*学习目标：
1、能体会安妮用生命记录下 的情感和思考，了解战争对少年儿童身心 的伤害、摧残，认识法西斯 的罪恶。 *学习方式：
运用“问题探讨”方式进行学习。
*课时：1节。
*学习内容：
一、导引：有这样一个女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光，本应是花季少女，可她不能在花季里“绽放”，十二三岁 的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步 的自由，这个女孩就是安妮·弗兰克。请同学们阅读有关安妮 的介绍（见P60）……从介绍中知道，《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了她13到15岁 的心路历程。让我们设身处地，试着去感受这位小女孩在德国纳粹统治时期 的非凡阅历与思考。
二、整体感知
所选 的9则日记，除第一则是有关日记 的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难 的生活，记录所见到 的战争，更多 的是发自肺腑 的情感和思考。阅读时可以先概括每一则日记 的内容，找出值得品味 的话语，准备探讨。 ：第2则――主要写了关于犹太人被送往集中营和毒气室 的情况，写了人们在纳粹占领下 的恐惧。｜提出 的问题：我也是德国人，但是被希特勒剥夺了国籍。 第3则―― 写外面混乱 的局面，人们妻离子散，生活在恐惧之中，每个小时都有成百成千 的人送命。｜提出 的问题：“没有人能置身于冲突之外，整个世界都在战争，虽然同盟国比较顺利了，但结局还不知道在哪儿。” 第4则――写在飞机空袭时，由于自己是犹太人，不能暴露，跑向防空洞和躲在密室一样危险。｜提出 的问题：因为得知墨索里尼下台 的消息，想到战争结束 的希望，和平 的希望。 第5则――写躲在密室 的苦闷心情。｜提出 的问题：为什么星期天“是我心中真正悲惨 的时候”？ 第6则――写八个人躲在密室 的感受。 ｜提出 的问题：在黑暗和危险中，渴望得到自由。 第7则――听说战后要征集与战争有关 的日记和书信，想到外人无法想象躲藏起来 的犹太人 的生活。｜提出 的问题：不是身临其境，以后 的人们能了解战时犹太人所受 的苦难吗？ 第8则――这一天 的思考最有深度。除了对战争 的性质作了进一步 的思考，在感受到解放即将到来时，还憧憬了自己 的未来，向往乐观向上 的人生。｜提出 的问题： “战争有什么意义？人为什么不能和平相处？这一切破坏到底是为了什么？”“我不相信战争只是政客和资本家搞出来 的。芸芸众生 的罪过和他们一样大。”
三、问题探讨：
1、在特殊 的环境里，与常人不同，安妮把日记当作了自己 的朋友，她曾这样说：“没有日记，也就无我。”并且，在日记中虚拟了一个“吉蒂”作为自己 的倾诉对象。她为什么这样做？ 2、安妮身处特殊环境，有着常人无法达到 的思考深度。她对战争 的观察和描述，她对自由 的渴望向往，她 的苦闷和烦恼，都有点和十五岁左右 的年龄不相称，她为什么会有这样 的心理，为什么会有和年龄不相称 的成熟？（可以请学生查阅20世纪30年代前后德国社会政治方面 的资料，除了利用网络和图书馆，还可以去请教历史教师。） ：1929年安妮生于法兰克福，在她4岁 的时候，她就生活在排犹 的阴影下。那一年，希特勒上台，在德国掀起迫害犹太人 的浪潮。安妮 的父亲奥托·弗兰克被迫带领全家迁居荷兰。德国 的排犹是全民性 的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致 的行动浪潮中，这种声音很微弱。安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由，能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般女孩要考虑得更加迫切。她 的性格，和她所处 的环境有密切 的关系。