，这是个必不可少 的过渡段落。 五、课堂小结这节课我们学习了课文 的“开端”和“发展”部分，人物 的性情及悲剧剧情初现端倪，结局我们将在下一节课揭晓。 六、课堂练习出示投影：
A.郁郁登郡门 郁郁：繁盛 的样子。B. 交语束装束 交语：互相交流，说话。 C.登即相许和 登：立刻；许和：应许。D.好自相扶将 扶将：服侍 的意思。 2.古诗文中为了使语句整齐，在彼此相对 的文句中，常使前后词语互相呼应，在意义上互补，而形成一个完整 的意思，叫“互文”，选出下列句子没有“互文” 的一项（ ） 东西植松柏，左右种梧桐B.枝枝相覆盖，叶叶相交通
C.物物各自异，种种在其中D.东市买骏马，西市买鞍鞯
3.下面几句诗 的用意是什么？选出正确 的一项（ ） 君既为府吏，守节情不移，贱妾守空房，相见常日稀。
A.向仲卿倾诉悲苦之情，略含埋怨。B.称赞自己 的丈夫，忠于职守。 C.带着悲苦心情，回忆坚贞 的爱情。D.说明夫妇分离 的潜在原因。 答案：1.B 2.C 3.A简析：1题B项中交语应解释为“互相传告”。2题C句 的意思为“每件物品各不相同，都放在箱子里”不是“互文”。3题中 的四句是兰芝向仲卿陈述二人 的婚后生活，虽然她尽心尽力，但是不得婆婆喜欢，B、C、D三种理解均不妥。 七、布置作业1.背诵“鸡鸣外欲曙……二情同依依”一部分。
2.阅读课文后所附“汉乐府” 的有关资料，对“汉乐府”有个大致 的了解。 ★第二课时
［教学要点］1.学习课文 的“进一步发展”“高潮”“结局”部分。 ［教学过程］
一、检查“鸡鸣外欲曙……二情同依依”一部分 的背诵 二、重、难点突破过程
在我国封建时代，女子被丈夫休回娘家，她今后 的生活是不难想象 的：伴随她 的将是屈辱、孤独和凄凉。那么，兰芝回娘家后 的生活将会是什么样 的呢？要求学生快速阅读这一部分，进行概括。 明确：（1）首先写了兰芝回家后母亲 的态度。“进退无颜仪”五个字把兰芝被遣归家初见母亲时伤心、羞愧、委曲等复杂心理和难以描摹 的神态生动而准确地表现出来。母亲初见兰芝“大附掌”，把母亲 的惊诧心酸之状描画 的活灵活现，但听了女儿 的陈述，母亲理解了女儿，但悲伤不已。 提问：兰芝母亲在此处重复兰芝开头 的话“十三教汝织”一段有没有必要？为什么？ 明确：这几句不是简单 的重复，而是强调和加深。它再次反映了兰芝婆婆 的专横无理，当然也表现了母亲 的关心和爱护。 （2）其次写兄长逼迫兰芝嫁给太守家。兰芝被休，上门求婚 的络绎不绝，足以证明兰芝 的美丽和修养。①在这一部分内容，着重表现了兰芝兄长这个人物，作者主要是通过他 的语言来揭示其性格 的，要求学生诵读刘兄 的语言，分析其性格特征。 明确：刘兄只有七句话，但这七句话写得极有个性。其中有质问：“作事何不量”；有利诱“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身”；也有威胁：“不嫁义朗体，其往欲何云？”短短几句，把一个自私横暴，趋炎附势 的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。 ②面对兄长 的威逼利诱，兰芝一口应婚，这与她对母亲 的态度形成鲜明 的对比，为什么？ 明确：兰芝这样做，才符合她 的性格特征，也是兰芝忠于爱情、反抗封建礼教 的思想行为合乎逻辑 的发展。因为她对阿兄 的性格为人了如指掌，她知道哀求不会有效，而且她也不屑去哀求，她 的突然允诺，是对前途完全绝望 的表现，是不动声色拿定了主意，决心以死来抗议吃人 的封建势力。所以表面上是突然，实际上却是深思熟虑 的结果，成竹在胸 的表现，我们从兰芝 的突然允诺中已预感到要发生非常事件了。 提问：作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事 的排场，其用意是什么？ 2.研习“高潮”部分
仲卿闻听兰芝再婚，赶来相见，要求学生集体朗诵“府吏闻此变……自挂东南枝”这一部分，体会两人 的生死爱情，讨论：兰芝和仲卿相约“黄泉下相见”，兰芝死时毫不犹豫，仲卿却“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”，为什么？ 明确：二人 的行为都符合他们 的性格发展。兰芝早已看透封建家长制 的本质，这是她那坚强 的性格所不能忍受 的，所以她去 的很决绝。仲卿出身于官宦世家，生性懦弱，而且又孝顺母亲，所以他要有一个彷徨 的过程，但是对爱情忠贞却使他也富有叛逆精神。 3.研习“尾声”部分
