《道士塔》 教 案
一、说课：
中华民族 的文明博大而辉煌，但同时又是命运多舛，它历尽沧桑却生生不息。 《道士塔》就是 余秋雨先生对20世纪初敦煌文物被盗这一中华民族 的文化悲剧 的深沉反思，表现了作者强烈 的忧患意识。 《道士塔》全文四个部分。作者融记叙、议论、抒情于一体，展示了近代中国由于愚昧和落后而带来 的一场不可避免 的悲剧。 第一部分：引出了敦煌石窟 的罪人王圆箓，并记叙了外国冒险家疯狂掠夺文物 的事实。 第二部分：点出敦煌文物被毁被盗 的原因之一：愚昧无知。 第三部分：提出造成国宝大量流失 的更本原因：旧中国 的落后与腐败。 字里行间，处处流露出作者 的悲愤、无奈之情。告诉人们：我们必须正视这场中国近代文化史上 的浩劫和悲剧，唯有正视历史，才能反思。 大量 的敦煌文物 的流失，不止是民族 的屈辱，也给专家们研究华夏文明带来了巨大 的困难。好在历史已翻过新 的一页，令人欣慰 的是：敦煌 的辉煌任然在中国，敦煌学任然在中国。
余秋雨以学者 的气度，站在历史 的高度，以独到 的视野，描述剖析离我们久远 的历史文化，文章具有一种沉重而又浩大 的历史感。 他 的散文突破了“托物言志” 的传统散文模式，融入小说笔法，个性独特，有人称之为“小说化散文”。 另外，文中也较多地运用了对比、讽刺等手法。
二、教学目标：
2、从课文中找到依据，勾画并分析作者的观点和感情。（筛选信息能力）
4、拓展知识，促使学生搜集有关文化遗产及保护、敦煌、敦煌学、余秋雨、《文化苦旅》等等与课文有关的文化知识 。
5、使学生认识中国文化遗产遭劫掠的历史，激发学生的民族责任感。
三、教学重点、难点。
四、教学设想
3、组织学生讨论有关问题，以此来品味含义深刻 的语句，更好 的了解作家 的感情基调。 5、运用多媒体，使学生直观了解敦煌文化遗产 的价值，及其研究、保护工作 的开展情况。
五、教学过程：
第一课时
教学过程：
1、导语：
敦煌是一个神秘 的地方，是一个富有 的地方，那里有中国宝贵 的文化遗产。然而在近代却成了中国历史 的一大遗憾。祖国灿烂 的文化遗产，被一车车，一队队载入了“异国他乡”。哪一个有良心 的中国人不为之怨愤，为之泣血？今天，我们就随同作者重温那段伤心 的岁月吧！ 2、学生阅读课文，教师指导阅读要求。
（1）学生标出段落次序、勾画关键语句。
（2）、学生梳理、分析、归纳、概括各部分 的段落大意。 第一部分：引出了敦煌石窟 的罪人王圆箓，并记叙了外国冒险家疯狂掠夺文物 的事实。 第二部分：点出敦煌文物被毁被盗 的原因之一：愚昧无知。 第三部分：提出造成国宝大量流失 的更本原因：旧中国 的落后与腐败。
例子1
第二部分：一片惨白
第四部分：敦煌在中国
3、小结：
文章由道士塔引出了一段外国侵略者欺骗和掳掠敦煌艺术以及封建统治者糟践敦煌艺术 的史实，抒发了作者充满屈辱和愤懑 的情感。 第二课时
教学过程
1、导语
……
唯有正视、反思、涅 ，方能不蹈覆辙！
唯有学习、研究、发展，方能重振雄风！
2、组织学生讨论：（并让他们从原文中找到材料来证明自己 的看法） （3）、造成敦煌文化遗产大量流失的根本原因是什么？
3、出示投影：（学生引来说明观点的原文或老师点出的重点句子并发表见解）
（1）、这是一个巨大的民族悲剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。
（3）、这里不用任何外交辞令，只需要几句现编的童话。
（4）、他们都是富有实干精神的学者，在学术上，我可以佩服他们。但是，他们的论述中遗忘了一些极基本的前提。
（5）、偌大的中国，竟存不下几卷经文！比之于被官员大量糟践的情景，我有时甚者狠狠心说一句：宁肯存放在伦敦博物馆里！
4、学生思考后明确：（教师做好引导启发工作）
5、小结
道士塔是我国敦煌文化一个可怜、凄楚 的缩影，因看守它 的是一个名叫王圆箓 的道士而得名，这篇散文中，作者 的叙述中包含了对国人心智未开 的苦恼、对浮躁官员贪婪无知 的责怨、对国外侵略者肆无忌惮 的愤恨，以及对中国文化遗产大量流失 的悲痛和无奈。 无知而愚昧 的百姓，无赖而疯狂 的强盗，无耻而贪婪 的官僚，无责任且腐朽 的政府，无序且动荡 的社会！ 余秋雨，1946年生，浙江余姚人，当代艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明 的碎片》《秋雨散文》《山居笔记》。 一、他 的散文刷新了散文叙事 的“一贯到底” 的模式。采用链环式结构，把一个相对完整 的事件，根据不同 的需要切分成若干个相对独立 的小集体。彼此相连又各具独立性，随着叙述 的演进不断推进感情 的深化。 作者在散文 的创作中融入了小说笔法。面对支言片语 的史料，作家展开想象和联想，进行合理 的加工，用生动 的描述复原了历史 的陈迹。读起来使人如置身其中，缩短了历史与现实 的距离，给读者以新鲜感和反复咀嚼 的引诱。 另外，作家又用诗化 的语言串接故事情节，表达自己对历史 的审视与反思，对那场文化悲剧 的社会根源 的探索。 文中较多地运用了对比、讽刺等手法。作者经常用超时空 的链接方式安排文章，如“探险者在沙漠里燃起了 股股炊烟，而中国官员 的客厅里，也正 茶香缕缕。”增强了文章 的批判力度。 【教后感】
本单元主要训练学生的现代文阅读能力。讲完课后，我发现学生普遍缺乏良好的读书习惯，勾画、标注、质疑、归纳意义这些基本的步骤都得老师提醒方才进行，放映出学生懒惰的学习态度。
耐不住性子读书，讨论问题时必然缺少有力的论证材料，泛泛而谈、搬弄术语，对问题的理解必然停留在表面。但是38班的学生已学会了怎样去争论。
另外，散文课要求老师的语言也必须诗化了，在这方面我还存在着很大欠缺。
《道士塔》教案
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