所以她对战争 的观察和思考要比同龄人更加深沉。 3、安妮遭受了难以想象 的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再有战争。她为什么这样想？她 的日记里传达了怎样 的情感？ ：她知道自己所遭受 的苦难都是战争造成 的，而报复只会增加仇恨，让战争无休止地进行下去。安妮有自己 的信仰和希望，她 的日记传达了对战争 的憎恨 的对和平 的向往。 4、在第8则日记中，安妮这样写道：“战争不只是政客和资本家搞出来 的，芸芸众生和他们 的罪过一样大”安妮 的这句话是否正确？请大家讨论。 ：探讨时可以注意一下习惯说法。习惯说法一般是把战争说成“政客和资本家” 的利益之争。我们也习惯上把战争作为一小撮政客资本家出于私欲而造成 的罪恶，而忽视了人民应当负 的责任。这在安妮那样具体 的受害者看来，是难以接受 的。把人直接赶进毒气室或是对手无寸铁 的妇女儿童开枪，在一个城市制造几十万人 的大屠杀，等等，都不是政客或是资本家亲手所为，而是各个国家普通 的劳动者，以及来自民众 的普通士兵做出 的。 补充资料：
德国和日本法西斯当政 的时候，这些国家 的工人和农民是支持政府 的。１９３３年，德国１５０万纳粹党人中，工人和农民党员共５０多万，占到三分之一以上。在有组织 的疯狂屠杀犹太人 的行动中，很多是来自德国社会底层 的普通工人、农民和商人。 如果仅仅把战争罪恶归咎于统治阶级，就无法实现民族 的反省，人民没有反思，也就不可能有效地制止战争 的再次发生。 德国著名作家艾米尔·路德维希在他 的《德国人：一个双重历史 的国家》中谈及二战时说：“但是所有这些陈述，都没有涉及德国人民应当负什么罪责。”“但是在国内深入一步追究这场世界大战 的罪责，就会直接指向德国人民。德国人民多年来以默许 的态度对待这场罪恶，现在要想说成是无所事事 的旁观者，或无辜者，这是徒劳 的。” 同样，在日本侵华期间 的所有 的烧杀奸掠，也都是普通日本人干 的，日本人对那场战争不仅默许，而且积极地拥护并参与了侵略和屠杀。日本人民不是无辜 的，他们也是施害者，对这场战争，他们也是有责任 的。日本人民只看到自己民族经历了战争苦难，而没有深刻认识他们给中国和亚洲人民制造 的苦难。 5、在所选 的最后一则日记中，安妮写道：“因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良 的。”——对这句话该怎样理解？ ：如果安妮以自己 的遭遇就此提出人 的内心世界是邪恶 的，那也不符合作者 的思想逻辑。安妮有自己 的信仰，有自己 的希望，她相信战争 的罪恶必将终止，人民也将觉醒，从她 的一家在逃亡前后所获得 的帮助，从反法西斯战争 的进程，她认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮，这是很正常 的。 6、拓展讨论
（1）每个人都有自己 的愿望，安妮最大 的愿望，是做记者或作家。那么，《一个人 的遭遇》中 的索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴……》中 的“我”呢？请相一想，这些普通人原来 的生活是怎样 的，战争又是如何改变发他们 的命运？ ：《遭遇》中 的索科洛夫原本与世无争，只想过安定 的日子，然而全家死于炮火，只剩下孤身一人；《流浪》中 的“我”虽然有点“另类”，但是，炮火夺去了他那握画笔 的手。普通人本来都有自己 的人生设计，但是战争破坏了一切，包括他们最平常 的梦想。 （2）曾有人批判《遭遇》，认为它“渲染战争恐怖，鼓吹和平主义”，你同意这种观点吗？为什么？请结合本专题文章，和同学交流你 的看法。 ：“战争恐怖”不是“渲染”出来 的，而是客观存在，这种所谓“恐怖”更不是作家蓄意制造 的。如果不让人民知道战争造成 的灾难，就很难制止战争 的发生。任何战争，最终 的受害者都是普通民众。所以应当维护和平，尽可能地防止战争 的发生，通过其他途径解决矛盾。
|