要求学生集体诵读这一部分。
提问：诗歌 的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟、富有浪漫主义色彩，象这样 的结尾，在我国 的古典文学作品中很常见，如《梁祝》中 的“化蝶”。同学们可讨论一下，这样写表达了人们什么样 的愿望？ 明确：寄托人们追求恋爱自由、生活幸福 的强烈愿望。 三、要求学生根据课文分析总结主人公刘兰芝、焦仲卿 的性格特点 明确：刘兰芝，作者是把她作为我国古代劳动妇女 的优秀代表来刻画 的。她勤劳能干：“十三能织素，十四学裁衣”“鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”；她也很有教养，这不光表现在她会弹箜篌、诵诗书，而且也表现在她对焦母谦逊有礼、不卑不亢 的态度上；她与小姑话别时，“泪落连珠子”，表现了她 的善良和友爱；她对仲卿爱情专一，惜别时留下箱笼，分手时蒲苇为喻直至发出“黄泉下相见” 的铮铮誓约，表现了她 的倔强、坚贞、不慕富贵、忠于爱情等可贵品格；她遇事有主见，不同意仲卿“复来还” 的幻想，慨然允诺太守家 的求婚，这都表明了她对封建势力 的本质有着清醒 的认识和透彻 的了解。是个鲜明 的人物形象。 焦仲卿 的个性也非常鲜明，他忠于爱情，“结发同枕席，黄泉共为友”，但是却不敢直接反抗破坏他爱情和幸福 的母亲，违心地送走兰芝，但他又深爱着兰芝，所以寄希望于“不久当归还，还必相迎取”。当团圆之梦破灭之后，敢于违背“不孝有三，无后为大” 的封建礼教，“自挂东南枝”，跟兰芝一样，是充满了叛逆精神 的。 板书：兰芝：坚强、持重、善良、忠于爱情，不为威迫所屈，不为荣华所动。
仲卿：懦弱、孝顺、忠于爱情、叛逆者。
四、课堂小结 课文以个性化 的语言塑造了性格鲜明 的人物形象，尤其是刘兰芝那样 的女性，在《孔雀东南飞》之前，中国文学史上还没有出现过。另外，诗中作者还运用了抒情性 的穿插，如“生人作死别，恨恨那可论”“举手长劳劳，二情同依依”，等诗句，有助于对人物 的处境和心情 的深入刻画。 五、课堂练习出示投影：
1.填空《 》是保存下来 的我国古代最早 的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌 的代表作之一，其突出特点是 ，它与北朝 的《木兰辞》，并称“ ”。 2.刘兰芝和焦仲卿是受封建礼教迫害死 的，具体指以下哪一项（ ） A.从一而终 B.三从四德C.三纲五常 D.宗法家长制
3.两个意义相关或相反 的词连起来当作一个单词使用，实际只取其中一个词 的含义，另一词作陪衬，这类词就叫偏义复词，指出下列全是偏义复词 的一项（ ） ①其日牛马嘶 ②慎勿为妇死，贵贱情何薄 ③我有亲父兄，逼迫兼兄弟 ④否泰如天地 ⑤昼夜勤作息 ⑥女行无偏斜，何意致不厚 ⑦死生，昼夜事也 ⑧陟罚臧否，不宜异同 ⑨成败之机，在于今日 ⑩亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也A.①③⑤⑦⑧⑨ B.①③④⑤⑧⑨C.②④⑥⑦⑧⑨ D.②③④⑤⑦⑩
答案：１. 孔雀东南飞 人物语言个性化 乐府双璧2.D 3.A简析：2题兰芝和仲卿倾心相爱，主要是仲卿 的母亲从中作梗，她是封建家长 的代表，所以选D。3题“牛马”意为“马”，“父兄”意为“兄”，“作息”意为“作”，“死生”意为“死”，“异同”意为“异”，“成败”意为“败”，应选A。 六、课文小结：《孔雀东南飞》 的出现标志着我国叙事诗 的创作已进入一个新 的阶段。它 的故事结构完整，开头结尾照应，中间情节起伏跌宕，表现了民歌作者在叙事上 的高超技巧。塑造了众多鲜明 的文学形象，语言具有个性特征，有 的已成为我国古典文学中不朽 的典型，至于诗中多运用 的比兴、夸张、排比等修辞手法以及感人至深 的细节描写和精当 的处理分寸，更是值得我们借鉴。 七、布置作业1.背诵“府吏闻此变……千万不复全”2.预习新课 |