教学设想：1、整体感知课文，研读文中 的一些疑难句子，以点带面完成对课文内容 的理解。 3、通过替伟人设计墓志铭，深入 的理解伟人 的人格魅力和精神品质。 教学用具：多媒体课件、实物投影仪。
教学过程：
引入：今天我们来学习一篇非常特殊 的散文——《巴尔扎克葬词》（幻灯片投影图片），1850年，巴黎震惊，法国震惊，世界为之震惊。一位伟人与世长辞了，他就是法国批判现实主义文学大师——巴尔扎克，8月22日，巴黎公众冒着霏霏细雨在著名 的拉雪兹公墓替这位文学天才送葬。巴尔扎克生前 的好友——雨果饱含感情 的宣读了这篇葬词。下面我们就一起来学习这篇情理交融 的散文。 师：请同学们把你们在预习中发现 的自己不能理解 的句子摘取出来，写在吃上？（可以简写，每人写1～2句，时间为5分钟） 师：梳理生摘取得句子，把比较集中 的问题分类，利用实物投影，投影出来，请同学把句子勾画在书上？ 生：勾画一下这些句子：1、对我们来说一切 的虚构都消失了，从今以后，众目仰望 的将不是统治者而是思想家。2、就像文明发展中出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。3、他 的一生是短促 的然而也是饱满 的，作品比岁月还多。4、伟人们为自己建造了底座，未来负起安放雕像 的责任。5、死亡是伟大 的平等也是伟大 的自由。6、这不是黑夜而是光明！这不是结束而是开始！这不是虚无而是永恒！ 师：这些都是同学们发现 的问题，老师也有几个句子不能理解，现在请你们发挥集体 的智慧来帮我解决？ 师：抛出以下几个句子：7、但是有时通过突然撕破表面、充分揭示形形色色 的现实，让人马上看到最阴沉和最悲壮 的理想8、于是面带微笑，泰然自若，进行了令人生畏 的研究，但仍游刃有余。 师：下面我们分成四个小组来研究这些句子，我们先分一下任务，第一组 的同学研究1、2两句，第二组研究3、4两句，第三组研究5、6两句，第四组研究7、8两句，请同学相互合作，交流，五分钟以后请一个代表来发言？ 生1：“虚构”消失了指巴尔扎克真 的已经逝世了，同时也表明他 的创作生涯结束了。 生1：这就像《在马克思墓前 的讲话》中 的“当代最伟大 的思想家停止思想了”一样。 生1：第二句是说巴尔扎克是一个比武力统治者伟大 的精神统治者，也就是他 的精神将会影响人们。他将成为人们精神 的导师，所以说他是一个思想家。 师：说 的非常好，同学们看这两段正好是在总体评价巴尔扎克 的成就，同时对他 的逝世，表达了自己深切 的悼念之情。 生2：第三句，是说他活 的时间不长，但是他生活 的很充实，活 的很有意议。 生2：第四句是说伟人们写下来许多伟大而杰出 的作品，作出来伟大 的贡献，未来 的人们将会安放雕像来纪念他们。 师：分析 的很到位，能抓住其中 的重点 的字词，从而理解整句话 的含义，这也是一种方法。这一部分内容又是在说巴尔扎克 的哪一方面呢？ 生3：第五句，雨果面对好友 的去世，引发了对生死 的思考，从宗教 的角度，死亡是一种真正 的解脱，同时死亡对每个人来说都是平等 的。 生3：第六句，雨果认为巴尔扎克逝世以后应该去了天堂，所以说这是光明，同时他 的作品也还将鼓舞人们去争取光明。他 的生命结束了，但是他 的影响才刚刚开始，而且他 的精神是永恒 的。 师：雨果在葬词 的结尾表达了自己 的生死观，同时也对巴尔扎克给予了崇高 的赞扬，用富有诗意 的话说他 的逝世不是“不是黑夜而是光明！不是结束而是开始！不是虚无而是永恒！”这就比说：“他将永垂不朽”要生动，形象 的多。这也是这篇葬词与众不同 的地方。 生4：第七句，说 的是巴尔扎克对现实社会 的揭示和批判是深刻 的，在他 的作品种我们能看到形形色色 的人 的或阴沉或悲壮 的理想。 生4：巴尔扎克在揭示和批判社会现实 的时候是冷静地，同时又是深刻 的，入木三分 的，他所揭示 的领域是别人不敢涉及 的。 师总结板书：结构：哀悼——评价——生死观
师：伟人 的逝世让我们认识到躯体 的消失不是真正 的死亡，他 的精神是永恒 的，下面我们结合一下课文 的朗读来体会一下葬词所蕴涵 的强烈 的感情？ 生：听录音朗诵。
师：听了这样声请并茂 的朗诵之后，同学们可能也有感触，那么，哪个同学来说说你对文中哪一段最有感触？ 生：自由发言，朗读。
师：巴尔扎克已经长眠于地下，我们这些活着 的人可能还有很多话想对他说，现在老师给大家一个机会，请你用简短、精辟 的预言给巴尔扎克设计一个墓志铭？
阿里哥.贝尔，米兰人。
活过，爱过，写过
法国思想家卢梭：
思想家马克思：
“历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界。”
师：“死亡”是一个太沉重 的话题，也是一个我们不愿接触到 的话题，学了这篇葬词之后，让我们怀着对巴尔扎克 的崇敬去思考，我们应该如何好好活着？去体会巴金老先生曾说过 的那句话——“人，不是光靠吃米活着 的。” 【案例分析】
三、精心设计问题引导学生自主发现问题和研究问题。
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