念奴娇·赤壁怀古
教学要点：
教学过程：
一、导入课文
让学生欣赏《三国演义》片头曲“滚滚长江东逝水”，让学生在音乐中初步感受词 的意境。 明代杨慎 的《临江仙》作为《三国演义》 的开篇词， 三国时期，是中国历史上一个战火纷飞 的时代，也是一个英雄辈出 的时代。然而“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。英雄随着历史长河远去了，后人只能在那古战场 的遗迹中凭吊英雄。北宋 的大文豪苏轼就写了这首怀古诗《念奴娇·赤壁怀古》。 二、作者介绍、释题
1、哪位同学来说说苏轼？（学生讲）
2、《念奴娇·赤壁怀古》哪是题目？哪是词牌名？
3、这首词苏轼是在什么样 的境况下写 的呢？失意时？得意时？ 三、新授《念奴娇·赤壁怀古》
（一）那我们就来欣赏这首《念奴娇·赤壁怀古》。
1、（老师朗读），教具准备：幻灯片打出课文，录音机配乐
2、诵读提示：
这首词历来被视为宋词豪放派 的代表作，应该读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争 的向往和对英雄 的景仰；最后 的感慨语尽管含有消极情绪，也应该读得潇洒，不要低调处理。 （二）、分析上阙（学生齐读）
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
“浪”在这里做什么解释？明确：喻时光。
你们还知道用水比喻时光 的句子吗？明确：子在川上曰：…… 2、分析：
苏轼劈头一句，非常有气势，“江”用一个“大”字来修饰，有一种横空而来 的磅礴 的气势。这句很少有人能比得上。如此 的气势，如此 的磅礴，让我想起了李白 的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 讨论：把“风流人物”换成“英雄人物”可以吗？
未果再往下看，“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”，（幻灯片）
由前面 的大场景换到具体 的小场景，如同镜头拉近了，苏轼所游 的不是真正 的古战场赤壁。 提问：（幻灯片显示：赤壁图）
“周郎”指谁？作者为什么用“周郎”称呼他？词人用“周郎赤壁”有什么特别意义吗？
那“赤壁”是一种什么样 的景观呢？接下来就具体描写了。学生齐读：乱石穿空，惊涛拍暗，卷起千堆雪。 分析：（幻灯片、板书）
“乱”写群峰壁立，山崖陡峭，“穿空”形容山岩耸入云 的动势，“惊”用了拟人 的手法，写巨浪 的声势，“拍”写江淘 的力度，怕击江岸，澎湃有势，“卷”写雪浪汹涌，“千堆雪”运用借喻描绘浪花千层，绘声绘色，蔚为壮观。该句由视觉-----听觉，由岸边------江面------大江深处。古战场 的雄伟、壮丽、波澜壮阔 的画面就形成了。 3、朗读背诵上阙。
（三）分析下阙
（幻灯片显示）：“遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾”
（讨论）：“初嫁”，刚刚初嫁出嫁，为什么？据历史记载，指挥赤壁之战时，小乔嫁给周瑜已十年了，已经真 的不是小乔了，应该是“老乔”了，苏轼为何还要这么写？ （明确）：苏轼是故意为错，有意去写，正如开头，苏轼为何偏偏用“风流人物”而不用“英雄人物”？
在苏轼心中，只会冲冲杀杀 的，不能算作“风流人物”，“风流人物”还要懂得儿女情长。不但要有武胆，还要有柔肠。所以“英雄人物”似乎只让人想到英勇顽强，坚韧不拔那样一种豪气，一种气概。 提问：那么，“羽扇纶巾”又是“风流人物” 的哪一面？ 明确：羽扇纶巾就是文臣装扮，这就是说周瑜智慧与聪明 的一面。 提问：如果说，前面两句“小乔初嫁了”，“雄姿英发”写周瑜既有刚，又有柔 的话，那么后两句“雄姿英发”，“羽扇纶巾”写周瑜 的什么呢？ 明确：既能文，又能武
所以，苏轼心目中所敬仰 的，所向往 的，就是要做周瑜那样刚柔并济，文武双全 的“风流人物”。 （幻灯片：风流人物……）
（知识延伸）：我们在那里学过“风流人物”？
毛泽东 的《沁园春·雪》中风流人物”，有一定 的政治意义，指才能出众，品格超群，对历史发展有巨大影响 的杰出人物。 （提问）“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，如果说前面几句属于正面描写，那么这一句就应当属于什么描写？（侧面描写）。
（提问）“人生如梦，一尊还酹江月”，有人认为此时苏轼善于自我解脱，自我安慰，比较达观；有人认为此时 的苏轼有些消沉，愤懑无法排除，只好寄情山水，你认为呢？ （教师点拔，出示幻灯片）：
苏轼一生以治国平天下为己任，爱国为民，建功立业是其最高政治理想。即使在此时，他也未想到及时行乐，诗人只是以“人生如梦”自我安慰，并不甘于消极，他 的“一尊还酹江月”，不过是要向“江月”倾诉壮志难酬 的苦闷；词人此时以年近半百，功业未成，“早生华发” 的感慨是在诗人与周瑜 的对比之后发出 的（周瑜在年仅27岁时就指挥了赤壁之战，名垂青史），其实这种对比 的本身，就是词人追求奋发向上 的积极表现。 所以，人生如梦，“一尊还酹江月”反映了理想与现实 的矛盾，是词人仕途坎坷，壮志难酬 的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解 的言辞中激荡着一腔追幕英雄、渴望建功立业 的豪迈之情。 （四）总结全文
俞文豹《吹剑录》“学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”这对苏词作了形象精辟 的论述。本词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄伟奔放，是苏词豪放风格 的代表作。 四、布置作业
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